課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)策略淺析

王娟

【摘 要】教師進(jìn)行課堂觀察和辨析都是為了達(dá)到重塑理念和改進(jìn)教學(xué)兩個(gè)目標(biāo)。這兩個(gè)都是師生交流達(dá)到高效學(xué)習(xí)的基本要求。在以重塑理念和改進(jìn)教學(xué)作為目標(biāo)的課堂觀察和辨析中，根本的概念摩擦可以看出是以學(xué)業(yè)為中心還是學(xué)生本身為中心之間的辯論。確立以學(xué)為中心點(diǎn)，課堂觀察和改善都要保持三個(gè)準(zhǔn)則：適合學(xué)業(yè)價(jià)值、按一定順序進(jìn)步、提倡卓越。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué);課堂教學(xué)診斷;校本教研

【中圖分類號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0003-01

一、課堂教學(xué)診斷

高效能教育不是錦上添花的教學(xué)活動(dòng)，是落實(shí)在每一堂教學(xué)中，每個(gè)部分中，每次相互交流，每一科作業(yè)，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生作用。對(duì)老師而言，用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育類知識(shí)來影響學(xué)生們，在短短的一堂課上要引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)的思考中，認(rèn)真研究所學(xué)知識(shí)，這是一項(xiàng)高難度的活動(dòng)。時(shí)間必定不會(huì)增加老師們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，僅僅根據(jù)長(zhǎng)久以往的經(jīng)驗(yàn)累積，不能保障老師們的專業(yè)水平一直處于高水平。老師們應(yīng)該自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉。丹尼爾指出，經(jīng)驗(yàn)只是表明了你參與這個(gè)活動(dòng)，但鍛煉自身技能是借此增加專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)。在鍛煉時(shí)，觀察辨析和改善課堂行為是必要的日常活動(dòng)。課堂觀察辨析和優(yōu)化兩者互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可。

在做課前準(zhǔn)備時(shí)，要考慮到自身對(duì)教學(xué)的剖析和認(rèn)知、了解關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信息、輔助教學(xué)的資源，如果這節(jié)課是從一處開始。在其他老師的援助下，提前做好了教案，預(yù)備了和課堂相關(guān)的輔助物品，就可以開始上課，根據(jù)教案內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我們不全是教學(xué)，還要一心二用進(jìn)行觀察，考查當(dāng)場(chǎng)做出的一些行為活動(dòng)是否和原定的計(jì)劃相同。如果一樣，那之前做的教案就是成功的，如果有不符合原定計(jì)劃的部分，我們就要思考哪里出了問題，仔細(xì)思考進(jìn)行改善。在深入思考時(shí)，我們就會(huì)回顧最初的教案計(jì)劃，比如，我們想要根據(jù)一則故事來進(jìn)行下文的導(dǎo)出，但在實(shí)行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有對(duì)這個(gè)產(chǎn)生思考，讓學(xué)生們?cè)趦蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接部分產(chǎn)生興趣、期盼新知識(shí)，既然沒有達(dá)到預(yù)期的反應(yīng)，就要思考這個(gè)故事適不適合在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行，如果不適合我們就可以找其他的辦法，例如，換成播放視頻或者是做游戲。思考過后的教案也要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這種改進(jìn)就是鍛煉的一種方式。從計(jì)劃活動(dòng)到實(shí)行教案、進(jìn)行思考，再次根據(jù)實(shí)際改善計(jì)劃教案的流程，可以成為單圈的學(xué)習(xí)。這就是教學(xué)利用自主性的鍛煉來增加自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。這種方式對(duì)于和周圍人的交流，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教育行動(dòng)產(chǎn)生了積極影響。也有不少教師會(huì)想，科研活動(dòng)也會(huì)去參與，也會(huì)參與聽課、評(píng)價(jià)課堂的活動(dòng)，但這樣還是沒有增加相應(yīng)的教育水平。因?yàn)槲覀兩鲜鏊龅幕顒?dòng)，還有教學(xué)之后的反省是適應(yīng)性學(xué)習(xí)。我們可以看出，這種學(xué)習(xí)方式只是著重于教學(xué)的計(jì)劃上，改變了教案再次進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。從單圈學(xué)習(xí)的形式來看，在教學(xué)后要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)再想到教案的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容有一個(gè)重新思考還要不斷深化，這種方式盲區(qū)就是沒有涉入更深的思考方式。在上面提到的，參加了很多教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容但還是沒有提高專業(yè)水平，就可以找到根本原因了。所以要想提高教授過程中傳達(dá)的信息質(zhì)量，還要進(jìn)行比單圈學(xué)習(xí)更高效的、觸及思考的雙圈學(xué)習(xí)。思考模式是每個(gè)人在累積經(jīng)驗(yàn)和受到教育的雙重行為之下的產(chǎn)物，是在不知不覺的影響中構(gòu)成的，每個(gè)人很難理解這種思維上的事物。所以要想老師們對(duì)自己的思考方式進(jìn)行深思就要利用其它參照體系，比如能夠快速、高效的反應(yīng)教學(xué)成果的方式、具體測(cè)試教學(xué)能力的方法、學(xué)生們對(duì)于教學(xué)的反應(yīng)等。比如，部分學(xué)校就會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)研究教育問題的組織進(jìn)行優(yōu)化活動(dòng)，將學(xué)生們的感受融入教師的計(jì)劃方案中，不定時(shí)的舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓老師們聽取來自受教育者的需求，將學(xué)生作為中心來改善自己的教學(xué)方法。學(xué)生們的教學(xué)反饋就可以幫助老師們建立良好的思考方式，讓他們不再過分注重教育內(nèi)容和課程進(jìn)度，而是更注重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的感受。在教師進(jìn)行課堂觀察和辨析時(shí)，就要注意觀點(diǎn)的變化和行動(dòng)改善的自主性鍛煉，這樣才會(huì)提高自身教育水平和專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

二、課堂觀察辨析和優(yōu)化的戰(zhàn)略

老師們只有通過自主的學(xué)習(xí)和改變，深入了解高效教學(xué)的關(guān)鍵性準(zhǔn)則，然后建立自己特有的教學(xué)體系和教育特點(diǎn)。形式可以多種多樣，但其根本的核心不會(huì)改變，是每個(gè)優(yōu)秀教學(xué)方式的基礎(chǔ)。所以在課堂觀察和辨析時(shí)，要了解到學(xué)生學(xué)習(xí)性能規(guī)則的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)進(jìn)行教案的制作。這篇文章提到的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是在作者觀察了無數(shù)節(jié)來自不同區(qū)域的教學(xué)活動(dòng)后得出的，這不是普通的教學(xué)準(zhǔn)則而是面對(duì)教學(xué)中現(xiàn)存的問題提出的針對(duì)性方法。

1.找到屬于專業(yè)課程精神的教育形式。

這種形式不在乎專業(yè)學(xué)科、不在乎教育過程的內(nèi)容，而現(xiàn)存的通用的校本課程教學(xué)形式和為了教學(xué)進(jìn)程和目標(biāo)產(chǎn)生的記憶類教學(xué)方式，都是屏蔽了學(xué)生的個(gè)體差異性，也無法學(xué)習(xí)到學(xué)科精神。當(dāng)老師進(jìn)行準(zhǔn)備課程、研究討論、觀察行為和反省時(shí)，更注重時(shí)間和精力都放在應(yīng)對(duì)最終的考試，這就使教育過程中一個(gè)重要指標(biāo)被埋沒。一個(gè)學(xué)科的根本內(nèi)容不同于其他的學(xué)科的特點(diǎn)就可以稱作學(xué)科精神。這種精神要成為老師教學(xué)的基礎(chǔ)，挑選符合這種精神的教育方式。通過這種形式才能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)一門課程中感受到其中的涵義，極大可能找到一種徹底挖掘?qū)W生興趣的教育方式。比如在高中理科的三門課程中，老師們分成兩個(gè)大的部分進(jìn)行教學(xué)。一方面是將課程的知識(shí)理念作為基礎(chǔ)，在考慮到考試的方式和實(shí)質(zhì)上，教授做題的技巧，用這種考試的想法改變教學(xué)的理論體系，找到與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)方式。另一方面是要確保理工類的科研精神，把實(shí)踐作為基礎(chǔ)，利用學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，將知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。長(zhǎng)久以往，根據(jù)時(shí)間的沉淀就可以看出來，利用實(shí)踐獲得相應(yīng)知識(shí)，遵從學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)則比只在乎做題技巧，將知識(shí)附帶在其中的教學(xué)方式要影響更為重要。就像鄭祖旺老師指出的，在理工類的教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和原料來激發(fā)學(xué)生們的積極性，進(jìn)行有效地教學(xué)。像物理這門課程就是要以實(shí)踐活動(dòng)作為根本來學(xué)習(xí)，要有很強(qiáng)的主動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)肅認(rèn)真，所以老師們要以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們把生活中感受到的現(xiàn)象變成物理學(xué)的科學(xué)知識(shí)，再利用實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)到的物理知識(shí)投入到生活過程中，讓理性的研究也能夠在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮作用。他指出，螺旋式上升的學(xué)習(xí)方法和研究流程使學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)方式時(shí)，得到了知識(shí)還可以領(lǐng)悟相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，提高自身科學(xué)水平和素質(zhì)。對(duì)上述精神的學(xué)習(xí)投放到每一堂課的教育中，不僅要靠每個(gè)老師對(duì)教授學(xué)科的深入了解和執(zhí)行能力，也要靠校本教育科研中備課機(jī)構(gòu)和學(xué)科能力機(jī)構(gòu)的教師團(tuán)體的合作溝通。在不斷優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)時(shí)，還要反思教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)。

2.如何解析按部就班。

將這個(gè)眾所周知的詞語(yǔ)用在教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，我們就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)順序出現(xiàn)的漏洞。我們只注重教授知識(shí)的順序。但凡是跟學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)有關(guān)的，還有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程。不同學(xué)生有不同的知識(shí)儲(chǔ)備、接受程度、學(xué)習(xí)計(jì)劃，各具特色，學(xué)習(xí)必須要跟隨這些不同之處，所以老師們要深入認(rèn)識(shí)到這些特殊點(diǎn)。除了教學(xué)的順序，學(xué)生們各具特色的學(xué)習(xí)順序，還有學(xué)習(xí)方式高效的順序。雖然教師的任務(wù)就是教授知識(shí)，也可以利用多種多樣的方法進(jìn)行教學(xué)，但是從教學(xué)過程中學(xué)生們接受程度和興趣的反饋來看，并非每種教學(xué)方式都能達(dá)到教學(xué)需求。我們要挑選可以讓學(xué)生們發(fā)揮自主性進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，還要保證學(xué)習(xí)的高效性。有用處的教學(xué)方式一定要將三者結(jié)合在一起。

3.重視重要部分才會(huì)使知識(shí)深入貫徹。

有些教師采用應(yīng)試教育的方法，就會(huì)選擇把知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)嘗試全部都教給學(xué)生，不錯(cuò)過任何小的知識(shí)概念，不放過一個(gè)考試點(diǎn)。但這種方式無法使真正重要的部分凸顯。有效率的教育一定要讓重點(diǎn)部分著重突出，就是用大部分的時(shí)間來領(lǐng)悟一部分重要的關(guān)鍵點(diǎn)。在教授新的知識(shí)時(shí)，要搭配適合的研習(xí)，深入研究知識(shí)點(diǎn)的重要部分，讓學(xué)生們感受到、洞察到更深層次的知識(shí)體系，就可以幫助新學(xué)習(xí)的知識(shí)有良好的融入能力。知識(shí)的全部教授，只重視考試重點(diǎn)和技巧的教育方法，只會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)流于表面，無法深入學(xué)習(xí)，建立相關(guān)的學(xué)科知識(shí)體系。帕克認(rèn)為，一粒沙有它自己的一個(gè)世界。每個(gè)學(xué)科都是從細(xì)小微觀的一部分去洞察整個(gè)世界。所以應(yīng)試教育就是一口氣將所有沙子都丟給學(xué)生們，讓他們有太多的選擇和無奈，無法窺見每一粒沙的全貌，就無法進(jìn)行深入的思考。一門學(xué)科應(yīng)該做到的是重點(diǎn)知識(shí)著重學(xué)習(xí)，每門學(xué)科都有它內(nèi)在的規(guī)律，這種規(guī)律的深入導(dǎo)致每一個(gè)重要部分都涵蓋著構(gòu)造整體所需的一部分。

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