自主學(xué)習(xí)及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

謝飔羽

摘要：自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。時(shí)代呼喚自主的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造型人才的智能結(jié)構(gòu)有更高的自主性，表現(xiàn)為智能活動(dòng)更有目的，更受自主意識(shí)的支配，為完成一定的外部任務(wù)能夠充分調(diào)動(dòng)自己的智能結(jié)構(gòu)并使其整體運(yùn)作。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于大學(xué)生主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),而且有利于激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 大學(xué)生 能力培養(yǎng)

0 引言

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。作為一種能力，它不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從人類學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程來(lái)看，從嬰幼兒時(shí)期自發(fā)地自主地學(xué)習(xí)，到中小學(xué)時(shí)期在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，到大學(xué)時(shí)期逐步走向自覺(jué)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，人的自主學(xué)習(xí)的程度是隨著年齡增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)智能逐步提高、文化程度提升而不斷提高的。在大學(xué)期間，一個(gè)人自主學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)，水平越高，意味著他走入社會(huì)時(shí)自覺(jué)獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)越高，社會(huì)適應(yīng)性越強(qiáng)，這是符合人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律的。

1 自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。它是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

2 自主學(xué)習(xí)的要素

2.1 閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)的不斷更新和發(fā)展，要求學(xué)生進(jìn)行不間斷的終身學(xué)習(xí)，這就迫切需要學(xué)生掌握自學(xué)能力，而自學(xué)能力的根基又在于自讀能力，即具有較強(qiáng)的閱讀能力，所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)該培養(yǎng)閱讀能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生專心致志地去獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者只有保持積極的心態(tài)，主動(dòng)獲取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能夠進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2.3 計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證。自主學(xué)習(xí)首先需要在制訂計(jì)劃的基礎(chǔ)上，逐漸落實(shí)所制訂的計(jì)劃，在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的充分掌握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自我規(guī)劃是保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的必要條件，在制訂計(jì)劃的過(guò)程中，要有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，沒(méi)有時(shí)間觀念、沒(méi)有計(jì)劃的人，其學(xué)習(xí)只能是低水平和低效的。

2.4 自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。大學(xué)生應(yīng)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己現(xiàn)有的觀點(diǎn)、道德、技能、知識(shí)、智力、能力、思維特點(diǎn)、思維水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、志向、愛(ài)好、氣質(zhì)、意志等與學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)直接有關(guān)的諸因素的結(jié)構(gòu)狀況和水平高低。此外還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。

3 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

由于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異，而統(tǒng)一目標(biāo)、進(jìn)度、內(nèi)容、方法的班級(jí)教學(xué)又無(wú)法照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，因此，人們提出用自主學(xué)習(xí)來(lái)解決這一問(wèn)題。目前，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師的依賴性很大，許多學(xué)習(xí)上的事情讓老師包辦代替，被動(dòng)應(yīng)付老師的教學(xué)，不會(huì)在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容以外主動(dòng)追求知識(shí)、發(fā)展興趣、培養(yǎng)能力、進(jìn)行科學(xué)研究，這種情況令人擔(dān)憂。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求每個(gè)人在學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，善于不斷更新知識(shí)。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，信息化環(huán)境的不斷完善，擴(kuò)展了人們自學(xué)的時(shí)間和空間，擴(kuò)大了自學(xué)的活動(dòng)范圍，提高了獲取知識(shí)的積極性和自覺(jué)性，自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中所占的比重越來(lái)越大。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

4 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

4.1 學(xué)會(huì)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。內(nèi)因是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，這直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。包括產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自己確定學(xué)習(xí)目的，制定具體的、能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功等。興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，思維的興奮點(diǎn)都集中在問(wèn)題上，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求。帶著疑惑進(jìn)入新課, 從而產(chǎn)生興趣，自然而然就會(huì)逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

4.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志和習(xí)慣 自主性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志就越強(qiáng)。在學(xué)生的交往中，只有互相尊重、互相協(xié)作，才能發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立評(píng)判能力、自我做出決定的能力和自主選擇的能力。

4.3 充分了解自身的條件 選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況、自己的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照合自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。

4.4 掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控 會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我意識(shí)、自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)。自學(xué)能力包括：制訂并調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力；對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)的判斷能力；選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力；自我選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)方式并執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；與學(xué)習(xí)伙伴(包括教師)的協(xié)商交流能力；對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施情況的自我調(diào)控能力；調(diào)整態(tài)度、動(dòng)機(jī)等情感因素的能力；自我評(píng)價(jià)、矯正學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。只有具備了這些自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能充分地履行自己的權(quán)力和責(zé)任。

4.5 善于從各種渠道獲取信息，自由決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料?？梢愿鶕?jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片、教師個(gè)人網(wǎng)站、資料庫(kù)等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。根據(jù)自己的需要，也可以在教師也可以在服務(wù)器終端找到教師自己設(shè)計(jì)、制作的課件等。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展主要是通過(guò)大學(xué)生學(xué)習(xí)者自身來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在這一過(guò)程中起指導(dǎo)、輔導(dǎo)、顧問(wèn)、合作、幫助的作用。大學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，一個(gè)不愿對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人是很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求是：具有專博結(jié)合、文理兼容的知識(shí)，能夠掌握當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的前沿信息和動(dòng)態(tài)的復(fù)合型、技能型的實(shí)用人才。大學(xué)生要想成為社會(huì)所期望的人才，就要按照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，找準(zhǔn)適合自己發(fā)展的社會(huì)定位，按照自己所期望的成才模式，自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、鍛煉能力、提高素質(zhì)。

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