露出自信的笑容來

陳紹花

現(xiàn)代教育模式認為，教育不僅僅是為了傳授知識、技能，更是一個系統(tǒng)工程，要對學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。但是，在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康，使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。我在這里主要把高年級的女生作為研究的對象，因為小學(xué)高年級的女生受學(xué)習(xí)的壓力、身體的變化、女孩子性格的特點等因素的影響，常常會出現(xiàn)自卑、自閉、等心理現(xiàn)象，這些不良的心理現(xiàn)象已經(jīng)嚴重的影響了孩子的進步和全面的發(fā)展。如果我們不及時救助，孩子將會永遠看不到前進的方向，停留在自卑的泥潭。如何改變高年級女生的這些不良現(xiàn)象呢？根據(jù)我的教學(xué)實踐和理論研究，我認為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的根源，采用適當?shù)慕逃椒?，?chuàng)設(shè)自信的外界環(huán)境，促使孩子找回自信，對生活充滿希望。

上個學(xué)期，我新接的班中有一位令人頭疼的學(xué)生小英，凡是教過她的老師都會無可奈何的搖搖頭：“這個同學(xué)真拿她沒法子。”這個個子高挑，天生麗質(zhì)的小姑娘，開學(xué)初就給了我深刻的印象：上課時常常深埋著頭，嘴在下邊輕聲的嘟囔著，作業(yè)經(jīng)常不做，勞動時“勝利大逃亡”，還不敢說，一點她的名字，她就會眼淚滂沱，把頭埋在兩膝之間，任你怎么拉都不起來。久而久之，老師們見了她都直撓頭都覺得她很難教育。經(jīng)過分析調(diào)查，我找出了她的心理問題與根源：

1、渴望尊重，缺乏勇氣

大部分學(xué)生有著強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴重傷害，便缺乏前進的勇氣，而且他們又非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就極力維護自己的尊嚴。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)張一鳴同學(xué)比較內(nèi)向，平時除了上課講講小聲話下課時倒不多言語，但誰觸犯了她脾氣將是很暴躁的。通過詢問其他的同學(xué)，我才知道她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，雖然自己很努力卻沒有達到自己想要的效果，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認為自己太笨了，怎么學(xué)都學(xué)不會，總覺得別人都看不起她。每次發(fā)到考卷后，就把頭埋起來，不和任何人說話，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。她用自己認為的方式保護著自己可憐的自尊，讓自己常常躲藏在痛苦之中。

2、缺乏溝通、冷眼看人

由于小英獨特的性格，她很少與同學(xué)、老師和家長溝通，但是隨著知識經(jīng)驗的擴展和加深，逐漸長大的她開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，這樣就產(chǎn)生了固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生了逆反心理。而在小英的生活經(jīng)歷中，無論是家長，還是老師，學(xué)生都不太在意她。因此，她對所有的人都抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，覺得所有的人都不關(guān)心她生活中芝麻綠豆大的小事她也會看成是別人有意欺負她。。教師對她進行教育，她會認為是批評，一看到老師就流淚，就把頭埋起來。同學(xué)找她玩，她會認為是捉弄她，其結(jié)果往往是老師不敢輕易說她，同學(xué)也不再和她玩。天長日久，她覺得大家都不了解她。對班級沒有絲毫的關(guān)心，對學(xué)習(xí)也提不起一點的興趣，學(xué)習(xí)成績可想而知。像這樣的孩子，往往就是不能辯證的科學(xué)的看待人和事。

3、意志薄弱，心里敏感

絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問題。這部分學(xué)生的弱點在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像小英上課注意力不集中，不動腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，便覺得老師故意刁難自己，不想再去學(xué)習(xí)。

我們常說沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。只要教育、教學(xué)得法，沒有一個學(xué)生是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對有心理問題的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，運用心理學(xué)、教育學(xué)的知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于各人發(fā)展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

掌握技巧，尋找根源

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認真學(xué)習(xí)這方面的知識，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。聆聽是教師進行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對學(xué)生進行客觀公正的分析和評價，因而聆聽就顯得非常重要。“出租你的耳朵，學(xué)生說，教師聽”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過程中，對于小英同學(xué)，我為了清楚地了解她的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動找她談天聆聽外，還不放棄平時的細微觀察，準確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助她去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，老師愛她。即使她現(xiàn)在暫時落后了，只要努力，一樣可以趕上去。以此來增加她的自信。

激勵教育，喚起信心

教育學(xué)理論告訴我們，每個學(xué)生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學(xué)生?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。”為了去除一名的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，剛開始她磨蹭著不敢去，經(jīng)過我的再三鼓勵，她終于站了起來。我讓學(xué)生為她的這個舉動熱烈鼓掌，這大大激發(fā)了她的自信，她慢慢敢抬起頭和我的眼睛交流了，這是一個巨大的進步。我又及時表揚了她，我還經(jīng)常新發(fā)現(xiàn)她的進步，并經(jīng)常對同學(xué)說：“看，小英今天坐得真端正，聽課非常認真！”“小英同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄靶∮⑼瑢W(xué)……”漸漸的，小英開始喜歡和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，她主動問我問題和我交流，我發(fā)現(xiàn)她的頭不再深深地埋著了。

樹立信心，激起動力

閃光點是個放大鏡，能放大出一個自信的人來。在平時，教師要堅持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。要特別注意正確對待他們，鼓勵他們積極進取，遇到困難時要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹立起來。為了恢復(fù)她的自信心，在語文課上，我嘗試著讓她回答問題。開始她總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當她發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，開始回答了。哪怕回答并不恰當，我也善意地說：“你雖然回答得不準確，但說明你已認真思考了?！边@時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了她臉上。

家校溝通，促進自信

小英自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了小英在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議不要再吵孩子，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚告訴父母。在評價中，小英從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

就這樣，經(jīng)過我耐心、細致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個學(xué)期過去了，小英再也不是“問題”學(xué)生了，她的臉上長常常掛著自信的笑容。

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，自卑的人會對生活失去興趣。無論怎樣的孩子我們都要讓他知道：你能行，你很棒,這樣才能讓每一個孩子充滿自信的成長，讓她們的臉上常常洋溢著笑容。