走出青年教師培養(yǎng)的誤區(qū)

高鵬玉

摘要：當(dāng)前，課堂教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行著，隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入教育內(nèi)部，越發(fā)突現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的一些隱患-----鄉(xiāng)村中學(xué)在青年教師的培養(yǎng)與管理工作中陷入了一些誤區(qū)。體現(xiàn)在：管理者對(duì)青年教師培養(yǎng)觀念的陳舊，管理者對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的不重視或流于形式等方面，管理者只注重口頭鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)，忽略了具體指導(dǎo)等方面，使得學(xué)校管理工作愈加被動(dòng)，走向惡性循環(huán)，同時(shí)也阻礙了鄉(xiāng)村學(xué)校教育的發(fā)展。因此本文著重從以下幾方面論述了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立管理新觀念，重視青年教師的培養(yǎng)、以老帶新，促其成長(zhǎng)、常聽課，促其鉆研、有的放矢，促其提高、壓“擔(dān)子”，辟成長(zhǎng)渠道、知人善任，促其成材、樹“尖子”建激勵(lì)機(jī)制等做法，使學(xué)校管理者應(yīng)多基于教師人性的考慮，因時(shí)因地因人制宜，探索出一套適合本校校情的管理模式，以促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育健康、快速的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青年教師；培養(yǎng)；誤區(qū)

隨著競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制向教育內(nèi)部的引進(jìn)，使得教育發(fā)展呈現(xiàn)出百舸爭(zhēng)流的大背景大趨勢(shì)。在諸多教育要素的競(jìng)爭(zhēng)中，師資的競(jìng)爭(zhēng)是極為重要的遺患，而青年教師的培養(yǎng)，又是師資建設(shè)的關(guān)鍵所在。由于歷史和條件的原因，目前普通中學(xué)普遍面臨著老教師偏少、中年教師斷層、青年教師占主體的現(xiàn)狀。

一、作為鄉(xiāng)村中學(xué)在青年教師的培養(yǎng)與管理上存在著不少誤區(qū)，制約著青年教師的成長(zhǎng)和鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展。

誤區(qū)一：管理者對(duì)青年教師的重要作用與地位認(rèn)識(shí)不清，對(duì)青年教師不敢大膽使用，更無心顧及管理和培養(yǎng)工作。一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，青年教師性情浮躁，缺乏應(yīng)有的深沉，順境中容易頭腦發(fā)熱逆境中容易消極頹廢，興趣廣泛而又淺嘗輒止，缺乏專一、缺乏做教師的經(jīng)驗(yàn)，易受外界影響，不好用，不宜安排重任。同時(shí)，新畢業(yè)的大學(xué)生到鄉(xiāng)村中學(xué)任教，一般在任教三、五年后就想方設(shè)法調(diào)走。還有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，教學(xué)能力的提高、學(xué)歷文憑層次的提升完全是教師個(gè)人的事情，以學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張為理由，拒絕給教師提供任何優(yōu)惠和便利條件。還有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)技能技巧只能靠自己在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、摸索，光看書本、學(xué)其他教師是不行的，從根本上否認(rèn)在職培訓(xùn)、進(jìn)修和開展教研的作用。因此認(rèn)為與其給青年教師創(chuàng)造優(yōu)越的培訓(xùn)、進(jìn)修的條件，不如多把機(jī)會(huì)留給老教師。

誤區(qū)二：管理者對(duì)青年教師的管理不科學(xué)，培養(yǎng)不務(wù)實(shí)。學(xué)校不是通過心靈溝通、感情認(rèn)可的方式來調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性與創(chuàng)造性，不考慮青年教師的高層次需要，不把青年教師看成一種“社會(huì)人”、“決策人”，而是把青年教師都設(shè)定為“經(jīng)濟(jì)人”，強(qiáng)化制度管理，過分夸大經(jīng)濟(jì)手段的作用，實(shí)施主要參考標(biāo)準(zhǔn)的積分競(jìng)賽制度。其主要內(nèi)容如下。一是硬性規(guī)定教師的工作量，每學(xué)期必須完成多少課時(shí)的教學(xué)，備課幾節(jié)，批改作業(yè)幾次，早晚自習(xí)輔導(dǎo)幾次，出操幾次。如沒有按時(shí)按質(zhì)完成則要上繳每次若干元的罰款。二是對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)定。規(guī)定某某教師任教科目的期末考試成績(jī)的平均分、及格率、優(yōu)秀率必須位于全縣排名第幾名。每位教師基分 100分，每類名次前進(jìn)一名積一定數(shù)量正分，后退一名積相應(yīng)的負(fù)分。獎(jiǎng)勵(lì)基金由教師自己出 80%，學(xué)校出20%。計(jì)算全體教師總積分，計(jì)算總獎(jiǎng)金，用總獎(jiǎng)金除以總積分即為分值。積正分者用教師個(gè)人積分乘以分值即是教師應(yīng)得獎(jiǎng)金，積負(fù)分者再按規(guī)定罰款。

至于青年教師的培養(yǎng)與提高，則是謹(jǐn)慎有加。一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，培訓(xùn)、進(jìn)修才是真正使教師隊(duì)伍人心渙散，肯定影響教學(xué)。他們對(duì)青年教師的培養(yǎng)的用途與形式均作了狹隘的理解。但為了應(yīng)付上級(jí)檢查，不得不開展一些形式上的繼續(xù)教育活動(dòng)。比如，每學(xué)期給教師發(fā)一本教材，寫一些讀書筆記，學(xué)期結(jié)束要青年教師交一篇學(xué)習(xí)體會(huì)或做一張?jiān)嚲怼Ｊ聦?shí)上有的教師根本不去看，這對(duì)教師教學(xué)能力的提高就沒有什么幫助，只是走過場(chǎng)而已。

誤區(qū)三：管理者只注重口頭鼓勵(lì)和強(qiáng)調(diào)，忽略了具體指導(dǎo)。由于種種原因，領(lǐng)導(dǎo)不能夠經(jīng)常地聽青年教師的課，更談不上有針對(duì)性的指導(dǎo)。所以青年教師的成長(zhǎng)只能靠自己的摸索，最后聽?wèi){領(lǐng)導(dǎo)成功和失敗的判決。

誤區(qū)四：管理者只注重管理他人，忽略自我管理。有些領(lǐng)導(dǎo)忽視自我教育、自我管理、自我鞭策，不為師生員工做表率，不關(guān)注青年教師的情感、利益和需要，不善于聽取青年教師的意見，造成領(lǐng)導(dǎo)和青年教師之間的干群關(guān)系惡化，甚至對(duì)抗。青年教師敢于仗義執(zhí)言，使得不少領(lǐng)導(dǎo)為此耿耿于懷，還責(zé)備青年教師年幼無知，不擅長(zhǎng)“人際交往”。

二、走出誤區(qū)，為鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)出一片新天地。

作為鄉(xiāng)村學(xué)校，近幾年我們?cè)谇嗄杲處煹倪x擇、培養(yǎng)、使用上，堅(jiān)持“注重培養(yǎng)、大膽使用、重點(diǎn)突破、整體提高”的十六字方針，已略有成效。

（一）改變觀念，領(lǐng)導(dǎo)重視

加強(qiáng)行政班子的政治學(xué)習(xí)，整體改變觀念，重視青年教師的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。正如江澤民主席所說：“青年興則國(guó)家行，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年有希望，未來的發(fā)展就有希望?！眹?guó)家如此，教育也不例外，我們都知道青年教師隊(duì)伍是鄉(xiāng)村中學(xué)教師隊(duì)伍中十分重要的一支隊(duì)伍。老年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖豐富些，敬業(yè)精神強(qiáng)，但知識(shí)相對(duì)老化，反應(yīng)慢，精力不濟(jì)，難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新快速的實(shí)際情況。青年教師雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但接受新事物快，反應(yīng)敏捷，愛鉆研教材教法。相比之下，青年教師適應(yīng)性、可塑性比老年教師強(qiáng)。因此加強(qiáng)青年師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)幫助青年教師成長(zhǎng)是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，不僅要提高他們的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)他們熱愛教育事業(yè)、敬業(yè)愛崗、扎根山區(qū)、以苦為樂、以校為家的奉獻(xiàn)精神。鄉(xiāng)村中學(xué)地理位置偏僻，校園周邊文化底蘊(yùn)差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)緩慢，辦學(xué)條件艱苦，教師收入偏低。這些都是必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，也不是期望一天兩天就能得到改善的。在這種環(huán)境下，一些青年教師很容易產(chǎn)生心理失衡現(xiàn)象，產(chǎn)生消極、沮喪情緒。這時(shí)，作為學(xué)校的校長(zhǎng)及時(shí)加以引導(dǎo)，多去關(guān)心他們的各種需要，如政治方面的需要，學(xué)習(xí)進(jìn)修的需要，發(fā)揮個(gè)人才能的需要，文化娛樂的需要等等，盡量地去消除他們每天都感覺物質(zhì)待遇貧乏的心理。當(dāng)青年教師感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正在關(guān)心他們、幫助他們，為他們著想時(shí)，教師心理也就會(huì)稍感欣慰，不斷地鞭策自己、進(jìn)行反思，與其他教師同甘共苦，好好工作，回報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，回報(bào)社會(huì)。因此，從管理者這個(gè)角度來說，培養(yǎng)他們的目的是為了更好地管理他們，是通過感情認(rèn)可的方式調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行自我管理。培養(yǎng)教師本身即為管理工作的一項(xiàng)內(nèi)容，是更注重人性的管理，是“管理”的升華。

（二）以老帶新，促其成長(zhǎng)

學(xué)校對(duì)每位青年教師都安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，且有一定威望的教師作他的指導(dǎo)教師，召開“拜師大會(huì)”，并簽訂“拜師育徒合同書”。要求指導(dǎo)教師在傳、幫、代青年教師重要三帶：帶業(yè)務(wù)、帶師德、帶教風(fēng)……要求青年教師虛心向“師傅”學(xué)習(xí)，通過拜師學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)三好：備好課、教好書、育好人。師徒雙方按協(xié)議書所列款項(xiàng)認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行，“師傅”為“徒弟”制訂出切實(shí)可行、通過努力能實(shí)現(xiàn)的成長(zhǎng)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期青年教師有計(jì)劃、有步驟地確定一個(gè)短期規(guī)劃，使年青教師人人有個(gè)性化的奮斗目標(biāo)。我校還特地實(shí)施青年教師成長(zhǎng)記錄袋工程，讓青年教師根據(jù)規(guī)劃完成情況隨時(shí)充實(shí)自己的成長(zhǎng)記錄袋，而且通過相互間成長(zhǎng)記錄袋充實(shí)情況的比較，鞭策青年教師不斷進(jìn)取，使青年教師人人有奮斗的動(dòng)力。我校組成領(lǐng)導(dǎo)小組按時(shí)檢查了解，考核他們雙方履行的職責(zé)、成長(zhǎng)記錄袋情況，如果青年教師在三年中每年考核成績(jī)合格者準(zhǔn)予“出師”，考核不合格者，延長(zhǎng)考核期。

（三）常聽課，促其鉆研

每學(xué)期開學(xué)伊始，我校教務(wù)處就編制聽課安排表。首先對(duì)青年教師和新入校的教師進(jìn)行摸查聽課，了解其實(shí)際教學(xué)水平，再據(jù)此制定相應(yīng)的幫教措施；其次是例行聽課，對(duì)象是全體青年教師，全面聽課，了解老師們對(duì)教材的理解和施教情況；再則是全校性的觀摩課、研究課，由學(xué)科帶頭人、骨干教師和各科推舉有經(jīng)驗(yàn)的教師開課供青年教師們觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。另外依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度，認(rèn)識(shí)教研工作，并把它作為學(xué)校興校的主要策略，明確提出向教研要質(zhì)量，靠教研上臺(tái)階，走教研促教之路。教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)青年教師參加科研課題，確定課題方向。在課題研究中，指導(dǎo)青年教師注重以教師為研究主體，以學(xué)生為研究對(duì)象，以新課程為導(dǎo)向，以“專家引領(lǐng)，同伴互助，行動(dòng)研究”為主要活動(dòng)方式。樹立了嶄新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)青年教師逐步把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂。通過教研組開展研究課，青年教師不論是什么樣的聽課，他們都踴躍參加，課后進(jìn)行討論與小節(jié)，并做認(rèn)真地記錄，認(rèn)真地執(zhí)行聽課制度，使得全體青年教師能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，深入鉆研教材、教法于學(xué)法，教學(xué)水平逐年提高，青年教師因此也迅速的成長(zhǎng)起來，成為學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

（四）有的放矢，促其提高

一方面任何事物的發(fā)展總是有一定的過程的。我們要求各科教研組每學(xué)期都要對(duì)青年教師有一個(gè)基本功訓(xùn)練的項(xiàng)目，如：為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，我校制訂了青年教師課件制作比賽，先由信息教師指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)用PowerPoint、flash制作課件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行青年教師課件制作比賽。雖說有的教師制作的課件還比較簡(jiǎn)易，但有了第一次，教師對(duì)制作課件也有了興趣，大多數(shù)教師都能獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，為自己的教育教學(xué)工作提供方便。通過這樣有目標(biāo)的培訓(xùn)，青年教師教學(xué)的基本技能都能較快掌握并提高，扎實(shí)穩(wěn)步又有成效。

另一方面建立了張中教師網(wǎng)站為教師們互動(dòng)交流提供了平臺(tái)。張山營(yíng)中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，因此我校克服種種困難，努力爭(zhēng)取資金，實(shí)現(xiàn)每位教師每人一臺(tái)電腦，并建立了張中教師網(wǎng)站。此項(xiàng)目一開通，我首先在網(wǎng)上進(jìn)行討論，提出了自己對(duì)于新課改的看法，建議大家都來討論，教師們利用課后閑暇的時(shí)間紛紛發(fā)表觀點(diǎn)。同時(shí)也解決了教研活動(dòng)后、課后教師互動(dòng)交流、反思與反饋的時(shí)間、空間上的困惑，使得每一位教師在參加教研活動(dòng)后均能將自己聽后的所思、所想、所感、所悟?qū)懪c其中，促進(jìn)教師間深度交流，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

（五）壓“擔(dān)子”，辟成長(zhǎng)渠道

1.堅(jiān)持讓青年教師擔(dān)班主任工作。目前，學(xué)校教學(xué)班基本上都是青年教師擔(dān)班主任。青年教師有的是朝氣、有的是愛心，他們與學(xué)生年齡相差不多，容易走進(jìn)他們，但他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中把握不好管理班級(jí)的“度”。于是我校采取一班兩個(gè)班主任，另一個(gè)班主任由有經(jīng)驗(yàn)的老班主任擔(dān)當(dāng)，有經(jīng)驗(yàn)的班主任的職責(zé)是扶持好青年教師做好班主任工作，青年班主任的職責(zé)是虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，馬上進(jìn)入角色，組織好班級(jí)管理工作，努力使自己的班級(jí)工作做得越來越好，我校的從而提高自己的班級(jí)管理能力。

2.為青年教師提供“舞臺(tái)”。學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)了國(guó)家、市級(jí)、縣級(jí)的教育科研課題，還積極承辦各類觀摩課、研究課和示范課，這些基本都是由青年教師擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，每學(xué)期堅(jiān)持在科研組之間開展青年教師教學(xué)觀摩，評(píng)選優(yōu)秀課例，做到每周一研究，每月一觀摩、每人一課例。

（六）知人善任，促其成材

青年教師的逐步成長(zhǎng)是一個(gè)磨練意志的過程，他們身上具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需求和成就需求，“發(fā)現(xiàn)---信任---增壓---吉利”這成了我校青年教師在基本功比賽中獲勝的法寶：由于我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入聽課，對(duì)全校教師的教學(xué)情況了如指掌，每次開課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)都及時(shí)對(duì)他們上課的情況給與仔細(xì)的講評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

（七）樹“尖子”建激勵(lì)機(jī)制

1.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每學(xué)年初，我們采取雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方法確定教師的崗位，然后簽訂崗位目標(biāo)責(zé)任書。

2.健全激勵(lì)機(jī)制。對(duì)青年教師我們做到在個(gè)性中尋找閃光點(diǎn)，在成功中尋找差距，在努力中尋找方向，這樣更有利于促進(jìn)青年教師和諧成長(zhǎng)。對(duì)有突出貢獻(xiàn)的青年教師，極力推薦參加高層次的先進(jìn)評(píng)選，破格進(jìn)行職稱評(píng)定，每年評(píng)選“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，專設(shè)“教育科研成果獎(jiǎng)”、“學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)”。對(duì)特別優(yōu)秀的青年教師，把他們提拔進(jìn)學(xué)校班子。上述舉措，使我校一批青年教師脫穎而出，迅速成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，并由點(diǎn)到面，帶動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍的和諧發(fā)展。

3.落實(shí)“名師工程”。我校通過了解、掌握每位教師的性格、興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)水平，做到量才使用，人盡其才，尤其對(duì)年青教師更要嚴(yán)格要求，放心使用，大膽培養(yǎng)，給他們搭臺(tái)子、架梯了、，讓他們?cè)缛粘蔀槊麕?，讓每位青年教師都有施展自己才華的空間，這樣更好實(shí)現(xiàn)農(nóng)村新老交替，及時(shí)為學(xué)校補(bǔ)充新鮮血液。于是我校制定了“名師工程”和后備干部的培養(yǎng)方案，把一些思想好、業(yè)務(wù)過硬、敢于挑戰(zhàn)的中青年教學(xué)骨干列入培養(yǎng)對(duì)象，并指定了導(dǎo)師，并讓他們到市、縣培訓(xùn)，到“窗口式”的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課取經(jīng)，幫助其向?qū)W術(shù)型、專家型轉(zhuǎn)變。對(duì)已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基本功扎實(shí)、潛力較好的培養(yǎng)對(duì)象，我們加大力度重點(diǎn)培養(yǎng)，促其短期內(nèi)成為名師。

三、結(jié)論

實(shí)踐證明，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，常抓不懈，大批優(yōu)秀青年教師就會(huì)脫穎而出。青年教師通過嚴(yán)格訓(xùn)練，不僅豐富了自己的教育理論知識(shí)、積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，而且增強(qiáng)了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心。全體青年教師努力把所學(xué)到的現(xiàn)代教育理論知識(shí)和現(xiàn)代教育手段應(yīng)用到自己的教學(xué)與學(xué)生管理中去，在平凡的教學(xué)工作中努力進(jìn)取，勤奮開拓，取得了不平凡的業(yè)績(jī)。

鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷更新教育觀念，思想上不落伍，觀念上要有一定的超前性。要研究管理藝術(shù)，研究新特點(diǎn)、研究新情況，因時(shí)因地制宜的實(shí)行靈活的管理。唯此，學(xué)校才能走出各種管理的誤區(qū)，充分調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性，挖掘他們的潛力，使他們自覺地為獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育事業(yè)而努力工作。

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