淺談英語教學中的創(chuàng)新教育

馬玉蓉

新世紀，一個全新的以知識生產(chǎn)為核心的知識經(jīng)濟時代正隨著全球經(jīng)濟一體化的大潮拍岸而來。新的教育理念作為提高知識生產(chǎn)的效率的必要途徑，已成為當前教育的重中之重。

新的教育理念的實質就是以全面培養(yǎng)、完善和提高全體青少年一代或全體國民身體、智能和品德素質為根本目的的教育。

一、創(chuàng)新教育在英語教學中的意義

在初中英語的教學實踐中，創(chuàng)新教育更是十分重要的。英語作為一種語言，總是涉及各類學科、種種話題，又與現(xiàn)實生活有著“千絲萬縷”，的聯(lián)系，其自身特點就決定了它不能被機械地教，機械地學。

因此，理解和運用語言的能力與其綜合素質息息相關。 長期以來，中國教育一直受“講解——接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。

英語教學工作也必須順應時代的要求，構建新的模式，探索新的途徑。中小學生英語課堂教學需要創(chuàng)新。時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新。

離開創(chuàng)新，如果簡單地沿用過去的思路和辦法，英語教學顯然難于奏效。楊振宇教授1995年初在國內(nèi)講學時一位記者問他：“您在國外教學多年，你看中國學生和外國留學生有哪些不同？”

楊教授回答：“在國外，中國留學生學習成績都是非常出色的。但中國留學生膽子小，教師沒講過的不敢想，教師沒做過的不敢做”。

這位學者道出了中國學生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀。我國的學生創(chuàng)造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學生唯一的追求，創(chuàng)造性被嚴重的扼殺。

二、在課堂教學過程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

（一）轉變教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提

轉變教育觀念不是一個空泛的概念，它有著具體的內(nèi)涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進一步地感悟，把它轉化為教學行為。從全面實施素質教育，為了學生全面、和諧發(fā)展的教育目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力看，應包括以下幾點：

1．“以一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，形成學生意識。

2．樹立課程意識。不再以“以本為本”，把教材當作“圣經(jīng)”解讀。而是以教材為平臺和依據(jù)，充分地挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源

3．教師要有“對話”意識。教師與學生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

（二）在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。

例如我在組織學生學習Do manners matter?這一課時，What will you say when you receive a gift in China ?讓學生各抒己見，展開熱烈討論。按照中國的習俗，應是自己先盡量把禮物還回去，而不是立刻就收下。其中有一為學生則說:謝謝，立刻就收下了禮物。我對于他的大膽發(fā)言予以鼓勵，并且解釋說現(xiàn)在中西方文化有融合現(xiàn)象。

(三)在課堂教學過程中以自由寬松的學習氛圍發(fā)展學生的個性

自由寬松的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關系有利于學生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

（四）在課堂教學過程中引導學生創(chuàng)造性地學習語言

學生在母語環(huán)境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規(guī)律的最佳切入點。

例如，在語法結構教學中，初中學生往往會對都能在漢語中表示“有”的結構“there be”和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導學生創(chuàng)造性地學習，掌握語言規(guī)律。教師可讓學生搜集含有“there be”和“have/has”結構的例句。

將他們分類羅列，學生們的分類羅列過程，正是學生進行自主學習的過程，在這一過程中，學生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”，最后讓學生利用身邊的事物分別用 “there be”和“havehas”造句。這是學生運用教師檢查的過程。借此并啟發(fā)學生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結出語言規(guī)律和英語學習的小竅門來。

（五）在課堂教學過程中要合理運用創(chuàng)新型教學手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。

教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學創(chuàng)新來啟發(fā)學生的學習創(chuàng)新。

長久以來，我們在教學中由于忽視了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學生在大堆大堆地題海中“磨練”應試技巧，導致許多學生“死讀書”、怕交際。

我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學科教學緊密結合起來，將英語教學活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

教育的目的是培養(yǎng)適應時代需求的人才，新世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語教師在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質，開創(chuàng)新世紀英語課堂教學的新開地。

（江蘇省通州市先鋒初中）