如何在英語課堂教學(xué)中構(gòu)建健康積極心理氛圍

施吉利

所謂心理氛圍，是指群體在共同活動(dòng)中表現(xiàn)出來的具有潛移默化作用的情緒狀態(tài)，而在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的師生群體心理氣氛，就是課堂心理氛圍。《教學(xué)論》中指出：課堂心理氣氛是指在課堂中教師與學(xué)生之間圍繞教學(xué)工作而形成的精神環(huán)境或課堂氣氛，它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，以及教學(xué)任務(wù)的完成。由此可見，良好的課堂心理氛圍是達(dá)成目標(biāo)的有力條件。

那么，在英語教學(xué)中該如何營造健康積極的心理氛圍呢？

一、構(gòu)建民主和諧的新型師生關(guān)系，營造積極的求知氛圍

和諧的師生關(guān)系是獲得成效的保證。教學(xué)過程是師生之間交流的過程，它既有信息的發(fā)出和反饋，又有情感的互動(dòng)。在師生交往中，應(yīng)注意和調(diào)節(jié)雙方的心理距離，對學(xué)生懷有真摯情感和態(tài)度，引起學(xué)生心理認(rèn)同和情感共鳴。良好的心理氛圍，可以使學(xué)生有責(zé)任感，從而引發(fā)強(qiáng)大的動(dòng)力。

學(xué)生求知欲望的大小與任課教師多方面的素質(zhì)關(guān)系密切。尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，如果他們不喜歡英語教師，往往會(huì)對英語興趣索然，甚至?xí)捑?；反之，則會(huì)對這一學(xué)科興趣昂然，而且還會(huì)隨情感的融洽而不斷強(qiáng)化。和諧的師生關(guān)系，能起到穩(wěn)定和鞏固學(xué)習(xí)興趣的作用。

民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的催化劑。只有尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，才能有效激發(fā)他們的求知欲，喚起學(xué)習(xí)情感。教師要堅(jiān)持傾注愛心，富有人情味，與學(xué)生建立平等的關(guān)系。微笑的表情、期待的眼神、親切的話語、飽滿的情緒都能感染學(xué)生，使課堂成為師生情感雙向交流的場所，創(chuàng)造出融洽和諧、彼此愉悅的心理環(huán)境。

把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂帶給大家，目的是讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，最終把一門課程學(xué)好。要尊重各個(gè)層面的學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)暫時(shí)滯后的學(xué)生，有意識地發(fā)現(xiàn)他們的長處，有目的、不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

能夠關(guān)注學(xué)生細(xì)膩的心理需求，把握心理藝術(shù)的人，在任何時(shí)代都是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。教師作為教育的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)抓住作為教育主體的學(xué)生的心理，使學(xué)生以更加樂觀的心態(tài)和飽滿的熱情投入學(xué)業(yè)，與成功為伴。學(xué)生們都希望被關(guān)注、理解、尊重和賞識，需要安全感、依戀感，希望獲得成功，得到信任。教師要遵循以人為本的認(rèn)識規(guī)律，以學(xué)生為主體，把他們凝聚在自己周圍。要充分考慮到不同學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考。在正視學(xué)生差異的前提下，允許他們之間有高低之分，尊重他們的差異，讓人人都得到充分的發(fā)展。

還要及時(shí)了解學(xué)生的心理需要，有意識地培養(yǎng)他們的積極情感。情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切，自然對學(xué)習(xí)結(jié)果就有重要影響，而情感態(tài)度本身也是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要方面。研究表明，解決情感問題有助于提高語言能力。如果學(xué)生受到消極情感，如焦慮、羞澀、緊張、沮喪、懷疑等影響過大，那么再好的教師、教材和方法都顯得蒼白乏力，無濟(jì)于事。相反，積極情感，如自尊、自信、愉快，驚喜等能造就有利的心態(tài)。因此，教師應(yīng)該留心讓學(xué)生去經(jīng)歷，去體驗(yàn)這些美好情感。減少他們的壓力或擔(dān)心，讓他們熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，大膽嘗試，產(chǎn)生濃厚興趣。在溝通中學(xué)生互相影響，你追我趕，潛移默化，逐漸形成奮力向上的健康心態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)向是營造良好心理氛圍的關(guān)鍵。有的教師善于抓住學(xué)生的小小閃光點(diǎn)，在課堂上“好話連連”，大大方方地鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們?？梢哉f，愉悅情景的多少取決于教師是否有意識去這樣做。為此，教師在教學(xué)過程中要盡可能地創(chuàng)設(shè)愉悅情景。

教學(xué)導(dǎo)入要精彩，溫故知新，從已知引人未知，順理成章。也可以展示圖片，運(yùn)用掛圖、投影或多媒體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的直觀感受。反饋要及時(shí)，對踴躍參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，要給予認(rèn)可、贊許，激發(fā)他們的參與意識，使他們感覺學(xué)習(xí)英語居然不再那么枯燥、沉重、壓抑。這樣做也可以引起其他同學(xué)的羨慕，使大家躍躍欲試，形成理想的樂學(xué)氛圍。

無論以何種教學(xué)理念來嘗試何種教學(xué)方法，都有一個(gè)值得重視的因素，即對學(xué)生心理的把握。教師不僅是知識的傳授者，也是學(xué)生人生觀形成的參與者，還是指導(dǎo)者。英語課堂當(dāng)然不是讓學(xué)生郁悶的地方，而是讓他們在釋放心情中學(xué)會(huì)知識、習(xí)得技能的地方。教師大都喜歡進(jìn)步快的學(xué)生，而學(xué)生也有評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)，喜歡學(xué)識淵博，富有人格魅力的教師。在信息時(shí)代，學(xué)生們通過各種渠道獲取大量信息，成就了他們對錯(cuò)綜復(fù)雜世界的認(rèn)識。教師應(yīng)該利用學(xué)生所掌握的信息，成就自己的英語課堂教學(xué)，讓他們感到自己原來“不錯(cuò)嘛”。如何在教學(xué)過程中被接受，如何給學(xué)生以好的學(xué)習(xí)心情，提高教學(xué)效果，這是教師無法回避的問題。雖然說學(xué)生的喜好各不相同，但人性畢竟有相通之處，教學(xué)也總有其規(guī)律。如何從人的本性出發(fā)，把握學(xué)習(xí)者感情的脈搏，自然就成為教師必須思考的課題。

教師可以憑借自己的觀察和感悟來了解學(xué)生的情感世界。從觀察學(xué)生的表情中，可以推斷他們對知識的興趣、掌握程度及心理活動(dòng)等。教師不僅要獲取學(xué)生的情感信息，而且要向?qū)W生傳達(dá)自己的情感信息。一句肯定的話，一個(gè)表揚(yáng)的動(dòng)作，一種真誠的微笑，對學(xué)生來說都是莫大的鼓舞。要讀懂學(xué)生的心情，使他們不斷產(chǎn)生溫暖感、親切感，把課堂真正變成放飛心靈的天地。

僅有良好的師生關(guān)系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)這種關(guān)系，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，建立輕松愉快的人際關(guān)系。對學(xué)生而言，能否與老師和同學(xué)融洽相處常常會(huì)影響其學(xué)校生活的質(zhì)量。對教師而言，師生、生生互教互學(xué)意味著參與和相互建構(gòu)，是應(yīng)該彌漫于教學(xué)中的教育情境和精神氛圍。從語言、行動(dòng)、情感上去理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做他們的良師益友。講授知識時(shí)要與學(xué)生共同協(xié)商，共同探討，不怕被學(xué)生打斷思路或被難倒。協(xié)商與探討往往會(huì)減少學(xué)生的拘束和不安，消除壓抑心理。與學(xué)生的交往存在很大的彈性和潛力，關(guān)鍵在于你能否進(jìn)行最大限度的開發(fā)。正確引導(dǎo)有助于造就濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，而活躍的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)是一門值得探討的藝術(shù)，也是教師人格魅力張揚(yáng)的體現(xiàn)。

三、把賞識高舉，與成功作伴，讓自信永存。

教育必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)造競爭的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。利用所學(xué)內(nèi)容開展各種類型的競賽活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)和表彰他們，以喚起強(qiáng)烈的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，最大限度地啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在處于競爭狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)者的智力、體力和情緒都變得飽滿，且成功的心理需要非常強(qiáng)烈。通過這種機(jī)制把學(xué)生引向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由休眠狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)。

鼓勵(lì)性評價(jià)是對學(xué)生的賞識，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上愿意有所表現(xiàn)，這是他們沖破閉鎖思維，獲得智力發(fā)展的途徑之一。而要使學(xué)生敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)，教師就必須強(qiáng)化這種成功的心理。為此，在語言教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，加大表揚(yáng)、鼓勵(lì)的力度，使他們充滿自豪與喜悅。另外要特別關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，對他們的嘗試予以慷慨的肯定與表揚(yáng)，讓他們在嘗試中看到自己能夠成功，進(jìn)而獲得自信，催生人人追求成功、向往成功的心理氛圍。

教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，也是師生共同探究新知的過程，學(xué)會(huì)賞識學(xué)生，對教育效果舉足輕重。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，尊重學(xué)生，樹立平等意識，相信學(xué)生。新型的師生關(guān)系會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。如果一名教師不僅具備了豐富的專業(yè)知識，還能從學(xué)生的心理出發(fā)，賞識他們，托舉他們，寓教于樂，就能散發(fā)出非凡的教學(xué)魅力。

學(xué)生的成績有高低之分。疏導(dǎo)抑郁低落的情緒，重樹他們的自信，培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)，是心理調(diào)適的重心。實(shí)踐表明，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。被學(xué)生喜歡的教師，其教學(xué)成果總是超出同行。應(yīng)該讓學(xué)生感到，老師永遠(yuǎn)是他們的支持者。頻繁的批評，甚至責(zé)備的眼神和口氣都會(huì)影響溝通和交流，以致產(chǎn)生負(fù)面影響。要善待每一位學(xué)生，做他們喜歡的老師，這樣，師生雙方都會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。要學(xué)會(huì)賞識每一位學(xué)生，我們知道，任何人的潛在稟性之一是渴望被人賞識。賞識猶如生命必需的營養(yǎng)，是每個(gè)人成長過程中不可或缺的氧氣。誠然，學(xué)生是不同的個(gè)體，來自不同的社會(huì)背景，有著不同的性格、智力水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。他們不可能都成為優(yōu)秀學(xué)生，但作為教師，我們應(yīng)該把賞識教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，承認(rèn)差異，允許失敗，持之以恒地相信學(xué)生。我們不可能讓每個(gè)學(xué)生都成為天才，但卻可以使之深信，只要通過足夠的努力，就能夠不斷提高，不斷地超越自己。

總之，英語教師作為英語課堂的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，是創(chuàng)造和培養(yǎng)英語課堂群體心理氣氛的關(guān)鍵人物。只要我們用心、用情，用智，積極創(chuàng)建民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生以愉悅的心情，在積極的群體心理氛圍里輕松自如地學(xué)習(xí)，就一定能提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。