創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

肖莉英

語(yǔ)感，指的是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言敏銳而正確的感受能力。這種感受能力是固定在人的頭腦之中,不需要經(jīng)過理智的思索即可運(yùn)用自如的。四五歲的兒童雖然并不懂語(yǔ)法規(guī)則,但已能熟練地說話,他所依靠的就是長(zhǎng)期在語(yǔ)言環(huán)境中潛移默化自然形成的語(yǔ)感。這就充分說明了語(yǔ)感在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要樹立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先是英語(yǔ)本身,而不是有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)”的觀念,下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,以收到事半功倍的效果。

語(yǔ)感的培養(yǎng),是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,經(jīng)過聽、說、讀等形式,讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)言材料,在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上,自然地把語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化,從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理解、運(yùn)用和重復(fù),使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含意和情味等,在大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。為此,首先,應(yīng)該從新教材情境對(duì)話較多、注重培養(yǎng)學(xué)生交際能力的特點(diǎn)出發(fā),充分利用教材中所給的對(duì)話、課文等語(yǔ)言材料;其次,根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生提供大量的閱讀材料;第三,采取多種形式,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的條件。當(dāng)然,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的差異,側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。

初中一年級(jí)學(xué)生大部分是初次接觸英語(yǔ),一般都有一種新鮮感和好奇感,獲取知識(shí)的要求強(qiáng)烈。這一階段應(yīng)主要讓他們讀一些內(nèi)容簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、圖文并茂的連環(huán)畫、畫報(bào)等,教他們唱一些節(jié)奏輕快活潑、歌詞簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲。同時(shí),還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)充詞匯量,逐步培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)思考問題的能力。我在教學(xué)中,用3個(gè)月左右時(shí)間,使大部分學(xué)生基本掌握課堂、校園以及家庭的最常見的簡(jiǎn)單用語(yǔ),要求學(xué)生盡可能在這些場(chǎng)合使用英語(yǔ),對(duì)表達(dá)較好的給以表?yè)P(yáng);在期末時(shí)教學(xué)生一些祝福新年的英語(yǔ),幫助他們自制英語(yǔ)賀年片,送給同學(xué)好友。由于我從一開始就把“學(xué)以致用”放在重要的位置上,因此,英語(yǔ)教學(xué)收到了很好的效果。

初二學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)脑~匯量,閱讀能力有了一定的提高,這時(shí)應(yīng)該讓他們?cè)谡莆諘局R(shí)的基礎(chǔ)上,閱讀一些簡(jiǎn)單的英文讀物,如富有哲理的小故事、小幽默等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先試著推敲翻譯,說明大致意思,然后再加以補(bǔ)充和完善,揭示其深刻道理。把英語(yǔ)格言引入課堂教學(xué)和學(xué)生的日?；顒?dòng),也是一種很好的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些生動(dòng)有益的格言,作為自己的座右銘,并開展互贈(zèng)格言活動(dòng);也可以在上課前把有關(guān)的格言寫到黑板或圖片上,讓學(xué)生去合理想象推測(cè)。這樣做一方面可以提高學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;另一方面對(duì)學(xué)生也起到了激勵(lì)作用,使學(xué)生在和諧的氛圍中充實(shí)心靈,在愉悅的情感中產(chǎn)生濃厚的積極求學(xué)心理。學(xué)生在閱讀能力提高的同時(shí),語(yǔ)感也會(huì)隨之增強(qiáng)。通過多讀多看,學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,把所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去,從而達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)鞏固的目的。

初三學(xué)生的詞匯量進(jìn)一步增加,表達(dá)能力也有了質(zhì)的飛躍。這時(shí),要在熟練掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,積極開展各種活動(dòng),諸如課堂英語(yǔ)角、戶外實(shí)踐等,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)際的購(gòu)物、待客、問路等語(yǔ)言環(huán)境,提供實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的條件。如第三冊(cè)第17單元的問路,第21單元的購(gòu)物,第22單元的看病等,都可以讓學(xué)生登臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)表演,使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,體會(huì)身臨其境的感覺。在授新課之前,可以讓每?jī)晌粚W(xué)生(課前約定)自己準(zhǔn)備一段精彩的對(duì)話作為開場(chǎng)白,要求帶表情、帶感情和動(dòng)作,達(dá)到聲情并茂,生動(dòng)形象;對(duì)話主要圍繞上一節(jié)課以及本節(jié)課文內(nèi)容展開,對(duì)有些程度較好的學(xué)生,對(duì)話內(nèi)容可不加限制。此外,要求學(xué)生經(jīng)常把讀到的有趣的故事,向教師和同學(xué)們復(fù)述;適時(shí)適當(dāng)開展英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)演講等活動(dòng)。這樣,在已有的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過不斷的實(shí)際練習(xí),學(xué)生就能說一口流利的英語(yǔ)了。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感要堅(jiān)持由淺入深、由易到難的原則,不要一開始就對(duì)學(xué)生要求過高過嚴(yán),以致學(xué)生產(chǎn)生消極畏難情緒。教師對(duì)學(xué)生在交際中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí),不要頻繁地去糾正,更不可譏笑訓(xùn)斥,以免挫傷他們的積極性和自信心。要鼓勵(lì)學(xué)生特別是膽小內(nèi)向的學(xué)生盡他們的能力進(jìn)行交際,在多聽、多說、多讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生是會(huì)自己逐漸糾正語(yǔ)言中的不當(dāng)之處的。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,培養(yǎng)語(yǔ)感是一種比較有效的英語(yǔ)教學(xué)方法,實(shí)踐證明受到學(xué)生的歡迎。這種教學(xué)法讓學(xué)生自覺地接受語(yǔ)言,符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,從而可以降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),把學(xué)生從以往死記硬背的困境中解脫出來(lái)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,此種教法無(wú)疑有很大的優(yōu)越性。

（作者單位：河北邢臺(tái)五中）