淺談?dòng)⒄Z閱讀能力的培養(yǎng)

張海燕

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語作為國際通用語言也越來越受到重視。，能閱讀英語書籍、報(bào)刊雜志，獲得信息，是英語閱讀能力的標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：英語 興趣 習(xí)慣 速度

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動(dòng)的基本方式之一。它是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言的運(yùn)用能力，是大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于職高學(xué)生,本人進(jìn)行了深入的了解:他們的英語基礎(chǔ)不是一般的差，有的同學(xué)連最起碼的日常用語都不知道幾句，更不用說閱讀英語文章。雖然他們大多數(shù)人都是為了學(xué)得一技之長而來，但是，無論學(xué)什么專業(yè)，無論走到哪兒，英語都是必不可少的。

再者，學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)，那么，針對(duì)這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力，就成為了英語教學(xué)中極為重要的部分。正如英語教學(xué)大綱所要求的：在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?？梢姡喿x能力的培養(yǎng)是整個(gè)中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。

為了培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語閱讀方法，提高閱讀能力，本人從以下幾個(gè)方面來加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，具體是：

一、利用課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，我們必須狠抓課本的教學(xué)。職中的英語課本起點(diǎn)較低，比起普高的教材是容易多了，但很多同學(xué)就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語法等知識(shí)。筆者在授課時(shí)向?qū)W生明確提出讀懂課文的標(biāo)準(zhǔn)是：不一定要正確讀出每個(gè)單詞的讀音，但必須能正確理解該課文的大概意思。進(jìn)行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考，只有這樣，才有利于學(xué)生的智力發(fā)展和閱讀能力的提高。長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對(duì)待知識(shí)與能力的關(guān)系處理不當(dāng)。許多教師把閱讀課文作為教授語法句型的途徑，教師講得過多，學(xué)生思維太少，抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。長此下去，學(xué)生的閱讀興趣就難以得到培養(yǎng)，閱讀能力就更難得到提高。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。結(jié)合目前國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境及職高學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在課文教學(xué)中采用“提問—閱讀—思考—復(fù)述—鞏固”五步法，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高是較有幫助的。下面以職中英語教材第1冊(cè)Unit3 Text2 :I am not a driver為例，可設(shè)計(jì)以下具體操作。

第一步：提問。 要求學(xué)生自己快速閱讀課文，并找出下面這個(gè)問題的答案： Why “I” am not a driner and who is the real driver? 很快，幾個(gè)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生就舉起了手，他們找到了問題的答案：”I” came here to get some medicine for my father. 然后，等待更多的學(xué)生舉起了手之后，教師就說這個(gè)問題的正確答案我們稍后討論。給他們留下一個(gè)玄念。

第二步：閱讀。在學(xué)生快速閱讀課文并回答了上述問題之后，要求學(xué)生再次閱讀課文，仔細(xì)閱讀每一段落，找出每一段的主題句。并針對(duì)課文設(shè)計(jì)出幾個(gè)是非判斷題：

1. All the people in the street looked sad.

2. Sanny didnt say anything because the driver didnt give him any chance. 當(dāng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了第二次閱讀后，讓他們猜測(cè)這幾個(gè)句子是否正確。

第三步：思考。在閱讀全文后，可以讓學(xué)生提出幾個(gè)難懂的句子，全班一起討論，教師也就趁機(jī)講解一些課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生更好地理解中心思想，作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和文章的含意所在。同時(shí)讓他們更好地思考上面提出的幾個(gè)問題。并給出正確的答案。

第四步：復(fù)述。讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)口語能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的能力差異，在教學(xué)中可以采用分段或全文進(jìn)行復(fù)述的方法，并給學(xué)生提供主題句，以便讓學(xué)生復(fù)述時(shí)進(jìn)行參考：例如，針對(duì)這篇我就給出了以下可以參考的主題詞或主題句：busy , crowd, quickiy, try to sit up ,but......

第五步：鞏固。這一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及課文難點(diǎn)、語法等。如將文章改編成完形填空，或?qū)⒄n文縮寫后讓學(xué)生填上關(guān)鍵詞或語言點(diǎn)。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達(dá)到完全消化課文內(nèi)容的目的。

“五步”閱讀法體現(xiàn)在教學(xué)中以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過這幾個(gè)步驟的教與學(xué)，改變了學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高閱讀能力。

二、 利用課外讀物來幫助學(xué)生提高閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

在英語教學(xué)中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，且閱讀課教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，課文生詞較多，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練。那么， 我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物 ，用來彌補(bǔ)課本上面閱讀教材的不足。那么到底課外讀物是些什么讀物？哪些課外讀物適合職高的學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力？這就要求教師能給學(xué)生正確的指導(dǎo)或指點(diǎn)。因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅(jiān)持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會(huì)得以提高，閱讀能力也就自然增強(qiáng)。不管他們是技能班的學(xué)生還是高考班的學(xué)生，只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力。