淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要問(wèn)題與對(duì)策

[摘要]小學(xué)階段，詞匯知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)際的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中小學(xué)生會(huì)遇到詞匯讀音困難、詞匯拼寫困難、詞匯語(yǔ)義困難、搭配用法困難。針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的困難，采用直觀方式的詞匯教學(xué)、在一定量的口語(yǔ)積累之后進(jìn)行單詞讀音教學(xué)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行會(huì)話教學(xué)、通過(guò)游戲教單詞，會(huì)起到事倍功半的效果。

[關(guān)鍵詞]詞匯教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0220156－01

我們知道詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基石，沒有一定量的詞匯輸入就不會(huì)有得體的語(yǔ)言輸出。詞匯量的多少，直接影響其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在教育部制定的課程教學(xué)基本要求中有這樣的規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生接觸的詞匯總量控制在600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，了解單詞是由字母構(gòu)成的。然而小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)總是表現(xiàn)出各種各樣的困難，有沒有好的教學(xué)方法與技巧，以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，讓學(xué)生使用英語(yǔ)交流的能力進(jìn)一步得到提高呢？下面，筆者試圖對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開論述。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的主要問(wèn)題

1．詞匯讀音困難。在學(xué)生沒有學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的直接拼讀方法之前，記住單詞的讀音就會(huì)成為小學(xué)生的一個(gè)大困難。所以很多學(xué)生在一開始采取在英語(yǔ)單詞下用漢字或漢語(yǔ)拼音注音的方法來(lái)幫助自己記憶英語(yǔ)單詞的讀音。

2．詞匯拼寫困難。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，若被要求記憶單詞，雖然開始幾個(gè)單詞記憶不很困難，但很快就會(huì)出現(xiàn)記憶困難，而且一旦長(zhǎng)單詞的出現(xiàn)，問(wèn)題愈顯突出。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的拼寫形式與漢字的書寫形式?jīng)]有任何聯(lián)系。

3．詞匯語(yǔ)義困難。英語(yǔ)單詞一詞多義現(xiàn)象很明顯。一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的語(yǔ)義是很正常的。這與英語(yǔ)的多源生有關(guān)?，F(xiàn)代英語(yǔ)中不僅有許多詞匯是從古英語(yǔ)演變而來(lái)，還有約80%的詞匯從外國(guó)輸入的，經(jīng)過(guò)歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語(yǔ)一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。因此，如果一個(gè)詞你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語(yǔ)義上講，它也確是一個(gè)生詞。這對(duì)抽象思維不太發(fā)達(dá)的小學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)是很困難的。

4．搭配用法困難。英語(yǔ)單詞大多數(shù)有很多搭配用法，而這些搭配用法與漢字的組詞方法完全不同。同時(shí)，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的往往只是一個(gè)單詞的搭配形式，在學(xué)習(xí)更多的搭配用法時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)記憶、理解、運(yùn)用上的困難。

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要對(duì)策

1．直觀方式的詞匯教學(xué)。觀的詞匯教學(xué)能使學(xué)生很容易地直接掌握詞匯的詞義。直觀的方式包括實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖表、動(dòng)作、手勢(shì)、表情、表演、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等。小學(xué)英語(yǔ)中的大部分詞匯都是具體形象的。因此在教這些單詞時(shí)，教師應(yīng)作好充分準(zhǔn)備。并且，除自己準(zhǔn)備之外，還可讓學(xué)生們準(zhǔn)備。這樣在課堂上就更有利于引導(dǎo)他們把注意力集中在生詞上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。直觀的方式可以明確直觀地表現(xiàn)詞義，但詞匯的讀音和用法無(wú)法直觀地表現(xiàn)，抽象意義的詞義更是難以表現(xiàn)。

2．在一定量的口語(yǔ)積累之后進(jìn)行單詞讀音教學(xué)。學(xué)生廣泛存在英語(yǔ)單詞讀音記憶困難，其根本的原因是學(xué)生沒有英語(yǔ)語(yǔ)言積累，就被要求在沒有語(yǔ)境的情況下讀單個(gè)的單詞。而英語(yǔ)國(guó)家孩子是在一定的語(yǔ)境中、通過(guò)長(zhǎng)期的積累來(lái)記憶詞匯的讀音。語(yǔ)境是非常重要的，語(yǔ)境能幫助學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，在表達(dá)語(yǔ)句時(shí)通常自然就可以回憶起單詞的讀音。所以，我們應(yīng)該讓小學(xué)生在一定量的口語(yǔ)積累之后，再進(jìn)行單詞讀音教學(xué)，讓利用語(yǔ)境記憶所運(yùn)用的語(yǔ)句，強(qiáng)化單詞讀音的記憶與回憶。

3．堅(jiān)持不懈地進(jìn)行會(huì)話教學(xué)。會(huì)話教學(xué)可以課前、課中和課后進(jìn)行，是一種隨時(shí)都可以應(yīng)用的方法。會(huì)話教學(xué)不僅可以對(duì)舊詞匯進(jìn)行回憶，也可以對(duì)新單詞進(jìn)行鞏固。外語(yǔ)會(huì)話既是一種具有極大激勵(lì)作用、興趣盎然的練習(xí)手段，同時(shí)又是語(yǔ)言應(yīng)用方式的一種，也就是說(shuō)，它既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，因此應(yīng)當(dāng)充分重視。應(yīng)該注意的是，會(huì)話教學(xué)貴在堅(jiān)持不懈，貴在把書本知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又要防止會(huì)話教學(xué)的內(nèi)容艱深難懂。

4．利用英文歌曲學(xué)習(xí)和鞏固單詞。一般來(lái)說(shuō)，一堂課或一個(gè)單元學(xué)完后，學(xué)生常常要學(xué)會(huì)十到二十幾個(gè)甚至更多的單詞，如何讓他們快速地而又能牢固地記憶這些單詞呢？采用歌曲演唱的方式來(lái)幫助記憶單詞應(yīng)該說(shuō)是一種不錯(cuò)的方法。而現(xiàn)行的教材上都在每個(gè)單元安排了一首英語(yǔ)歌曲，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用。當(dāng)然，教師也可以自己編排歌曲，或者讓學(xué)生來(lái)編排歌曲，或師生一道編。甚至我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠后，還可配上一些動(dòng)作，學(xué)生邊唱邊手舞足蹈，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增加單詞記憶的趣味性。

5．通過(guò)游戲教單詞。戲是具有知識(shí)性與趣味性為一體的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。游戲教學(xué)能使呆板，沉悶、枯燥的課堂教學(xué)變的積極、生動(dòng)、活潑。通過(guò)游戲活躍了課堂氣氛、激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、也提高了詞匯的學(xué)習(xí)效率。孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，學(xué)生有了愉悅的心情，自然學(xué)習(xí)效率就能提高。關(guān)于詞匯的游戲是多不勝數(shù)，最常見的方法有猜測(cè)單詞、單詞接龍、單詞故事、詞匯填表、單詞比賽等。猜測(cè)單詞適合全班所有學(xué)生參與。教師可以以圖片形式或簡(jiǎn)筆畫形式讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)單詞，可以以袋子加實(shí)物來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)，也可以以謎語(yǔ)的形式讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)單詞。單詞接龍是適合于小組學(xué)習(xí)方式。首先安排學(xué)生成圓圈型坐下，接著老師開始說(shuō)一個(gè)單詞，并請(qǐng)他身邊一側(cè)的學(xué)生開始接下去，前一個(gè)單詞的結(jié)尾字母就是后一個(gè)單詞的開頭，這樣一個(gè)一個(gè)接下去直到其中一個(gè)犯錯(cuò)誤停下來(lái)為止。教師可以根據(jù)新課文所學(xué)的單詞，也可以結(jié)合舊知識(shí)，選用一些重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生編故事。小故事的內(nèi)容要積極向上，簡(jiǎn)短明了。這種活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)充分的活動(dòng)空間，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與聯(lián)想能力都很有幫助。詞匯填表主要采用國(guó)外很流行的填字游戲，這種游戲主要在黑板上或?qū)W生自己的稿紙上來(lái)完成。單詞比賽內(nèi)容更加的豐富?？梢允切〗M比賽，也可以是單個(gè)學(xué)生比賽，也可以是男女生間比賽。形式有拼讀單詞的快慢、記憶單詞的多少、單詞歸類等。詞匯游戲可使枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而有趣，增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的合作性。師生的共同參與還能促進(jìn)彼此的感情。

對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)完全不同的知識(shí)體系，詞匯教學(xué)任重道遠(yuǎn)。以往那種單一的而陳舊的翻譯法和枯燥的教授法來(lái)教授學(xué)生學(xué)習(xí)單詞是很危險(xiǎn)的事情，那只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。因此，實(shí)際的詞匯教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化課堂教學(xué)，講究教學(xué)技巧藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)、運(yùn)用各種各樣的策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

作者簡(jiǎn)介：

吳海林，安徽銅陵人，銅陵師范附屬小學(xué)英語(yǔ)教師，小學(xué)高級(jí)職稱，區(qū)骨干教師。