多元化教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出彩

莊祥娥

【摘要】多元化教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效提升，而且也大大提升和改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。本文我們主要從多元化教學(xué)方式入手分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0111-02

多元化教學(xué)方式就是指教師在上課過程中通過不同的教學(xué)方式來提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解效果，例如我們在進(jìn)行抽象概念的講解過程中可以采用數(shù)形結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，而對于幾何圖形的講解，則可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，幫助學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的意義

首先對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于學(xué)習(xí)的初級階段，心理上尚沒有形成完全的世界觀和價值觀，對于外界的任何事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，而如果教師能夠有效的加以利用的話，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定能夠達(dá)到事半功倍的效果。

其次就是重視情景交融以及借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，當(dāng)前情景交融能夠有效幫助學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)則能夠幫助學(xué)生將一些抽象化的知識具象化，使學(xué)生更快的理解重難點(diǎn)。[1]

二、多元化教學(xué)的具體對策

1.合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中一定要采取有效的手段來將學(xué)生的思維方式引入到數(shù)學(xué)的思維方式中，學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，往往難以理解一些抽象化的概念，而教師就需要采用有效的教學(xué)手段來幫助學(xué)生建立這種數(shù)學(xué)思維方式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如我在教導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)混合四則運(yùn)算的過程中，學(xué)生往往很難在短時間內(nèi)掌握先乘除后加減的知識概念，雖然我在長時間的教學(xué)過程中一直在念叨這一句話，但是學(xué)生到了實(shí)際的做題中依然無法將這句話運(yùn)用到解題中去，而導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程中僅僅按照題目的順序來解答題目，最終導(dǎo)致題目錯誤。

后來我想了一個有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的四則運(yùn)算，“同學(xué)們，大家在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的過程中可以這樣的認(rèn)為，數(shù)學(xué)符號中的乘除是大哥，而加減則是小弟，當(dāng)小弟碰見大哥之后，必然要讓大哥先行。因此我們在解題的過程中一定要注意乘除是最大的，然后才是加減?！蓖ㄟ^這種擬人化的教導(dǎo)方式，我將加減乘除這幾個符號比喻成大哥和小弟，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會大大提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師除了在課堂上進(jìn)行教學(xué)之外，還需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往課堂上教師所灌輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)生只能學(xué)到很少的一部分，而如果學(xué)生能夠建立起自主學(xué)習(xí)的能力，那么所學(xué)到的內(nèi)容就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

例如，我在進(jìn)行數(shù)學(xué)講學(xué)的過程中，經(jīng)常會將班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能夠分到一個組中，學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)了問題的解決，而且學(xué)習(xí)好的同學(xué)在一定程度上還能夠影響到學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，這種正向攀比大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[2]

3.借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要合理的借助信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)情景的設(shè)立，因?yàn)槲覀兺ㄟ^信息技術(shù)能夠大大解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)情景的問題。

例如我們在學(xué)習(xí)“幾何體的面積求解”的過程中，如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合教科書上死板的圖片，學(xué)生往往無法理解為什么梯形以及三角形面積的公式是如何得出的，而如果我們能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體的形式將三角形、長方形以及梯形有效的結(jié)合起來，那么學(xué)生就能夠通過直觀的動態(tài)圖來發(fā)現(xiàn)原來兩個三角形就能夠構(gòu)成一個長方形，而梯形的實(shí)際面積求解公式也是由長方形所轉(zhuǎn)化而來，在很大程度上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以提升，對于一些抽象化概念也更好理解了。

總的來說，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)的幫助我們能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中所無法實(shí)現(xiàn)的一些問題，能夠?qū)⒁恍┏橄髥栴}具象化，使學(xué)生更好的理解知識，幫助學(xué)生建立起完善的數(shù)學(xué)框架。

三、總結(jié)

綜合上文所述，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視學(xué)生的多元化教學(xué)模式是非常重要的，不僅能夠是學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而且還能夠使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中也需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)模式來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文婧. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化[J]. 遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，01：78-80.

[2]陳保平.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，03：200.