漫談高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

脫素琴

[摘 要]剛進(jìn)入高一的學(xué)生往往還不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性欠缺,學(xué)習(xí)成績(jī)分化較大。本文針對(duì)高一學(xué)生的這一特點(diǎn),通過對(duì)教材進(jìn)行精細(xì)加工,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性;加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),激發(fā)與維持學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)熱情,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高一學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在某種需要的基礎(chǔ)上指向化學(xué)的一種學(xué)習(xí)意向,它對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有激活、指向及強(qiáng)化功能,并直接影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、化學(xué)學(xué)習(xí)策略以及化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。高一是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,將直接影響到他們對(duì)文、理科的選擇和高考的成績(jī)。剛進(jìn)入高中的學(xué)生,由于受自身的學(xué)法、初中教師的教法、化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及其它一些因素的影響,往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)成績(jī)分化較大。因此,作為化學(xué)教師,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

一、鉆研大綱和教材,不斷更新教法,增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高一學(xué)生處在由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)軌階段,對(duì)直觀形象的事物仍然特別感興趣。因此,教師要注意增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在分析質(zhì)疑直觀形象事物的過程中實(shí)現(xiàn)由感性思維向理性思維的飛躍。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅情景,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在直觀感知中增進(jìn)興趣,喚起熱情。教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！庇辛伺d趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一旦教師所傳授的知識(shí)引起了學(xué)生的共鳴,他們就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如,人人都知道水可以滅火,但對(duì)于水可以生火的道理卻知之者甚少。由此,學(xué)習(xí)金屬鈉時(shí),一個(gè)“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)就深深地吸引了學(xué)生,使他們感到新異,從而產(chǎn)生了探究這種現(xiàn)象的原因的強(qiáng)烈愿望。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景,培養(yǎng)學(xué)生興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)樂趣,領(lǐng)悟知識(shí)。智力的核心是思維,而思維起源于問題,所以教師最大的教學(xué)藝術(shù)是“制造”問題情境。針對(duì)學(xué)生提出的問題,通過實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、分析綜合等簡(jiǎn)單方法,實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)式”化解問題。如對(duì)于離子共存問題,許多學(xué)生總是似懂非懂,理解不深不透,于是,教師就增設(shè)下列問題:①如何鑒定Na2CO3溶液、CuSO4溶液、HCl溶液、NaOH溶液中所含的離子?②將等體積等濃度的Na2CO3溶液和HCl溶液、NaOH溶液和HCl溶液、CuSO4溶液和HCl溶液、1mL1moL/LCuSO4溶液和1mL2moL/L NaOH溶液分別混合,分別有什么現(xiàn)象?反應(yīng)后溶液中含有哪些離子?請(qǐng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣,學(xué)生在對(duì)問題的思考、分析、討論以及實(shí)驗(yàn)中,既真正搞清楚了離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì),體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的樂趣,又培養(yǎng)了自己的分析能力、思維能力。

3.理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化學(xué)生興趣,使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)中發(fā)展能力,啟迪思維。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn),從學(xué)生熟知的日常現(xiàn)象入手幫助學(xué)生理解化學(xué)原理,是強(qiáng)化學(xué)生興趣的有效措施。例如,筆者聯(lián)系“校園文化藝術(shù)節(jié)”時(shí)學(xué)生參觀書畫展的情景,引導(dǎo)學(xué)生分析展廳剛剛開放時(shí)進(jìn)入展廳的人數(shù)不斷增多,隨著時(shí)間推移,走出展廳的人也逐漸增多。其間,某一時(shí)間段內(nèi)有可能出、入展廳的人數(shù)相等,這時(shí)展廳內(nèi)的總?cè)藬?shù)不變,達(dá)到了一種“平衡”狀態(tài),從而使學(xué)生很容易地理解了“化學(xué)平衡”原理。此外,在醋化反應(yīng)中,可以聯(lián)系酒店師傅炒菜時(shí)既加料酒又加醋,以增加菜的香味這一現(xiàn)象,可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醋化反應(yīng)的興趣。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。只要教師引導(dǎo)得法,學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極,學(xué)得主動(dòng)。實(shí)踐證明,課堂教學(xué)中分階段、分層次,不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo),能夠鞏固并深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在高一化學(xué)第一章開始的近四周時(shí)間內(nèi),課前,教師把每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)連貫的具體教學(xué)目標(biāo);課堂上,教師布置預(yù)習(xí)思考題,引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材,并要求做好讀書筆記(每節(jié)課后檢查)。每節(jié)課的后半段,由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述,指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。

從第二章至第四章,延續(xù)第一階段的教學(xué)模式,但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成(課前檢查)。課堂上,首先安排約10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象進(jìn)行小組討論,再用約10分鐘時(shí)間寫出本課的內(nèi)容提要等。然后,教師用約20分鐘的時(shí)間,側(cè)重講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)的聯(lián)系及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步升華所學(xué)知識(shí)。

經(jīng)過以上兩個(gè)階段的訓(xùn)練,在高一下學(xué)期初學(xué)習(xí)“第五章”時(shí),就要求學(xué)生課外完成閱讀教材和編寫知識(shí)提要,并將閱讀過程中遇到的疑難問題記錄在專用本子上,以備在課堂上進(jìn)行提問和討論。課堂則主要在教師的主持下,就知識(shí)體系和部分學(xué)生提出的疑難,通過互相爭(zhēng)議、討論來糾正錯(cuò)誤,并加深理解,煅煉學(xué)生的表達(dá)能力,再通過提升題的訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備,提高其學(xué)習(xí)能力。在每節(jié)課的最后階段(約5分鐘),由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、單元過關(guān)檢測(cè)激勵(lì)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)考試熱情,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

每單元學(xué)完后,要求每個(gè)學(xué)生出一份題目(題型、題數(shù)、難易程度都有具體要求),教師逐個(gè)審閱后,再將題目發(fā)給其他同學(xué)進(jìn)行書面考試?？己笥沙鲱}人改卷,并負(fù)責(zé)向答卷人講解。教師全面了解、掌握答卷情況,并針對(duì)出現(xiàn)問題多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣學(xué)生既加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,又鍛煉了能力。同時(shí),還在給別人講解的過程中產(chǎn)生了成功感,滿足了成就欲,由此激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

總之,教師要不斷深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),熟練掌握各種教學(xué)技能,深入細(xì)致地鉆研大綱和研究教材、學(xué)生。在教學(xué)方法上,既要注意初、高中的銜接,更要注重初、高中的連貫性。在教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

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