教育貴在觸及孩子心靈

董繼榮

[案例]

一天午飯后，我剛到辦公室，六（1）班的小帆就滿臉委屈地來(lái)到我面前：“校長(zhǎng)，我沒(méi)拿魏老師的鋼筆，可魏老師硬說(shuō)是我拿了，我真的沒(méi)拿！嗚嗚……”小帆邊向我訴說(shuō)邊用手不停地抹著眼睛，看樣子傷心極了。我看了一眼跟在小帆身后的班主任張老師，張老師用表情告訴我：小帆絕對(duì)是被冤枉了?？粗》@副表情，我也斷定是魏老師錯(cuò)怪了他。于是，我拍了拍他的肩膀，又給他倒水洗了個(gè)臉，然后讓他先回教室學(xué)習(xí)，并向他保證：“一定弄明白，還你個(gè)清白！”

小帆走后，我立刻來(lái)到二年級(jí)教室向魏老師詢問(wèn)情況。原來(lái)，昨天中午第三節(jié)課課間，她班學(xué)生都在教室門(mén)口玩，小帆到她班里找個(gè)小朋友，見(jiàn)講桌上放著老師的鋼筆，順手放在袖筒里拿走了。這一幕恰巧被她班的兩個(gè)學(xué)生看到了。當(dāng)魏老師找到小帆時(shí)，他不但不承認(rèn)，還指責(zé)魏老師錯(cuò)怪好人，魏老師只好找到他的班主任張老師?？蓮埨蠋熢儐?wèn)了整整一上午，小帆只有兩個(gè)字：“沒(méi)拿！”張老師沒(méi)法向魏老師交代，只好把小帆交給我。我隨即找到魏老師班里那兩個(gè)親眼目睹的學(xué)生，兩個(gè)學(xué)生口氣堅(jiān)定：“小帆這是第二次拿我們老師的鋼筆，上次也是課間拿的，被我們班的李浩看到了，這次被我們倆看到了?！眱蓚€(gè)學(xué)生說(shuō)的細(xì)節(jié)都一模一樣。我意識(shí)到自己被小帆的假象欺騙了。我又從張老師那兒了解到小帆平時(shí)有這樣的壞毛病，還了解到他家庭條件不好，姐弟三人靠媽媽賣(mài)菜為生，爸爸正在坐牢……

我再次把小帆叫到我的辦公室，只見(jiàn)他用兩個(gè)袖管交替擦著沒(méi)有淚水的眼睛，嘴里還不停地念叨著：“沒(méi)拿，我真的沒(méi)拿……”我微笑著走過(guò)去，把手搭在他的肩膀上，故意輕松地說(shuō)：“小帆，別難過(guò)了，不就是一支鋼筆嗎？我那天去三（2）班上課，下課時(shí)收拾講桌上的東西，順手就把桌上的一支鋼筆放到我的口袋里了，我并不是有意的，還以為是我的呢！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他停止了擦淚的動(dòng)作，輕松了不少?！靶》退氵@支鋼筆真是你拿的，我也能理解，我想你一定是個(gè)孝順、體諒媽媽的好孩子，知道媽媽養(yǎng)你們姐弟三個(gè)不容易，想給媽媽節(jié)省點(diǎn)開(kāi)支，是嗎？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他很是意外地望著我。稍作停頓，我看著他意味深長(zhǎng)地說(shuō)道：“不過(guò)，假如媽媽知道你用這樣的方式幫她，我想她肯定會(huì)很難過(guò)，是不會(huì)答應(yīng)的。你說(shuō)呢？”小帆的眼淚這次真的流下來(lái)了。“校長(zhǎng)，鋼筆是我拿的，我不該這么做！”他聲音低低的，羞愧地說(shuō)。我依然微笑著，欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭，“小帆，看來(lái)你不僅懂事，還很誠(chéng)實(shí)，校長(zhǎng)真的很喜歡你！那支鋼筆呢？”“丟了?！彼吐曊f(shuō)，眼神有些慌亂?！澳闶莻€(gè)細(xì)心的孩子，回去再仔細(xì)找找，我相信你一定能找到！小帆，我這兒有一支‘英雄牌的金筆，還沒(méi)用過(guò)，我想把它送給你。你把魏老師的那支鋼筆交給我，我把它悄悄地放在她辦公室的抽屜里，你看行嗎？”“行！校長(zhǎng)，那支鋼筆我一定能找到！明天來(lái)學(xué)校時(shí)我就把它交給您！”

“好，一言為定！”我握住他的手，“今后缺少什么可以來(lái)找我！”我熱情而誠(chéng)懇地說(shuō)。他滿懷感激地接過(guò)我的鋼筆，給了我一個(gè)燦爛的微笑，一身輕松地離開(kāi)了辦公室。

第二天，小帆沒(méi)有食言，把鋼筆悄悄地交給了我——不是一支而是三支！上面貼有標(biāo)簽，兩支是魏老師的，一支是六（1）班張峰的。另外還有一封短信：

校長(zhǎng)：

麻煩您把另外兩支鋼筆也還給她們，相信您會(huì)替我保密的。衷心地感謝您！我知道以后該怎么做，也請(qǐng)您相信我！

我也沒(méi)有食言，按照跟他的約定悄悄地完成了任務(wù)。

[反思]

1.尊重是批評(píng)的前提。人人都希望得到別人的尊重，特別是對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。教師在批評(píng)時(shí)要掌握批評(píng)的藝術(shù)，要先以朋友般的語(yǔ)氣讓有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，接著來(lái)一個(gè)換位思考，真誠(chéng)地告訴學(xué)生，我完全理解你當(dāng)時(shí)的做法。理解是溝通的橋梁，只有理解才能讓有顧慮，甚至懷有敵意的學(xué)生打消顧慮，敞開(kāi)心扉。尊重可以是一個(gè)善意的微笑，可以是一束關(guān)注的目光，可以是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，也可以是一種友善的態(tài)度，雖然細(xì)微，卻需要老師博大的胸懷、崇高的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。

2.批評(píng)要用愛(ài)心“包裝”，點(diǎn)到為止。陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈，在這里，誰(shuí)有耐心和細(xì)心誰(shuí)就能取得成功。”當(dāng)面對(duì)頑劣的學(xué)生不知道說(shuō)什么好時(shí)，不妨就去真心愛(ài)他，世界上只有愛(ài)是不會(huì)被拒絕的。學(xué)生需要老師的愛(ài)猶如禾苗需要雨露。我們面對(duì)的是孩子，由于認(rèn)識(shí)、自控力等因素的影響，我們應(yīng)該允許他們有無(wú)意犯錯(cuò)的權(quán)利，只要他們?cè)诜稿e(cuò)之后通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)了、反省了、改正了，我們就沒(méi)必要抓住不放、嚴(yán)厲懲罰。

（作者單位：江蘇徐州市沛縣

楊屯鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯王紅曼