打通生活與寫作的甬道

戴國(guó)萍

誠(chéng)如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈。溪流自然活潑地晝夜不息。”文學(xué)寫作應(yīng)該永遠(yuǎn)植根于生活，離開了生活，作品就成了無源之水，無本之木。而現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生的寫作和生活脫節(jié)，導(dǎo)致寫作成為游離在學(xué)生生活之外的一種額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生寫作脫離生活之后，作文中往往會(huì)出現(xiàn)諸如下面的一些情況：言之無物，內(nèi)容空洞，沒有寫作熱情，文章中缺失情感。

筆者曾在2007年11月份對(duì)所任教的兩班學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的課余生活問卷調(diào)查，在學(xué)生完成繁重學(xué)業(yè)任務(wù)后能自由支配的時(shí)間里，50.2％的學(xué)生選擇看電視或上網(wǎng)聊天玩游戲或睡覺；14.9％的學(xué)生選擇閱讀教輔類課外書；10％的學(xué)生接受家教輔導(dǎo)。繼續(xù)“充電”；6.8％的學(xué)生選擇閱讀動(dòng)漫，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，哈韓一族娛樂小說，剩余的學(xué)生選擇籃球網(wǎng)球等戶外運(yùn)動(dòng)。調(diào)查顯示，學(xué)生的課余生活相當(dāng)單調(diào)，興趣單一、淺薄且同質(zhì)化。貧乏淺薄的課余生活產(chǎn)生的直接后果是學(xué)生的寫作智商水平到情商指數(shù)受到嚴(yán)重影響。

如何優(yōu)化寫作環(huán)境，讓學(xué)生課余生活與課堂寫作良性互動(dòng)起來，從而提高學(xué)生寫作能力，筆者在這方面做了些嘗試與努力。

首先，充分開發(fā)課本資源，激活學(xué)生的言語內(nèi)涵。

人教版語文課本每一單元都安排了綜合性實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，這些實(shí)踐內(nèi)容涉及的面很廣，內(nèi)容有關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化等，這些活動(dòng)有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。若能開發(fā)利用好這些資源可以很大程度改變學(xué)生課余生活單一，興趣愛好淺薄等問題。于是每一次實(shí)踐活動(dòng)筆者都會(huì)根據(jù)課本要求精心設(shè)計(jì)一系列課內(nèi)外活動(dòng)，組織每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去。

如綜合實(shí)踐活動(dòng)“說不盡的橋”，我把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)大組：一是“紹興城鄉(xiāng)橋考察設(shè)計(jì)組”，二是“中外名橋大觀組”，三是“橋梁文化組”。再由大組根據(jù)不同要求分成小組。小組內(nèi)的同學(xué)設(shè)計(jì)賞析、互動(dòng)等活動(dòng)形式。準(zhǔn)備好有關(guān)知識(shí)卡片和課件。每個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)后都有話想說。

課余實(shí)踐活動(dòng)的組織在一定程度上抑制了學(xué)生的課余生活淺薄化、個(gè)人化，引導(dǎo)學(xué)生把更多的目光轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)與生活的觀察與思考。另外由于要進(jìn)行課堂交流，學(xué)生總想方設(shè)法讓自己的發(fā)言精彩，于是小組內(nèi)一起探討切磋思考，在小組合作的同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思考問題的能力得到了鍛煉。每一次活動(dòng)事實(shí)上帶給學(xué)生的不僅僅是素材的積累，更是情感的積累，思想的積累。

其次，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，激活學(xué)生的言語活力。

我總是在閑暇之時(shí)大力鼓勵(lì)學(xué)生在課余閱讀經(jīng)典名著，給熱愛讀書的同學(xué)發(fā)賞識(shí)卡，針對(duì)學(xué)生的不同閱讀能力及水平，由淺入深的給學(xué)生推薦一系列優(yōu)秀文學(xué)作品。同時(shí)在教室后面開辟以時(shí)事熱點(diǎn)和名著閱讀為核心的學(xué)生論壇“我的論壇我做主”，組織學(xué)生根據(jù)課余閱讀所得來品評(píng)名著，點(diǎn)評(píng)社會(huì)時(shí)政、社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)。每期都有一個(gè)話題，如“我眼中的紅樓人物”，“三國(guó)英雄你最欣賞誰”，“冷眼看炒作”，“我說超級(jí)女聲”，“動(dòng)漫利弊談”等等，學(xué)生可以隨意的把自己的想法寫在小紙片上，然后貼在留言處，或跟別人的帖。每期都有一個(gè)版主負(fù)責(zé)把優(yōu)秀的留言貼到精華處。并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)加分。這一氛圍的營(yíng)造極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，不少喜歡上網(wǎng)的學(xué)生覺得這里的留言比網(wǎng)上留言更受人關(guān)注，很能展示自己的形象，于是樂此不疲的一下課馬上跑到教室后面，把自己的想法得意的貼上去。

在學(xué)生的跟帖中，很能發(fā)現(xiàn)他們的真實(shí)思想，在你爭(zhēng)我辯之中，思想不斷地得到提升。這種教室語文環(huán)境的氛圍營(yíng)造在潛移默化中影響了學(xué)生的課余愛好與關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生在日常生活中會(huì)情不自禁觀察生活中的種種現(xiàn)象。一些學(xué)生為讓自己的觀點(diǎn)得到眾人的肯定，引人眼球，便到處搜集依據(jù)，看報(bào)，看雜志，為自己據(jù)理力爭(zhēng)，這種無拘無束的說真話，表真情，談看法的活動(dòng)極大的激發(fā)了學(xué)生作文的信心與動(dòng)力。

第三、充實(shí)校園集體活動(dòng)，激活學(xué)生的言語靈性。

葉圣陶指出：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字。”所以筆者總是盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到豐富多彩的校園活動(dòng)中來。學(xué)校所組織的許多活動(dòng)不僅僅有益于學(xué)生身心，更讓學(xué)生得到生活的體驗(yàn)。如反映出團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的拔河比賽、排球比賽、大合唱比賽，磨煉意志品質(zhì)的長(zhǎng)跑比賽，通過運(yùn)動(dòng)員場(chǎng)上表現(xiàn)以及場(chǎng)上拉拉隊(duì)助威情況，就是一篇篇生動(dòng)、形象的文章素材。再如三八節(jié)感恩母親，春游踏青，學(xué)農(nóng)勞動(dòng)，元旦文藝匯演等等，既拓寬學(xué)生視野。又讓學(xué)生感受到生活的七彩陽光。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，要寫文章就容易多了。

另外，學(xué)生的時(shí)間、空間，畢竟是有限的，不可能接觸到各種各樣的人和事，為了打開學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生從新聞媒體、報(bào)刊雜志上間接取材，開闊眼界，做好摘錄，寫好日記，豐富精神生活也是必不可少的。

“語文的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的重要組成部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文作文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。語文學(xué)習(xí)外延的特殊性決定了環(huán)境對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重大意義。這種意義遠(yuǎn)甚于環(huán)境對(duì)于其他學(xué)科的意義，當(dāng)我們把目光聚焦在課堂作文訓(xùn)練的時(shí)候，不妨抬起頭來，看一看，你為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)了一個(gè)怎樣的外部環(huán)境。