高職院校校園物質(zhì)文化創(chuàng)新性建設(shè)的思考

[摘 要]目前，高職院校校園物質(zhì)文化在專業(yè)特色與職業(yè)層次性、職業(yè)人活動(dòng)的參與方面呈現(xiàn)出一定的不足，不利于學(xué)院環(huán)境育人作用的發(fā)揮；本文從高職院校辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化建設(shè)中的人文性、職業(yè)性，提出了物質(zhì)文化內(nèi)在精神彰顯的途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校 物質(zhì)文化 創(chuàng)新 思考

作者簡(jiǎn)介： 肖兆飛，1973年11月生，男，碩士，講師，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院科研處教研員，四川省教科所職業(yè)教育兼職教研員。研究方向：職業(yè)教育學(xué)、教育管理、應(yīng)用文寫作。

近年來(lái)，在高職院校獲得快速的發(fā)展同時(shí)，我們應(yīng)該看到，快速發(fā)展的高職學(xué)院背后，社會(huì)對(duì)高職院校的認(rèn)可程度是否并沒(méi)有達(dá)到令人欣喜的理想程度，在學(xué)生及家長(zhǎng)的心目中，高職院校離高等教育的要求仍然具有極大的差距，不少學(xué)生及家長(zhǎng)在思想上甚至并沒(méi)有把高職院校納入大學(xué)的范疇。究其原因，除高職院校教育教學(xué)狀況與本科院校存在較大的差距外，更重要的在于以校園環(huán)境、文化氛圍、文化積淀與底蘊(yùn)等為代表的校園文化制約了學(xué)生對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)上的偏差，這影響了學(xué)院環(huán)境對(duì)學(xué)生教育的效果。校園物質(zhì)文化作為校園環(huán)境文化的顯性載體，在學(xué)生的日常生活中具有感性、直觀、具體的效果，對(duì)學(xué)生的教育具有直接的影響。

一、重新認(rèn)識(shí)高職院校物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)涵

高校校園文化是指在大學(xué)這一特定的文化氛圍里，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在校內(nèi)外從事各種活動(dòng)過(guò)程中形成的一種風(fēng)格、一種校園精神與環(huán)境及所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化狀態(tài)的總和。是指大學(xué)校園及其中的大學(xué)生在各種活動(dòng)中體現(xiàn)出的一種文化氣息和文化底蘊(yùn)。它囊括了人類的智慧與文化的精華和各項(xiàng)具體教育教學(xué)活動(dòng)。校園文化滲透于學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有隱性的表現(xiàn)，又有顯性的表現(xiàn)，既是抽象的，又是具體的。

校園物質(zhì)文化建設(shè)又稱為載體文化建設(shè)。它是校園文化的重要表現(xiàn)形式，是校園文化建設(shè)發(fā)達(dá)程度的外部標(biāo)志。高職院校的校園物質(zhì)文化，應(yīng)該是校園硬件（包括校園各類建筑、專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施、體育設(shè)施、宣傳設(shè)施、校園綠化、美化等）因素以及硬件中所蘊(yùn)涵的學(xué)院歷史、學(xué)院文化、學(xué)院精神等教育軟件因素，它既是校園內(nèi)每一個(gè)實(shí)體外觀形象的真實(shí)寫照，也是蘊(yùn)涵于其中的專業(yè)素養(yǎng)與人文精神的集中表現(xiàn)，是實(shí)體之間結(jié)構(gòu)關(guān)系及其合力的整體概括。校園物質(zhì)文化的整合反映了學(xué)院所倡導(dǎo)的某種專業(yè)教育價(jià)值觀和教育價(jià)值理念。高職院校的校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)性、職業(yè)性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

二、高職院校校園物質(zhì)文化建設(shè)的問(wèn)題及現(xiàn)狀

就高職院校物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，并沒(méi)有達(dá)到環(huán)境育人的理想效果。其原因既與高職院校的發(fā)展歷史有關(guān)。也與學(xué)院辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的不準(zhǔn)確相連。

（一）高等教育的擴(kuò)招，造成高等教育規(guī)模的不科學(xué)膨脹，在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面呈現(xiàn)出重高樓等硬件建設(shè)，而輕精神文化等軟件建設(shè)的新形式

普通高等教育的擴(kuò)招，造成高等教育致力于大樓等教學(xué)必需的硬件建設(shè)，這對(duì)高職院校校園物質(zhì)建設(shè)也造成了極大的影響，這是無(wú)可厚非的。教育作為一種活動(dòng)組織方式，其發(fā)展與開(kāi)展必須以一定的教育教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)場(chǎng)所等基本條件為前提。但是高等教育與其他社會(huì)教育方式的區(qū)別還在于，高等教育環(huán)境文化的建設(shè)在學(xué)生的成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，具有文化底蘊(yùn)與專業(yè)特色的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新動(dòng)力的激勵(lì)等與專業(yè)相關(guān)的人文文化必然起到熏陶、養(yǎng)成等潛移默化的作用。不足的是，高職教育的這種急功近利，使我們看到高職院校在大樓頻頻而起、校區(qū)越建越多，專業(yè)教學(xué)設(shè)施越來(lái)越完備的同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能在逐漸增強(qiáng)，而學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新動(dòng)力的激勵(lì)意識(shí)正在消失，學(xué)生在明亮的環(huán)境、先進(jìn)的儀器操作專業(yè)實(shí)習(xí)中并沒(méi)有感到大學(xué)教育的氛圍。學(xué)生在適應(yīng)日夜增強(qiáng)的崗位技能的同時(shí)，卻在日夜喪失作為社會(huì)人的基本素質(zhì)與能力?？偟膩?lái)講，在校園物質(zhì)文化建設(shè)的問(wèn)題上是硬件過(guò)強(qiáng)，蘊(yùn)涵人文文化的軟件欠缺。

（二）高職院校校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏職業(yè)特色與職業(yè)人活動(dòng)的結(jié)合，表現(xiàn)為校園物質(zhì)文化缺乏生機(jī)與活力

高職院校物質(zhì)文化建設(shè)問(wèn)題的另一個(gè)方面是缺乏職業(yè)特色與職業(yè)人活動(dòng)的結(jié)合，表現(xiàn)為缺乏生機(jī)與活力。從現(xiàn)階段高職院校的物質(zhì)文化建設(shè)來(lái)看，很多學(xué)校也在硬件上做了很多工作，比如，在校園的雕塑、景點(diǎn)或者是教學(xué)樓、學(xué)院校門、實(shí)訓(xùn)建筑物中，確實(shí)也結(jié)合專業(yè)職業(yè)特色和特點(diǎn)，做了一些代表學(xué)院特點(diǎn)的景觀建設(shè)。但是，就更多的高職院校來(lái)看，總結(jié)起來(lái)，大都存在一定的缺陷，那就是外化的、物質(zhì)化的東西已經(jīng)建立，但往往缺乏職業(yè)人、社會(huì)人的活動(dòng)，校園物質(zhì)建設(shè)與作為社會(huì)人的活動(dòng)存在兩張皮，這違背了學(xué)院這一育人的宗旨。有的校園物質(zhì)文化中有了人的因素或者是人活動(dòng)的因素，但從總體上來(lái)講，給人的感覺(jué)是停留在表面，整個(gè)物質(zhì)建設(shè)缺乏流動(dòng)性，人與物質(zhì)的統(tǒng)一體缺乏生機(jī)與活力，人與物沒(méi)有達(dá)到和諧與統(tǒng)一。最終的結(jié)果只能是高職院校校園物質(zhì)文化是靜態(tài)的，并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生太大的吸引力。

三、高職院校校園物質(zhì)文化創(chuàng)新性建設(shè)的思考

（一）從學(xué)院辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，增強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)的職業(yè)特色、層次特色，創(chuàng)新校園物質(zhì)文化建設(shè)中職業(yè)性的體現(xiàn)方式

高職院校校園物質(zhì)文化創(chuàng)新性建設(shè)的首要問(wèn)題是因地制宜，注重職業(yè)特色、專業(yè)特色。具體來(lái)講，高職學(xué)院校園文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)院辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)領(lǐng)域與層次要求。高職學(xué)院的辦學(xué)定位與培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線生產(chǎn)崗位或崗位群服務(wù)的高技能、應(yīng)用型人才，其中，“生產(chǎn)一線崗位”和“高技能、應(yīng)用型”是高職教育必須始終堅(jiān)持的辦學(xué)方向；從專業(yè)領(lǐng)域和辦學(xué)層次來(lái)看，高職院校應(yīng)該注重生產(chǎn)和服務(wù)兩大領(lǐng)域，層次上突出“高級(jí)性、職業(yè)性”。為此，高職院校校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該突出“職業(yè)領(lǐng)域、生產(chǎn)一線、高級(jí)技能”三大板快。以財(cái)經(jīng)專業(yè)院校校園文化建設(shè)為例來(lái)說(shuō)，首先，在校園物質(zhì)文化建設(shè)上應(yīng)該以財(cái)經(jīng)職業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容如會(huì)計(jì)及其相關(guān)專業(yè)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為學(xué)院校園文化建設(shè)內(nèi)容的主體，引進(jìn)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域中的人、物、事以及財(cái)經(jīng)活動(dòng)來(lái)著手物質(zhì)文化硬件建設(shè)。其次，在建設(shè)的層次上，與本科院校相比，要體現(xiàn)生產(chǎn)一線層次性的特點(diǎn)，將財(cái)經(jīng)工作生產(chǎn)領(lǐng)域一線的生產(chǎn)場(chǎng)景、活動(dòng)場(chǎng)景引入物質(zhì)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)意識(shí)與財(cái)經(jīng)職業(yè)敬業(yè)意識(shí)。另外，在高級(jí)技能特色方面，物質(zhì)文化建設(shè)需要體現(xiàn)技能訓(xùn)練的情景，這種技能訓(xùn)練的情景與中等職業(yè)教育的技能訓(xùn)練和本科學(xué)院的學(xué)術(shù)教育應(yīng)該是有所區(qū)別的。

（二）始終堅(jiān)持人是社會(huì)的主體，以人為本，校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人與物的和諧統(tǒng)一，物質(zhì)與精神的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新物質(zhì)文化建設(shè)人文性的表現(xiàn)方式

校園物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)涵并非單純體現(xiàn)在物質(zhì)硬件設(shè)施上，實(shí)質(zhì)上，校園文化建設(shè)的中心仍然應(yīng)該是人，是具有社會(huì)需要特點(diǎn)的社會(huì)人與職業(yè)人。學(xué)生是教育的主體，同時(shí)在物質(zhì)文化建設(shè)中也應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)人這一主題。高職院校的校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)該是以職業(yè)人為中心的外在硬件建設(shè)，以社會(huì)人為內(nèi)涵的內(nèi)在軟件建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，要體現(xiàn)人與物的和諧統(tǒng)一，物質(zhì)與精神的有機(jī)統(tǒng)一。具體來(lái)講，就是在物質(zhì)文化建設(shè)中，盡量體現(xiàn)人的活動(dòng)和人的參與，以避免物質(zhì)文化建設(shè)的單調(diào)性。要讓物質(zhì)文化建設(shè)成為以人為依托，以硬件建設(shè)為載體，創(chuàng)造性再現(xiàn)財(cái)經(jīng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人與物的和諧統(tǒng)一；不僅如此，人與物和諧統(tǒng)一的校園物質(zhì)文化建設(shè)還應(yīng)該在生產(chǎn)一線活動(dòng)、流程再現(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)歷史與特色，運(yùn)用想象、夸張等手法，進(jìn)行藝術(shù)加工，在物質(zhì)與人的活動(dòng)中貫以人文精神，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文化精神層面的提升，給學(xué)生以回味與思考，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，完成潛移默化的養(yǎng)成教育。

（三）探索創(chuàng)新表現(xiàn)途徑，彰顯校園物質(zhì)文化建設(shè)的外在表現(xiàn)與內(nèi)在精神，使校園物質(zhì)文化環(huán)境育人深入學(xué)生心靈

校園物質(zhì)文化功能的顯現(xiàn)，還需要通過(guò)創(chuàng)造一定的途徑來(lái)給予顯現(xiàn)其內(nèi)涵，通過(guò)各種途徑，強(qiáng)化物質(zhì)文化及其精神在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)理解力等方面與本科院校的學(xué)生相比，仍然具有一定的差距。因此，物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)涵還包括幫助他們認(rèn)識(shí)、理解物質(zhì)文化的外在形式及其內(nèi)在精神表現(xiàn)。就高職院校物質(zhì)文化彰顯途徑來(lái)講，學(xué)院可以通過(guò)新生入學(xué)教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)院的物質(zhì)文化硬件，從直觀上了解學(xué)院現(xiàn)狀，感觸學(xué)院特色，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)；可以通過(guò)專業(yè)教育等專題教育活動(dòng)，將物質(zhì)文化硬件中的內(nèi)在精神內(nèi)涵從專業(yè)歷史沿革、職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀等角度進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生感到學(xué)院處處有歷史、處處有文化，反映出學(xué)院及專業(yè)發(fā)展中的文化積淀?？梢酝▊鲙蛶У淖饔?，老生帶新生的途徑，讓新生在老生對(duì)校園物質(zhì)文化富有感觸的內(nèi)涵解釋教育中去感受薪火相傳的責(zé)任感與使命感，感受自身職業(yè)的重要性與緊迫性；可以通過(guò)主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等途徑，將校園物質(zhì)文化精神深入學(xué)生頭腦，深入學(xué)生的生活，深入學(xué)生的職業(yè)，深入學(xué)生心靈。等等。

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