特別的愛給特別的你

王海云

內(nèi)容摘要：“隨班就讀生” 就是我們通常指的那些智力、聽力有缺陷的兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)受到各方面的壓力和不公平的待遇，身心受到傷害，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)心理，養(yǎng)成了一些不好的行為習(xí)慣，如散漫、懶惰等。為了能更好的教育隨班就讀生，在教學(xué)中，我做到：1、耐心教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣 2、關(guān)愛溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 3、措施得當(dāng)，提高教學(xué)效果

關(guān)鍵詞：隨班就讀生 心理 習(xí)慣 興趣 措施

所謂“隨班就讀生”就是人們通常指的那些智力、聽力有缺陷的兒童。這些孩子由于身體或智力的原因，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而不被大家喜歡。甚至在一些人眼中，他們似乎成了“另類人”，受到來(lái)自同伴、教師、社會(huì)等多方面的冷遇，身心受到傷害，形成各種不健全的人格。他們猶如一只只擱淺在學(xué)海沙灘上的小舟，難以到達(dá)知識(shí)海洋的彼岸。那么，怎樣啟動(dòng)這些學(xué)海擱淺之舟，使他們揚(yáng)帆前進(jìn)呢？

我認(rèn)為，教好每一名學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，讓每一名學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，也是時(shí)代賦予教師的使命。因此，在教育教學(xué)中，我注意把更多的愛獻(xiàn)給隨班就讀生，在他的身上投入更多的精力，采用多種方法來(lái)感化教育他。

一、耐心教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用，有了好習(xí)慣，才會(huì)有成功的可能。

小安是我所任教年級(jí)的一名隨班就讀生（輕度智殘），因?yàn)樽陨碛行┤毕荩议L(zhǎng)很溺愛，依賴性強(qiáng)，懶惰。上學(xué)后，雖然家長(zhǎng)也有望子成龍的心態(tài)，但長(zhǎng)期形成的懶惰的壞習(xí)慣和依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)卻被小安帶到了學(xué)習(xí)上。他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課時(shí)只是懶懶地趴在桌子上東張西望或玩些小東西。更不喜歡寫作業(yè)，在課上寫作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)看到他一邊擺弄鉛筆，一邊用雙眼觀察我的一舉一動(dòng)，如果遇到我提示的目光，他便會(huì)馬上低下頭，慢慢地寫幾個(gè)；否則，就會(huì)玩?zhèn)€不停。更為有意思的是，小安在學(xué)校沒(méi)有完成的作業(yè)，第二天一定會(huì)放在我的講桌上，可字跡卻很明顯不是他的。與家長(zhǎng)溝通了幾次，家長(zhǎng)表示也很無(wú)奈，如果不依他，哭、鬧、滿地打滾，后果難以想象。了解到真實(shí)情況，我對(duì)小安進(jìn)行了耐心教育，一方面向他講述學(xué)習(xí)的重要性，講述爸爸媽媽還有老師對(duì)他的殷切希望；另一方面，針對(duì)他的心理特點(diǎn)和智力情況，采取相對(duì)較為寬松的獎(jiǎng)勵(lì)措施。每當(dāng)寫作業(yè)時(shí)，我都會(huì)慢慢走到他的身邊，看看他寫的字，表?yè)P(yáng)他寫得很清楚，很工整，進(jìn)步很大。對(duì)于寫得正確而又工整的字，我會(huì)為他畫上一朵小紅花或貼上一面小紅旗，還有他喜歡的“喜羊羊”貼畫，并在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。課后，我還會(huì)與他談心，鼓勵(lì)他：你的字寫得很漂亮，老師很喜歡，如果能夠主動(dòng)完成，那就更好了，你能做到的，是嗎？老師相信你！過(guò)了不久，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)了許多，寫作業(yè)不用老師過(guò)多的提示了。針對(duì)這一可喜的變化，我又對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的肯定與表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在，小安已經(jīng)完全是自主學(xué)習(xí)，既不用老師過(guò)多的提示，也不再依賴家長(zhǎng)替其完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的提高。

二、關(guān)愛溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙”，每一名學(xué)生都希望能從教師那里得到真誠(chéng)的愛，隨班就讀生也不例外。老師的愛，可以使他們的自尊的情感得到滿足，由此激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

記得第一天開學(xué)見到小安時(shí)，他的眼中滿是不安，不知所措地坐在角落里，說(shuō)話的聲音很小，不與其他同學(xué)交流。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)課下許多的活動(dòng)，他只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲在一邊看著，但眼中卻充滿了渴望。原來(lái)，大多數(shù)同學(xué)不喜歡和他在一起玩，認(rèn)為他動(dòng)作慢，愛出差錯(cuò)（身體協(xié)調(diào)性不好），耽誤了大家寶貴的游戲時(shí)間。了解到這種情況，我先是和負(fù)責(zé)課間活動(dòng)的兩位小組長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，告訴他們：小安也是集體的一員，是我們的同學(xué)，我們不能因?yàn)樗袣埣?，就歧視他，疏遠(yuǎn)他，而應(yīng)更多地去關(guān)愛他，使他和我們一樣快樂(lè)的學(xué)習(xí)、游戲。為了使同學(xué)們更快地接受他，課下，我也會(huì)參與到他們的游戲之中，一起跳長(zhǎng)繩、扔沙包、踢毽子……小安學(xué)得很慢，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。我便耐心地教他，給他更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。跳長(zhǎng)繩一次跳不好，便讓他跳兩次，三次……每跳過(guò)一次，我都會(huì)大聲地表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，同學(xué)們也會(huì)發(fā)出熱烈地歡呼聲。慢慢地，他跳得越來(lái)越好，同學(xué)們?cè)谖业膸?dòng)下，課下也會(huì)主動(dòng)的讓他參與游戲。得到老師的關(guān)愛和同學(xué)們的接受，小安的臉上漸漸有了喜悅的笑容，人也變得活潑起來(lái)。

過(guò)了一段時(shí)間后，我與小安進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，幫助他從做游戲的成功體驗(yàn)中領(lǐng)悟到：只要努力學(xué)了，就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西；只要肯下苦功夫，鐵杵也能磨成針。同時(shí)提出了自己對(duì)他的希望：把這種勁頭兒帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取好成績(jī)。得到老師的肯定與鼓勵(lì)，小安的學(xué)習(xí)興趣被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。從此，早晨到校，可以看到他在大聲地讀書；課上沒(méi)有完成的作業(yè)，課下還在認(rèn)真地寫；小組活動(dòng)，發(fā)言積極了……

三、措施得當(dāng)，提高教學(xué)效果

1、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用

助學(xué)小伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，他們不僅能幫助隨班就讀生解決一部分學(xué)習(xí)的困難，還能使其從與正常學(xué)生的交流活動(dòng)中，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣與他人溝通，怎樣適應(yīng)集體生活，提高口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我為小安安排了兩名助學(xué)小伙伴。莎莎有熱情有能力，口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)；佳佳踏實(shí)、穩(wěn)重、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。和助學(xué)小伙伴在一起學(xué)習(xí)時(shí)，小安顯得特別放松，交流起來(lái)也很認(rèn)真，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

2、適時(shí)鼓勵(lì)，在自信中成長(zhǎng)

一位學(xué)者認(rèn)為：“自信是種非智力因素，它不僅具有動(dòng)力價(jià)值，而且具有精神價(jià)值。一節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的課，一句鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自我審視產(chǎn)生巨大的影響，這種影響力會(huì)促使一個(gè)人拼搏奮斗一生。”

在一次公開課上，小安主動(dòng)要求朗讀一段話，盡管知道他平時(shí)讀起書來(lái)磕磕絆絆，當(dāng)時(shí)上的又是一節(jié)公開課，但我還是放下顧慮，讓他當(dāng)眾朗讀完了這段話。細(xì)心聽完之后，我對(duì)他讀得好的地方給予了充分的肯定、鼓勵(lì)，同時(shí)指出了他朗讀中的不足，并為他范讀了一次，請(qǐng)他再為大家朗讀一次。第二次他讀得棒極了，有停頓、有語(yǔ)氣，我高興地表?yè)P(yáng)了他，并請(qǐng)全班同學(xué)為他鼓掌，小安的臉上揚(yáng)溢著喜悅和自豪。下課后，他調(diào)皮地對(duì)我說(shuō)：“老師，我的嗓子都讀啞了！”但我分明感覺(jué)到，他是多么地快樂(lè)啊！因?yàn)橛辛死蠋煹目隙ā⒐膭?lì)，使他享受到了成功的喜悅，變得更加自信了。第二天剛到教室門口，我便看到小安正在大聲地朗讀古詩(shī)，而且停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫?？吹嚼蠋熀?，小安馬上跑了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)要背誦古詩(shī)二首。這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的主動(dòng)啊，我馬上同意了。聽完他充滿感情地背誦，我的心中充滿了喜悅。

教育是培育生命的事業(yè)，對(duì)隨班就讀生的教育更是對(duì)生命的灌注和養(yǎng)護(hù)。讓我們共同努力，使他們也能像正常的孩子一樣，沐浴在愛的陽(yáng)光雨露下，同享一片藍(lán)天！