細(xì)節(jié)促成的一次心靈風(fēng)暴

許海琴

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校?xì)節(jié)雖小，卻能見(jiàn)微而知著；細(xì)節(jié)雖小，卻能觸動(dòng)心靈，指引方向,引領(lǐng)人生。關(guān)注心靈，從細(xì)節(jié)開(kāi)始……

——題記

【案例回放】

第一幕：看到一個(gè)現(xiàn)象——明察暗訪(fǎng)細(xì)琢磨

這是個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)。我們班正舉行一個(gè)關(guān)于“朋友”的話(huà)題交流。

說(shuō)起朋友，孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃、神采飛揚(yáng)，紛紛把自己的朋友“亮”出來(lái)。他們好像在說(shuō)：瞧，我有這么多朋友，這么多人找我做朋友。

在歡聲笑語(yǔ)中，好好怯生生地站起來(lái)。她一邊環(huán)顧教室，一邊平淡而又遲疑地向大家介紹她的朋友。雖然班中大部分的同學(xué)都被他點(diǎn)到，但大家似乎并不怎么買(mǎi)她的賬。

憑著職業(yè)的敏感，看得出這孩子此刻并不快樂(lè)。

隨著談話(huà)的繼續(xù)，我的心漸漸變得沉重起來(lái)——全班36個(gè)孩子，居然沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)好好是她的朋友。

強(qiáng)烈的反差和好好臉上的失落讓我痛徹心扉。這個(gè)孩子怎么了？為什么沒(méi)有一個(gè)朋友？為什么她的所作所為——這種幾乎討好式的“主動(dòng)認(rèn)友”也沒(méi)能引起大家的喜歡？

課后，我把好好叫到身邊，關(guān)切地問(wèn)她：“好好，你在我們班級(jí)學(xué)習(xí)，覺(jué)得快樂(lè)嗎？”

不問(wèn)還好，一問(wèn)，好好的眼圈紅了，接著大哭起來(lái)：“沒(méi)有，我沒(méi)有朋友，沒(méi)有人愿意跟我玩，怎么努力也沒(méi)用……”我問(wèn)她原因，她卻只是抽泣，說(shuō)不出所以然來(lái)。這或許就是她最傷心的地方——自己滿(mǎn)腔真誠(chéng)地付出，卻得不到回報(bào)。孩子雖小，但她的心卻是雪亮的：強(qiáng)扭的瓜不甜啊！

扶著好好稚嫩的肩膀，看著她傷心哭泣的樣子，我也不禁為之動(dòng)容。問(wèn)題到底出在哪里呢？！

第二幕 ：制造一次風(fēng)暴——怒發(fā)沖冠巧解懷

這次風(fēng)暴來(lái)臨得沒(méi)有一點(diǎn)預(yù)兆。這天第四節(jié)課，我心情愉悅地走進(jìn)教室，打算教新的課文，沒(méi)想到教室里只是稀稀拉拉的幾位學(xué)生，這才想起，第三節(jié)是體育課，孩子們還意猶未盡，三三兩兩地往回趕呢。

學(xué)生都到齊了，好好是最后一個(gè)回來(lái)。她頭發(fā)蓬亂，滿(mǎn)臉通紅，懷里抱著沉甸甸的十幾本書(shū)?？吹轿遥桶欀碱^訴苦：“許老師，他們上體育課扔下的書(shū)都要我抱……”

看到她的樣子，又看到其他同學(xué)悠然地在準(zhǔn)備上課，想起她以前老是說(shuō)和同學(xué)在一起不愉快之類(lèi)的話(huà)，我的目光被她的神情刺痛了。心情百轉(zhuǎn)之下，我突然找到了她不被別人所喜歡的原因了。

我大聲氣道：“你為什么要抱？別人憑什么要你抱?”

可能當(dāng)時(shí)我的態(tài)度太生硬了，教室里一下子安靜下來(lái)。好好顯然沒(méi)想到我會(huì)這樣，也一下子愣在了那里。

我繼續(xù)怒道：“這件事情其實(shí)很簡(jiǎn)單，如果你很樂(lè)意去做，那么你的內(nèi)心會(huì)因?yàn)閹椭鷦e人而快樂(lè)！如果你不愿意做這件事情，那么你又何必要勉強(qiáng)自己，讓自己這么不高興？！如果你的朋友是需要這么吃力、這么討好才得到，那么，這樣的朋友你還不如不要！”

我有種“怒其不爭(zhēng)”的感覺(jué)，繼續(xù)質(zhì)問(wèn)道：“你樂(lè)意代同學(xué)們拿書(shū)嗎？”

好好吞吐著：“我……我……”

頃刻之間，我決定要給所有的孩子來(lái)一次心靈的震撼，于是我一把抓過(guò)她懷里那摞厚厚的書(shū)，重重地甩在桌子上：“不樂(lè)意的話(huà)，咱們就不要做這樣的事情了！”

好好淚流滿(mǎn)面。我對(duì)她說(shuō)：“你別哭了！老師已經(jīng)找到了你為什么不快樂(lè)的原因了！記住老師的話(huà)，寧可沒(méi)有朋友，也不要去討好別人！那樣的話(huà)，不僅得不到朋友，還會(huì)得到別人的輕視！”

然后我又轉(zhuǎn)向其他孩子：“你們也記住，每一個(gè)人都是平等的，自己的事情自己干，不要強(qiáng)迫別人去做她不愿意做的事情！”

雖然這節(jié)課沒(méi)上成，雖然一直在生氣中度過(guò)，但我忽然有了一種輕松的感覺(jué)。我希望通過(guò)這樣一次震撼，使好好及和她一樣的孩子能揭開(kāi)成長(zhǎng)過(guò)程中的疑惑：越是卑賤地討好別人，別人越是瞧不起你。我希望這樣當(dāng)頭棒喝，能解開(kāi)他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一些莫名的憂(yōu)傷……

自那次“風(fēng)暴”以后，好好的眼神明顯地清澈起來(lái)、愉快起來(lái)，她還會(huì)幫助別人做事，但已沒(méi)有那種討好的意味在里面了……

在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我巧妙地來(lái)了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)已有三四個(gè)孩子很自然地把好好列為他們的“死黨”了……

【案例反思】

“一沙一世界，一葉一天堂”。每個(gè)孩子的心靈都是稚嫩的、敏感的。也許是孩子們的一句話(huà)，也許是老師無(wú)意間流露出的表情，這些都會(huì)影響到學(xué)生心理的發(fā)展。所以，教師要做個(gè)有心人，從細(xì)節(jié)中明就里。

顯然，好好是一個(gè)很敏感的孩子。這樣的孩子去找她談話(huà)只會(huì)讓她覺(jué)得更加痛苦。要想根治不良行為，必先找準(zhǔn)病因。在這里，老師抓住“她既想討好同學(xué)，為同學(xué)抱書(shū)，又覺(jué)得抱書(shū)很累這一矛盾心理”，及時(shí)地生成一個(gè)“有效生動(dòng)”的教育場(chǎng)，狠狠地“批評(píng)”，使她明白友誼不是靠討好得來(lái)，同時(shí)告訴全班同學(xué)，好好是一個(gè)和他們平等的孩子，老師很在乎她，她也有很多優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)證明，這一教育方法是抓住了問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而順利地打開(kāi)了她的心結(jié)。

抓住細(xì)節(jié)，就是抓住了學(xué)生思想跳動(dòng)的脈搏；抓住細(xì)節(jié)，就是抓住了打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙；抓住細(xì)節(jié)，也許就是抓住了一個(gè)個(gè)奇跡。

（作者單位：浙江溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯謝光靈