讓學(xué)生在寬松的氛圍中健康成長

姬艷輝

影響人的發(fā)展因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。但是遺傳、環(huán)境和教育對人的發(fā)展的影響必須通過受教育者的主體實踐活動和主觀能動性來實現(xiàn)。環(huán)境對人的發(fā)展的影響要通過人的主觀努力和社會活動才能實現(xiàn)?！袄呛ⅰ焙汀懊夏溉w”的事例充分說明了：環(huán)境對人的發(fā)展所起到的作用是巨大的。教育，從邏輯上講也是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺因素，是可控制的特殊因素。由此，我認(rèn)為：環(huán)境和教育是一對密不可分的孿生兄弟。那么，學(xué)校就應(yīng)該為學(xué)生營造一種適合學(xué)生發(fā)展的氛圍。

只有在民主、和諧、融洽、愉快的氛圍中，學(xué)生才能健康地成長。 那么就需要老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間彼此坦誠相待，互相尊重，平等合作。那么，如何營造這種和諧的育人氛圍呢？我認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在教師。教師只有用真誠的友誼去善待學(xué)生，用高尚的人格魅力去贏得學(xué)生，才能使自己具有強(qiáng)大的教育感召力，才能讓學(xué)生因“親其師”而“信其道”。

一、 轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生的發(fā)展提供心理空間

老師和學(xué)生，由于年齡差異，再加上角色不同，地位不同，學(xué)識不同，使得師生間存在著很大的心理差異。這種心理差異是造成學(xué)生對老師“敬而遠(yuǎn)之”的根本原因，要想改善師生關(guān)系，填平師生之間這道心理的泓溝，教師必須首先從我做起，主動地去接近他們，向他們伸出友誼之手，與他們共同活動，共同游戲，在師生共同活動交往中，學(xué)生對老師的戒備心理才能漸漸消除。

作為一名輔導(dǎo)員，要教育好每一個孩子，全面細(xì)致地了解學(xué)生是前提。兩年來，我一直堅持多和學(xué)生談心，做他們的大朋友。每學(xué)期我都會找個別的學(xué)生談心數(shù)十次，在我接觸過的學(xué)生中，說真心話率達(dá)到95%。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，我們會了解他的內(nèi)心困惑，這樣才能理解他們，更全面地了解每一個孩子，才能從生活、學(xué)生等多方面去關(guān)心他們，理解他們，教育他們。

理解寬容也是教育，寬容比懲罰更有收獲。小學(xué)生犯錯誤是難免的，老師要允許學(xué)生犯錯誤。學(xué)生犯了錯誤，老師用寬容的態(tài)度去面對，去處理，效果會更好。一次上體育課，鈴聲響了很久學(xué)生的隊伍還沒有排齊，而且活動的人也不少，我來到操場，學(xué)生立刻鴉雀無聲了，他們好像在等待我的批評。看到同學(xué)的表現(xiàn)，我知道他們已經(jīng)知錯了，此時要是大聲訓(xùn)斥他們一頓，效果也不一定好。于是，我走到他們跟前，嚴(yán)肅地說：“今天是我管理不當(dāng)，對班委培訓(xùn)不夠，受罰應(yīng)該是我，于是我靜站5分鐘?！睂W(xué)生看到自己犯錯，老師受罰，都慚愧地低下了頭。對待學(xué)生的過失，輕易地采取懲罰的手段，往往不會做到理想的效果。學(xué)生有過失的時候，往往是教育最有效果的時機(jī)，因為內(nèi)疚和不安會使他們急于求助。如果這時候，老師寬容了學(xué)生的過失，甚至自責(zé)是自己教育的不夠，才導(dǎo)致學(xué)生犯錯誤，此時會必免學(xué)生自尊心受到傷害。這樣做可能會使學(xué)生刻苦銘心。

每一個學(xué)生都好比一本書，我們只有認(rèn)真地去研讀，才能讀懂它。學(xué)生喜歡老師，是多少次師生心靈碰撞的結(jié)果。老師想的和學(xué)生想的，如果能夠常常呼應(yīng)起來，師生之間的心理距離，就會縮短，甚至逐步消失。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的思維空間。

教師的教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此，在教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。與此同時，教師還要不斷鍛煉自己的教學(xué)基本功，努力提高教學(xué)能力。因為，學(xué)生對于教學(xué)能力強(qiáng)的老師內(nèi)心懷有積極的期待，會認(rèn)為這位老師的課不難，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，收到好的效果。

在課堂上，我鼓勵學(xué)生自己去探求知識，允許學(xué)生打斷老師的講解。鼓勵學(xué)生多提問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的意見。我的課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，您再說一遍，剛才我沒聽明白。”“唉，老師，這個問題讓我說行嗎？”“老師，我想的和他不一樣?！薄袄蠋煟屛以囈辉?。”上一學(xué)年，教研員來校指導(dǎo)教學(xué)工作，聽我一節(jié)課，我所教的班，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍得到了教研員的稱贊。

例如，一次進(jìn)行社區(qū)活動時，我將都布置好的畫紙和字都準(zhǔn)備好了，正準(zhǔn)備將所有的畫紙先粘上膠布，突然有個學(xué)生說：老師可以先把畫紙和字?jǐn)[放好，距離合適再粘也可以呀！于是，我打破了原來的程序，按照學(xué)生的思路，把畫紙和字讓學(xué)生們按照自己的思路去設(shè)計，同樣也很好地完成了社區(qū)任務(wù)，同時也得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

作為一名教師，教會學(xué)生多少知識固然重要，而開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。因此，在課堂教學(xué)中，我總是以飽滿地?zé)崆槿ヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用積極的鼓勵消除學(xué)生的畏懼心理。力求使每一個學(xué)生都能夠在最佳的心理狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。我從不在課堂上輕易批評某個學(xué)生，給學(xué)生一個安分的心理保障。學(xué)生的心理障礙消除了，也就不會因為怕答錯了，而不敢回答問題。他們的思維開始活躍起來?！袄蠋煟遗抡f不好，您在讓我準(zhǔn)備一會兒吧?！薄袄蠋?，我說的不完整，你再幫我補(bǔ)充補(bǔ)充。”“老師，您能幫我拿著點(diǎn)嗎？”……這些親切的語言，使我的教和學(xué)生的學(xué)，密切的結(jié)合在一起。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

課堂上學(xué)生有了出色的表現(xiàn)，我就親切地封他為全班同學(xué)的“小老師”，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。學(xué)生的某些發(fā)言和我的想法相違背時，我也會耐心地聽他把話講完，盡力理解學(xué)生要表達(dá)的意見，讓學(xué)生感受到老師明白他的感受，理解他的看法，然后再對他的見解做出積極的反映。學(xué)生自我探究知識的過程中，出現(xiàn)了障礙，我不會因為怕耽誤時間，而過早地把答案告訴他們，而是給時間讓他們充分思索，當(dāng)他們自己找到答案時，那種成功喜悅是難以用語言表達(dá)的。

總之，要建立新型的民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人氛圍，就要學(xué)會觀察學(xué)生，理解學(xué)生，悅訥學(xué)生，真心誠意地去幫助學(xué)生，就要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的需要不斷變換自己的角色，當(dāng)向?qū)W生傳授知識和人生道理時，我是他們的老師，循循善誘。當(dāng)同學(xué)有困難的時候，我就像他們的父母一樣，無微不至地去關(guān)懷他們，在與學(xué)生的交往過程中，我是他們的朋友，與他們心心相通。在和他們一起活動時，我就像他們的大姐姐一樣，無話不談，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我就是一名醫(yī)生，善意地為他們除去病根，治病救人。老師是新型師生關(guān)系的締造者和培育者，我們只有精心地去培育去維護(hù)，學(xué)生才能夠在寬松的氛圍中健康成長。