劉建效：守望麥田　耕耘理想

謝愛友　黃建平

劉建效，湖南省小學(xué)品德課程教研員。堅守省教研員的崗位20多年，對于小學(xué)德育課程這塊“責(zé)任田”，他有著農(nóng)夫?qū)ν恋匾话銟銓嵍畛恋膼?，更有著耕耘理想的激情和躬身細作的堅毅?/p>

——題記

走近劉建效老師，那份樸實，讓你很難將他和3套義務(wù)教育小學(xué)德育課程教科書主編、全國知名德育課程專家的身份聯(lián)系起來。和很多接觸過他的人一樣，筆者所認(rèn)識的劉老師，處事低調(diào)平和，平日里話語不多，但往往一語中的，充滿智慧。只有在唱卡拉OK時，才可見他率性而為的一面?！段业闹袊摹肥撬谋爻?，歌聲稱不上動聽，但從那抑揚頓挫、蕩氣回腸的演繹中，你能依稀看到他在工作中能征善戰(zhàn)的驍將模樣。作為劉老師的“鐵桿粉絲”，筆者從他忙碌的工作中選取了幾個場景，希望透過這些場景的解讀以及與劉老師的一組對話，能讓更多的人感受到劉老師的魅力，感受到德育課程的魅力。

教材建設(shè)：理想旅途的行者

【場景】

2004年4月20日，湖南省教科院劉建效品德教材工作室。

上午，從北京傳來好消息，由劉建效任執(zhí)行主編的教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》《品德與社會》最后一冊教材已順利通過審查。這是率先經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審全套通過的品德教材。劉老師和其教材編寫團隊的戰(zhàn)友們一陣歡呼之后，并沒有太多陶醉，又很快投入到了后續(xù)工作之中。

【解讀】

劉老師主編的品德教材能在全國率先全套通過并非偶然。早在2002年6月，在初次送審的14家教材中，該教材就是首批經(jīng)教育部立項、并有起始年級教材經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過的4家之一。兩次“率先”，折射出評審專家對其教材思想、品質(zhì)的認(rèn)同與期許，也預(yù)示和驗證了劉老師及其團隊在教材建設(shè)方面的扎實功力。

早在主編教科版品德課教材之前，劉老師就曾多次參與國家基礎(chǔ)教育小學(xué)德育課程研究和教材編寫工作，如1999年參與《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，2001年參與《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的研制。1997年，劉老師主編湘教版《思想品德》教材，創(chuàng)造性地在每課中設(shè)計了“導(dǎo)語”和“活動”兩個板塊。教育部評審專家肯定了這套教材的特色，稱其在內(nèi)容選擇、組織、呈現(xiàn)方式等方面“具有創(chuàng)造性”，一些做法“較好地解決了小學(xué)德育課程教材中普遍存在的成人化、說教式問題”。

2002年，當(dāng)新一輪課程改革拉開序幕，劉老師開始著手主編教科版《品德與生活》《品德與社會》新課標(biāo)實驗教材。這一次，他帶領(lǐng)自己的編寫團隊迎難而上，僅用了兩年時間便優(yōu)質(zhì)高效地完成了全套教科書和教師用書（各12冊）的編寫任務(wù)。目前，該教材已被全國22個省、市、自治區(qū)選用，成為師生評價高、市場反映好的新課程教材之一。教材的成功凸顯了劉老師務(wù)實的精神和獨到的理念。劉老師提出了品德教材面向廣大農(nóng)村、和諧城鄉(xiāng)文化的思想，旗幟鮮明地提出教材適用范圍應(yīng)定位于“面向農(nóng)村，兼顧城市”。他認(rèn)為，我國地域遼闊，經(jīng)濟、社會、教育發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差別大。由于農(nóng)村文化處于弱勢地位，農(nóng)村兒童生活最容易被人忽視，過去的小學(xué)德育課程教材長期存在城市化傾向。教科版品德教材有責(zé)任改變這一非正?，F(xiàn)象。他說，中國農(nóng)民勤勞勇敢、淳樸善良的優(yōu)良品質(zhì)，現(xiàn)代社會新農(nóng)民開拓進取、奮發(fā)圖強的時代精神，是賜予城鄉(xiāng)兒童共同的精神財富。教材應(yīng)該優(yōu)先考慮并體現(xiàn)農(nóng)村兒童正在進行的生活，充分考慮農(nóng)村兒童的現(xiàn)實需求，關(guān)注農(nóng)村兒童的生活體驗及感受、向往和追求，幫助他們學(xué)會認(rèn)識、處理和解決現(xiàn)實生活中的實際問題。《家鄉(xiāng)的打工族》《農(nóng)民、牧民、漁民》《喜迎院士到田頭》……這些內(nèi)容既富鄉(xiāng)土氣息又有時代特色，為和諧城鄉(xiāng)文化做出了有益的嘗試。

近年來，生命教育一直是人們關(guān)注的教育熱點。在這一領(lǐng)域，劉老師也進行了卓有成效的探索。受命主編湖南省義務(wù)教育地方課程教科書《生命與健康常識》（小學(xué)3-6年級）后，面對這一全新課題，劉老師帶領(lǐng)他的團隊邊調(diào)研邊創(chuàng)作，經(jīng)過約兩年時間的艱苦工作，全新的教材于2006年面世。教材以生命教育為主線，以生命的孕育與成長、健康與安全、責(zé)任與價值為基本內(nèi)容，整合游離于現(xiàn)有課程之外的相關(guān)教育主題，注重健康、安全教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教材編寫意圖旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識生命、欣賞生命、尊重生命、愛護生命、享受生命，在生活中體認(rèn)生命的意義并擁有積極的人生態(tài)度，凸顯了“生命為本、健康第一”的全新理念。有教育專家贊譽，這套《生命與健康常識》教材豐富和拓新了小學(xué)德育課程教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)了鮮明的時代感和現(xiàn)實針對性。

作為一名教研員，能在短短幾年中連續(xù)編出多套頗具影響力的國家義務(wù)教育教材和地方課程教材，這非常難得。因此，我們有興趣關(guān)注他，有理由走近他，也大概不會小視這些數(shù)字——

1999年以來，由劉老師主編的義務(wù)教育教科書有《思想品德》（湘教版）12冊、《品德與生活》（教科版）4冊、《品德與社會》（教科版）8冊、《生命與健康常識》8冊，200多萬字；主編與上述教科書配套的教師教學(xué)用書和教學(xué)案例集44冊，600多萬字；參編高等院校小學(xué)教育專業(yè)教材《品德與生活品德與社會課程教與學(xué)》1冊，澳門《品德與公民》教材、教參各2冊，40多萬字；主編或參編其他讀本和課程培訓(xùn)資料6冊，80多萬字。

【對話】

本刊記者：教材編寫是一件苦差。多年的教材編寫耗費了您大量的精力甚至影響到您的健康，那么，是什么原因促使您一次又一次地挑起主持教材編寫的重擔(dān)呢？

劉建效：做高品質(zhì)教材，做真正著眼于兒童終身發(fā)展和幸福的、社會和師生在心底認(rèn)可的教材，必然是一件苦差。甘做苦差，一定是心中有理想。事業(yè)心決定編者能夠把編好教材作為壓倒一切的最高利益，這也是我常跟我們的作者說的。

本刊記者：您理想中的小學(xué)品德教材是什么樣子的？

劉建效：我主張小學(xué)德育課程教材要尊重學(xué)生主體，淡化教育痕跡。這也是針對以往教材多生硬說教、脫離生活、缺乏兒童情趣等弊端提出的。我們追求這樣一個最基本的目標(biāo)，即：我們的教材首先要讓學(xué)生喜歡，其次要能打動他，然后要給他們留下印象。如果哪一天，學(xué)生讀過課文，并不認(rèn)為別人是在教育他，卻又從中受到了教育，我想，我們的品德教材也就成功了。

【雋語】

“我們的課程是從生活出發(fā)的，是為了生活的，讓學(xué)生首先過好他們正在進行的教育生活、課程生活，并從這種生活中得到身體的、精神的滿足，快樂和喜悅的享受，既是課程的意義和價值所在，也是增強德育實效性的奧妙所在?！?/p>

“要編出好教材，我們對自己的工作無論怎樣高要求都不為過。我們必須精益求精，不斷地追求更好。”

創(chuàng)新教研：課改前沿的舞者

【場景】

2008年9月29日，湖南衡陽市石鼓區(qū)會議中心。

為期3天的湖南省第四屆小學(xué)品德與生活、品德與社會課程教師教書育人風(fēng)采競賽在這里落下帷幕。作為湖南省小學(xué)德育課程教學(xué)研究專業(yè)委員會理事長，劉建效老師對大賽作了總結(jié)，并為獲獎老師頒獎。本次大賽共有60名來自一線的品德教師參加4個項目的總決賽，400多名教師和教研員參與現(xiàn)場觀摩、研討。

【解讀】

“小學(xué)品德課程教師教書育人風(fēng)采競賽”是劉老師近些年來豐富教研活動內(nèi)容和創(chuàng)新教研活動形式的大膽嘗試?！帮L(fēng)采競賽”緊緊圍繞課程改革與教學(xué)實施，深入研究教材教法，有力地促進了品德課程教師隊伍的建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升?；顒用磕昱e行一屆，包括上課、說課、演講（我的教學(xué)故事）、課件（教學(xué)資源開發(fā)）、課題（小學(xué)德育活動創(chuàng)新）等賽項，廣泛吸引一線教師積極參與，鼓舞了品德教師的信心。據(jù)不完全統(tǒng)計，近4年來，全省各地直接參與到活動中來的教師、教研員達8000多人（次），近1000所學(xué)校的教師參賽。如今，由劉老師一手創(chuàng)辦的這項賽事已成為湖南省最具影響力的教研活動之一。

在引領(lǐng)品德教師專業(yè)化發(fā)展上，劉老師采取了很多富有創(chuàng)意的舉措。他建立了“湖南省小學(xué)德育課程骨干教師專家?guī)臁?，許多教師在這一體系中迅速成長為新課改的中流砥柱。劉老師還規(guī)定，參加“風(fēng)采競賽”的選手中農(nóng)村教師的比例不能低于25%，這一舉措有力地促進了農(nóng)村品德課程的建設(shè)，為農(nóng)村品德教師搭建了成長平臺。

風(fēng)采競賽只是湖南省小學(xué)德育課程研究熱潮的一個縮影。作為一名樂在其中的“老”教研員，劉建效老師一直堅持開拓創(chuàng)新，為促進小學(xué)德育課程教學(xué)常規(guī)的建立和鞏固，增強課程的信度和影響力，進行了許多有效的探索。早在上世紀(jì)90年代，劉建效老師就在全省發(fā)起了小學(xué)思想品德教學(xué)常規(guī)課題研究，掀起了群眾性研究活動熱潮。他主持的湖南省基礎(chǔ)教育“十五”重點課題《小學(xué)思想品德教材改革研究》，從立項到結(jié)題，共有60多名教師、教研員和20多所學(xué)校深度參與，取得了一系列富有創(chuàng)造性的成果，并榮獲湖南省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。

在新課改背景下，劉建效老師始終站在小學(xué)德育課程教學(xué)和研究的最前沿。他不僅注重德育課程的宏觀研究，也樂于和廣大一線教師合力探索，共享新課程實施的苦與樂。近年來，劉老師在《人民教育》《中國教育報》《小學(xué)德育》《湖南教育》等刊物發(fā)表文章10多篇，在省內(nèi)外講課30多場，為廣大品德教師答疑解惑、指導(dǎo)教學(xué)，引領(lǐng)教師進行深入的教學(xué)研究，是湖南省小學(xué)德育課程名副其實的“領(lǐng)頭羊”。

【對話】

本刊記者：您認(rèn)為新課改中教研員的角色應(yīng)怎樣定位？

劉建效：研究和指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力始終是一個教研員最重要的能力，是每一名教研員的“立身之本”。我的教研工作方針概括起來就是“為教而研，以研促教，以研助教”。

本刊記者：您理想中的品德課堂是怎樣的？

劉建效：新課程背景下的品德課堂應(yīng)該是開放的、生活化的課堂，是淡化教育痕跡、強化體驗和感悟的課堂。教學(xué)過程既是了解相關(guān)知識和規(guī)范的過程，也是多重價值碰撞的過程。對品德課堂教學(xué)而言，其主旨是育人，生命是真實，高境界是潤物無聲。

本刊記者：一個品德教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

劉建效：品德課程的綜合性對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。此外，教師在教學(xué)活動中的掌控能力和對課程資源開發(fā)和利用的能力也很重要。當(dāng)然，作為一門德育課程，教師的德性是最重要，也就是要對學(xué)生充滿愛，要站在學(xué)生終身發(fā)展和幸福的立場上考慮問題。

【雋語】

“用‘腦袋行走，做思考的實踐者；用‘腳板研究，做實踐的思考者?！?/p>

“有老師說，比賽的級別越高，準(zhǔn)備的時間越長，指導(dǎo)和聽課的老師越多，形式主義常常會越厲害，這個課也就越?jīng)]有學(xué)習(xí)和推廣的價值。這個說法雖然有失偏頗，但的確應(yīng)該引起我們深思。多準(zhǔn)備、多學(xué)習(xí)、多研討是完全應(yīng)該的，但務(wù)必拋棄形式主義?！?/p>

團隊培養(yǎng)：寬厚睿智的長者

【場景】

2007年11月18日，湖南長沙，長島飯店。

整個雙休日，劉老師都帶著他的團隊窩在客房里，深入討論澳門小學(xué)三年級教材《品德與公民》的書稿。劉老師廢寢忘食，和作者一起逐字逐句推敲稿子時的認(rèn)真，把徒弟熬了一個星期寫出來的稿子“槍斃”掉的無情，以及休息之余與作者們親密無間、“沒大沒小”的融洽場面，讓從北京來的編輯又多了一番對于“湘軍”的感慨。

【解讀】

類似的場景在劉老師的生活中屢見不鮮。劉老師身邊總是活躍著一批肯吃苦、能戰(zhàn)斗的年輕人，他總是能凝聚團隊的力量，讓大家毫無保留地投入激情、揮灑才智。這一切，源于劉老師多年來建設(shè)教研隊伍和教材編寫團隊的不懈努力，也源于劉老師獨特的人格魅力。在工作與生活中，他的智慧與執(zhí)著讓人感佩，他的誠懇與寬厚更是征服了身邊的每一個人。

少說，多做，做就做好，這是劉老師的一貫作風(fēng)，也是他為其團隊打上的烙印。一位教材編輯曾這樣感嘆：“與劉老師合作很是幸運，因為他負責(zé)任，有權(quán)威，能保證稿件的質(zhì)量，從不留下問題讓我來收拾。這么省心地做編輯，我還是第一次呢！”劉老師的確是一個認(rèn)真而執(zhí)著的人。編寫《思想品德》教材時，從編寫體例到樣稿，他都親自操刀，相當(dāng)多的篇幅都是親自撰寫。有一年大年三十，傳達室的師傅沒想到還有人加班，劉老師被鎖在了辦公樓里，從此獲得了“劉所長”的外號。主編教科版品德教材，劉老師從吃透課程標(biāo)準(zhǔn)到厘清編寫思路、編制內(nèi)容體系，每一步都經(jīng)過深思熟慮，然后才組織團隊反復(fù)討論。有時為了一個主題題目可以討論一整天，直到大家都滿意才肯罷休，一篇稿子被“槍斃”上十次是常事。當(dāng)然，每一次否定都意味著新的提升。劉老師就像一團火，讓大家在他的周圍，除了跟著他燃燒之外，沒有另外的選擇。大家無怨無悔地追隨著他，和他一起并肩戰(zhàn)斗，把壓力化作動力，成就了共同的事業(yè)。

在人才的選用和培養(yǎng)上，劉老師有著獨到的眼光和魄力。無論是教材編寫、課題研究，還是教研活動，劉老師常常力排眾議，不拘一格用人才。他能從一份教學(xué)設(shè)計中看出作者的潛力，把一位素未謀面的農(nóng)村老師推上全國性的交流平臺，用兩天的時間打磨一堂原生態(tài)的成功課例，引發(fā)強烈的反響。面對全新的品德課程，他敢于帶領(lǐng)一群平均年齡不到30歲的小學(xué)老師和教研員挑戰(zhàn)教材編寫工作，甚至啟用年僅26歲的優(yōu)秀教師擔(dān)任副主編。這在許多人眼里簡直是不可能的，他卻最終帶著大家攻堅克難，交出了漂亮的成績單。通過這種“高壓”狀態(tài)的磨礪，一支小學(xué)德育課程建設(shè)的中堅力量成長起來。其中不僅有堪稱全國最年輕的品德教材副主編和地市級品德教研員，也有全國知名的課程培訓(xùn)專家，年輕的校長和特級教師，德育雜志的編輯……有人戲稱劉老師的團隊是湖南小學(xué)德育課程研究的“黃埔軍?！?，雖是戲言，卻可見他打造這樣一支隊伍的艱辛努力和卓越成效。

年輕人能在劉老師的身邊成長，委實是一種幸運！每每談起手下的得力干將，他總是如數(shù)家珍，賞識與關(guān)愛之情溢于言表。工作中，他該放手時就放手，敢于讓年輕人承擔(dān)最難的編寫任務(wù)，允許他們發(fā)揮個性，包容他們的失誤，也不忘在關(guān)鍵時刻給予及時的點撥與鼓勵，從而讓他們迅速成長起來。工作之外，他會盡力為他們爭取好的條件、應(yīng)得的待遇，鼓勵他們追尋理想和個人幸福，并常常為他們提供無私的幫助。

筆者也曾是劉老師教材團隊的成員?；貞浘帉懡滩臅r的生活，總會想起劉老師可怕的高標(biāo)準(zhǔn)，想起他“劉扒皮”的外號；也會想起劉老師憨厚的面容和爽朗的笑聲，想起他親切的鼓勵和讓人信服的批評，還有他在工作室親手為我們做的香噴噴的雞蛋湯。除卻壓力與苦澀，記憶中更多的是智慧與精神的充盈，是內(nèi)心的溫暖與感動。在人生的旅途中，能遇到這樣一位良師益友，能有這樣一段成長歷程，幸哉！

【對話】

本刊記者：我們都知道，主導(dǎo)這一輪課程教材改革的大都是高校的著名教授、博士，課程標(biāo)準(zhǔn)主要是這些人研究制定，教材也主要是這些人在編寫。作為教研員，你為什么要帶領(lǐng)一群小學(xué)教學(xué)教研第一線的老師去編寫這樣一套新課標(biāo)教材呢？

劉建效：課程教材改革直接帶動著教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動著教育教學(xué)手段、方法、技術(shù)的更新和教育教學(xué)評價制度的變革，這也對教材編寫者提出了更高要求。多年來從事小學(xué)德育課程的研究，我認(rèn)識到小學(xué)德育課程教材改革勢在必行，作為一名教研員，投身其中是我義不容辭的責(zé)任，更是我的理想與追求。編寫這樣一套教材，困難的確不少，但我們年輕的團隊有理想、有激情、有闖勁，這是我信心的源泉，也是成功的秘訣。

【雋語】

“要做科研、做有學(xué)術(shù)含量的高品位的教材，就必須腳踏實地，要特別能夠耐得住寂寞，做老實人、老實事，不能有太多的想法?！?/p>

“我們的作者常常是通宵達旦地讀書、鉆研課標(biāo)、查資料、構(gòu)思寫作，做出來的東西一遍又一遍地討論，一遍又一遍地推倒重來。我們必須按照自己視野里的最高標(biāo)準(zhǔn)來做。有作者說，編過教材之后，才真正知道了什么叫做千錘百煉，什么叫做嘔心瀝血?！?/p>

責(zé)任編輯李紅霞