弒師事件背后的思考

李雪姣

新聞事件回放

【A】10月4日，山西省朔州市某校課堂上上演了一幕驚天血案：一名入學(xué)不久的高中生，懷揣著三把利刃連捅了與自己沒有任何仇怨的值班老師四刀。被害者郝旭東老師，家境貧寒，正值青春年華，才華橫溢，創(chuàng)作發(fā)表了二十多篇小說和劇本。行兇的學(xué)生在留下的“死亡筆記”中自稱：“我就是一個(gè)壞學(xué)生，還壞到家了，我恨老師，更恨學(xué)校、國家、社會……我要發(fā)泄，我要復(fù)仇，我要?dú)⒗蠋?，要讓人認(rèn)識到教師是混蛋?！?/p>

【B】10月20日，浙江省麗水市縉云縣 一名中學(xué)女老師，帶學(xué)生一起出門家訪，當(dāng)天下午，該學(xué)生回到學(xué)校上課，女教師卻沒有回來。第二天晚上，人們在一個(gè)山坡上找到了被害女教師的尸體。經(jīng)警方初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，殺人者就是女老師帶去做家訪的學(xué)生丁某。作案的16歲學(xué)生丁于真由于逃課，害怕班主任潘偉仙家訪時(shí)向家長告發(fā)，于是就騙老師說父母在山上干活，在無人處將老師推下懸崖。在他發(fā)現(xiàn)老師還沒死時(shí)，又用繩索將老師活活勒死。

【C】10月28日晚上6點(diǎn)40分左右，中國人民政法大學(xué)昌平校區(qū)端升樓201教室內(nèi)，該院法學(xué)院教授程春明在上課前，被一個(gè)手持菜刀的人砍倒，隨后，因失血過多不治身亡。兇手竟是該院政管學(xué)院大四學(xué)生付某。

原因分析

古有“天地君親師”之說，常言也道：“一日為師終身為父?！闭幵诔砷L期的學(xué)生為何要將刀砍向被稱為“人類靈魂工程師”的老師呢？

1． 應(yīng)試教育極度膨脹，忽視了育人的重要

北京管理學(xué)院王建民教授分析指出，這都是應(yīng)試教育極度膨脹的結(jié)果?，F(xiàn)在整個(gè)教育的活動目標(biāo)演變?yōu)椤皡⒓涌荚嚕玫缴龑W(xué)機(jī)會”，忽視了學(xué)生對于“人”和“社會人”及“社會合格公民”的教育。整個(gè)社會價(jià)值體系的變化和信仰的缺失，也使學(xué)校和諧的教學(xué)環(huán)境，良好的師生關(guān)系遭到破壞。網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量色情、暴力等不良的、違法的信息，以及社會上某些只為結(jié)果而不擇手段等各種不良行為的做法，都對孩子的暴力傾向起到了不良的誘導(dǎo)作用。

新教材、新理念，提倡師生平等，還學(xué)生以人權(quán)，但這一切應(yīng)該有一個(gè)度。做子女的對父母的敬畏心理，做學(xué)生的對老師的敬畏心理，是一件天經(jīng)地義的事。但是，現(xiàn)在一說師生平等，有些學(xué)校有些老師就放棄必要的教育，對那些不愛學(xué)習(xí)、有各種各樣毛病的學(xué)生就懶得管?；蛘哒f是睜一只眼，閉一只眼。長此以往，表面上師生關(guān)系和諧了，實(shí)際上學(xué)生的道德品質(zhì)教育被忽視了，學(xué)生對老師的敬畏之心也漸漸消失了。

與此同時(shí)，教師可以管教學(xué)生和保護(hù)自己的手段越來越少，越來越無力。

現(xiàn)在，不少教師都在說，學(xué)生就是上帝。教師對學(xué)生的種種錯誤和身上的壞毛病不敢管，或者說是不想管，肩負(fù)著教書育人重任的教師除了年年完成升學(xué)率，使所教班級的平均分保持在一個(gè)較高水平外，育人的事被淡化了。如果把學(xué)生權(quán)利和尊嚴(yán)強(qiáng)調(diào)到不恰當(dāng)?shù)某潭?，就勢必影響到教師的?quán)威和尊嚴(yán)。不恰當(dāng)、不科學(xué)的教育方法，會寵壞學(xué)生，縱容了學(xué)生身上這樣那樣的壞毛病。從而，使學(xué)生心中出現(xiàn)了目無尊長，目無老師，道德法紀(jì)觀念淡薄。

2．教育的功利化，愛的教育缺失

我國著名文學(xué)家、教育家和翻譯學(xué)家夏尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)曾說過這樣一句話：“教育之沿線有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

今天的校園，盡管有愛心有責(zé)任心的老師不在少數(shù)，但是，在以分?jǐn)?shù)論英雄的社會背景下，師生關(guān)系更趨功利化。在中小學(xué)，學(xué)生在老師中的印象就是分?jǐn)?shù)，老師在學(xué)生心中就是那個(gè)逼著他們學(xué)習(xí)的人。老師只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，很少有時(shí)間和學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生身心的健康成長。在大學(xué)校園里，教授們也是上完課就夾著講義走人，大量的課余時(shí)間，大學(xué)生們只能是自己安排。研究生和導(dǎo)師的關(guān)系，也漸漸變成了“打工仔”與“老板”的關(guān)系。

今天的學(xué)校和教師面臨許多難題和困惑，在社會大轉(zhuǎn)型的商品經(jīng)濟(jì)社會，每一個(gè)家庭都面臨著各種各樣的沖擊和壓力。單親家庭越來越多，問題少年越來越多，家里解決不了的事情，都指望學(xué)校能解決，而老師面臨著越來越大的升學(xué)和分?jǐn)?shù)壓力，情緒難免多了一點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生在家里經(jīng)常挨打，沒有溫暖沒有親情，在學(xué)校里又因?yàn)樘诱n，不完成作業(yè)等等原因受到了老師的責(zé)罰，心里面積的怨氣都發(fā)泄到老師的身上。仇恨老師就成了這些孩子的情緒發(fā)泄口。

當(dāng)然，一味要求老師給予學(xué)生愛的教育也不行。教師的難處也多，當(dāng)學(xué)校對他們的考核僅僅是升學(xué)率和分?jǐn)?shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)校將老師業(yè)績的好壞的評定權(quán)簡單地交給學(xué)生去打分時(shí)，老師們能不千方百計(jì)地去提高學(xué)生的成績，能對有著較強(qiáng)叛逆心理的學(xué)生婆婆媽媽地管這管那嗎？有些對學(xué)生充滿愛心的老師，又因?yàn)檫_(dá)不到學(xué)校提出的種種考核標(biāo)準(zhǔn)而被邊緣化，不受重視，甚至有被淘汰的危險(xiǎn)，長此以往，師生關(guān)系中那股愛的熱流就越來越細(xì)，甚至有斷流的危險(xiǎn)。

教育是育人的事業(yè)，只有以人為本，把教育的真正目標(biāo)對準(zhǔn)人本身，只有對教師給予愛，對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，我們的教育才能實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

3． 校園心理危機(jī)干預(yù)缺失，學(xué)生心理承受力差

2008年10月發(fā)生的三起弒師案震驚全國，兇手包括了大學(xué)生、高中生和初中生。被稱為“辛勤園丁“的教師成為學(xué)生泄憤的目標(biāo)，事件值得老師、學(xué)生、家長和全社會反思。

從表面上來說，三起案子的時(shí)間、地點(diǎn)不一樣，但三個(gè)學(xué)生都是青少年，都處于心理不夠成熟的動蕩階段，容易做出過激的行為。他們接觸最多的兩個(gè)環(huán)境，一個(gè)是家庭，一個(gè)是學(xué)校。一些學(xué)習(xí)成績差、老師不喜歡的學(xué)生，或是遇到了挫折無處發(fā)泄的學(xué)生，很容易對老師產(chǎn)生仇恨心理，而這種心理往往因?yàn)樗麄兪菍W(xué)生，而讓學(xué)校和家庭忽視。

著名的教育專家孫云曉說，弒師案折射出校園心理防線的脆弱。教育者很神圣，對教師的尊重是應(yīng)該的，但怎么會發(fā)生這樣的事呢？實(shí)際上，師生關(guān)系是不是融洽會帶來很大的問題，有時(shí)候，好的師生關(guān)系勝過教育本身。孫云曉認(rèn)為，有必要建立一道校園心理危機(jī)干預(yù)防線。這個(gè)防線應(yīng)該說是在一定的心理健康教育的基礎(chǔ)上，由學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)生中的積極分子組成。一個(gè)班，甚至一個(gè)宿舍，都要有一個(gè)或者兩個(gè)這種懂得化解心理危機(jī)的學(xué)生。

校園內(nèi)的心理危機(jī)干預(yù)是近幾年才發(fā)展起來的。但由于連年的擴(kuò)招，已經(jīng)催生了一種教師跟學(xué)生之間的資源配置不平衡，有的學(xué)校出現(xiàn)了教師嚴(yán)重缺少的現(xiàn)象。很多的管理都成了粗線條的管理，日常的心理救助工作被忽略了，沒有良好的基礎(chǔ)，想很快發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的心理問題，也是一件不容易的事。

三起校園弒師案，是罕見的、偶發(fā)的事件，但也可以看出人們校園心理危機(jī)干預(yù)的缺失。比如說大學(xué)四年級，就是人生一段很灰暗的日子。巨大的就業(yè)壓力，還有一些家庭和個(gè)人感情上的牽扯，讓大學(xué)生的心理承受力達(dá)到極限，大四的學(xué)生就應(yīng)該得到一定的心理救助。

思考與建議

1． 加大挫折教育力度，構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校三位一體教育網(wǎng)

三起惡性的弒師案件，不能否認(rèn)家庭教育的失當(dāng)。家長是孩子的第一任教師，家庭是孩子成長的搖籃。孩子在家庭里成長、生活，各種習(xí)慣在這里養(yǎng)成；教育從這里開始，是非善惡，信念在這里奠定。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行，都在潛移默化地影響著孩子，對孩子的身心健康起到了不可估量的作用?，F(xiàn)在的家庭都是一方面從物質(zhì)上極大地滿足孩子的欲望，在行為上縱容孩子的不良習(xí)氣，一方面又對孩子的期望值太高，一旦出現(xiàn)了與自己對孩子的期望相違背的事，就拳腳相加，孩子禁不起挫折，受不了委屈，容易滋生怨恨情緒，這種情緒長期得不到化解、得不到關(guān)愛，勢必造成孩子人格上的不健全。

社會是一個(gè)大染缸。各種迅速發(fā)展和廣泛普及的大眾傳媒，滲透到社會的每一個(gè)角落，其中有不少信息侵蝕著孩子們的心靈。學(xué)生在學(xué)校接受了5天學(xué)校教育，回到家里又不加選擇地接受社會上的各種信息，容易受到各種不良思想的影響。

所謂挫折，就是指在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為過程中，遇到障礙和阻撓沒有達(dá)到預(yù)期的目的。挫折會對個(gè)體的情緒、行為發(fā)生影響，使其原來進(jìn)行中的動機(jī)性行為，即為達(dá)到欲望目標(biāo)所作的努力發(fā)生變化。經(jīng)不起挫折的人，心理容易失去平衡，做出反常的錯誤行為。以上三起弒師事件中，都是因?yàn)閷W(xué)生禁不起老師告狀怕遭家長打罵，或是怕?lián)屪吲笥训鹊却煺?，而做出令人發(fā)指的弒師行為。

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，又生活在一個(gè)外界誘惑大、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大的時(shí)代，使一些孩子冷漠無情，生活過于順利，經(jīng)受不起挫折。但是，面對挫折，面對無法釋懷的心理壓力，學(xué)生缺乏足夠的社會資源支持和正確的應(yīng)對措施。

如何應(yīng)對挫折確實(shí)是一門學(xué)問。這門學(xué)問從小到大沒人教，學(xué)校與家庭都十分注重孩子們的智力培養(yǎng)，很少有人能有意識地傳授學(xué)生應(yīng)對挫折的正確方法和進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。

學(xué)校也有要反思的地方，不要再一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，要將愛的管理傳遞給教師，將愛的教育傳遞給學(xué)生，讓校園成為教師干事業(yè)、實(shí)現(xiàn)自己人生理想的樂園，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、放飛理想的樂園。和社會、家庭三者攜起手來，組成一個(gè)有情有愛有歡樂的教書育人的大環(huán)境。

2． 尊師重教，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才

2008年10月發(fā)生的三起弒師案，使人們重新認(rèn)識到重塑教師的形象，提高教師地位的重要，血一樣的事實(shí)重新喚醒了全社會營造尊師重教大環(huán)境勢在必行。

本來教師的主要職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，但現(xiàn)在的教師除了教書外，已經(jīng)成了一種社會化的職業(yè)。他們要面向?qū)W生做思想政治工作；要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系；學(xué)生成績不好，班級總成績上不去，還要承受來自校領(lǐng)導(dǎo)和年級組的壓力。還有升職、職稱、房子、婚姻、家庭等的壓力。教師是以心換心、以情感人的知識傳播者，如果他們帶著不良的情緒去從事神圣的教育事業(yè)，對待學(xué)生，那我們的教育就沒有希望。

尊師重教，不應(yīng)該只是一句停留在口頭上的話，更不應(yīng)該是每年教師節(jié)上的發(fā)言表態(tài)。尊師重教，首先要尊重教師的個(gè)體生命的尊嚴(yán)，讓教師有一個(gè)寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境；尊師重教，就要讓教師“留得住，干得好”，對教育傾情，對學(xué)生盡心。讓教師不要再在分?jǐn)?shù)的指揮棒下疲于奔命，在寬松的教學(xué)環(huán)境中營造良好的師生關(guān)系，讓師生們教學(xué)相長，其樂融融。

十年樹木，百年樹人。面對已經(jīng)發(fā)生的三起弒師案，人們沉痛地為逝去的教師默哀，愿他們在天堂里安息，更愿這三起事件能喚醒我們的社會在反思中重新樹立尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，喚醒我們的學(xué)校重新覺悟到培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展人才的重要。希望這樣的悲劇不再重演！◆