《學(xué)會(huì)寬容》課堂實(shí)錄與評(píng)析

沈華弟　張雪平

教學(xué)目標(biāo)

1．從故事中了解寬容的重要性，知道寬容是人際交往的法寶。

2．初步學(xué)會(huì)一些基本的寬容方法，嘗試著寬容。

教學(xué)重點(diǎn)

了解寬容的基本方法，學(xué)著寬容。

教學(xué)準(zhǔn)備

小針、白紙、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、課前交流，微笑暖心

師：今年，最令中國(guó)人驕傲的一件大事是什么？

生（齊）：北京奧運(yùn)會(huì)。

師：考考大家，這屆奧運(yùn)會(huì)的三大理念是什么？

生：科技、人文、綠色。

師：真不錯(cuò)！那你知道“人文奧運(yùn)”體現(xiàn)在哪些地方嗎？

生：體現(xiàn)在場(chǎng)館的設(shè)計(jì)上，比如鳥巢、水立方等。

師：是啊，人文奧運(yùn)就是以人為本，更多地體現(xiàn)在一些細(xì)節(jié)中。你知道張老師印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么嗎？那就是“微笑”。你們看（出示圖片）——在開幕式上，當(dāng)主題歌唱響時(shí)，2008張世界各國(guó)兒童的笑臉一起綻放，成為文藝表演的“壓軸戲”。它寓意著“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的主題，表示世界人民祈盼美好的未來(lái)，也預(yù)示著北京奧運(yùn)會(huì)圓滿成功。當(dāng)奧運(yùn)隊(duì)員獲得佳績(jī)時(shí)（出示圖片），那種幸福的微笑自然流露。實(shí)際上，最令人難忘的是這兩種微笑（出示圖片）——禮儀小姐那甜美的微笑與志愿者燦爛的微笑。假如你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，或外國(guó)參賽隊(duì)員和嘉賓，當(dāng)你看到這些笑臉時(shí)會(huì)有什么感覺？

生：很溫暖。

生：假如我是外國(guó)嘉賓，我會(huì)很開心，因?yàn)閺倪@些微笑中能感受到中國(guó)人的熱情。

……

師：正如同學(xué)們所說，他們的確想把奧運(yùn)的喜慶與祝福撒遍世界，感染每一個(gè)人。由此，張老師想起了美國(guó)心理學(xué)家卡耐基的一句話——“笑容能照亮所有看到它的人，像穿過烏云的太陽(yáng)，帶給人們溫暖”。讓我們一起讀一讀。

（生齊讀）

師：來(lái)！請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身去送出我們的微笑，揮一揮手，把叔同實(shí)小的溫暖及熱情傳遞給在座的每一位老師。

（學(xué)生微笑著揮手，老師回報(bào)微笑）

師：你們的微笑是一種交流，是一種最美的、無(wú)聲的語(yǔ)言。

［評(píng)析］導(dǎo)入環(huán)節(jié)可謂匠心獨(dú)運(yùn)：“微笑”既是寬容的有效方法和外在表現(xiàn)，又是營(yíng)造寬松氛圍的途徑。精心選取的幾個(gè)“微笑”鏡頭帶來(lái)了視覺上的沖擊和情感上的震撼，讓學(xué)生體驗(yàn)到了微笑的魅力，使課堂教學(xué)在良好的氣氛中漸入佳境，同時(shí)為接下來(lái)的話題討論提供了方法的鋪墊。

二、傾訴苦惱，表白心情

1． 傾訴苦惱

師：同學(xué)們，我們常把“笑口常開”作為祝福送給親朋好友?？墒?，與人交往時(shí)難免會(huì)發(fā)生磨擦，遇到不愉快的事，這種時(shí)候你還能保持微笑嗎？

生（搖頭）：不能。

師（語(yǔ)氣低沉，苦惱地）：是啊！相信大家也和張老師一樣碰到過交往中的煩惱吧！愿與大家交流嗎？

（學(xué)生略有顧慮）

師：有人說，把快樂告訴朋友，你的快樂就會(huì)翻倍；而把煩惱向朋友傾訴，你的煩惱就會(huì)減半。哪位同學(xué)愿意讓老師來(lái)分擔(dān)你的憂愁呢？

生：有一次，我在開放式書廊看書，一位同學(xué)把我的書奪去了，我們就這樣爭(zhēng)吵起來(lái)。我當(dāng)時(shí)感到很委屈。

師：謝謝你把我當(dāng)成了朋友，我能理解你當(dāng)時(shí)的心情。請(qǐng)把“委屈”寫在黑板上。

生：上四年級(jí)的時(shí)候，班里的一個(gè)同學(xué)老是翻我的抽屜，我感到很生氣。

……

（學(xué)生板書：委屈、生氣、傷心、難過、失落、憤怒……）

2．感受危害

師：與人交往免不了發(fā)生不愉快的事情。（板書：交往）如果讓這些煩惱在內(nèi)心不斷滋長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？

生：會(huì)影響友誼。

生：可能使自己出現(xiàn)心理問題。

生：有一位美國(guó)男孩，因?yàn)榭偸潜煌瑢W(xué)們?nèi)⌒Γ瑯O度自卑，對(duì)他人產(chǎn)生了仇恨感，竟舉槍打死了好幾個(gè)同學(xué)，最后自殺了。

……

師（引領(lǐng)總結(jié)）：如果帶著煩惱去上課就會(huì)——心不在焉；如果帶著煩惱去吃飯就會(huì)——吃飯不香；如果帶著煩惱去做事就會(huì)——容易出錯(cuò)；如果帶著煩惱去睡覺就會(huì)——輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。中醫(yī)說，氣是人體基本的元素之一，如果氣不暢，身體就不舒服，嚴(yán)重的話還會(huì)生病。我們也常說，“氣得火冒三丈”，“氣暈了”，“氣歪了”，“氣死了”，等等。看來(lái)，不及時(shí)解決這些煩惱，后果可真不小。那該如何來(lái)解決呢？

［評(píng)析］在老師的真情話語(yǔ)及低沉語(yǔ)氣的感染下，面對(duì)陌生的聽課老師，學(xué)生說出自己的煩惱，情感之門悄然打開！而當(dāng)學(xué)生暢談了郁積煩惱的危害后，教師及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化，使學(xué)生產(chǎn)生了解決情感問題的強(qiáng)烈需求，激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣與激情。

三、故事引路，感受寬容

1．看故事，談體會(huì)

（看故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》）

師：在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？為什么？

生：我喜歡宰相藺相如，因?yàn)樗芤源缶譃橹?，有著寬大的胸懷，不?jì)私人恩怨。

生：我喜歡廉頗將軍，因?yàn)樗e(cuò)就改，竟然背著荊條去請(qǐng)罪。

……

（老師引導(dǎo)學(xué)生分析引起矛盾的原因，認(rèn)識(shí)矛盾解決的關(guān)鍵因素）

師：正如同學(xué)們所說，藺相如選擇了“退一步”，選擇了寬容，這就叫“顧全大局”，這就叫“宰相肚里能撐船”。那么，這一退結(jié)局又怎樣？

生：使他倆成為了至交。

生：使得國(guó)家太平，強(qiáng)盛。

生：感動(dòng)了廉頗，讓驕傲的將軍甘愿負(fù)荊請(qǐng)罪。

2．導(dǎo)課題，話寬容

師：退一步海闊天空，寬容的力量是無(wú)窮的。大家想想，你周圍有沒有完美無(wú)缺的人？有沒有從來(lái)沒做錯(cuò)事的人？

生（搖頭）：沒有。

師：是啊，每個(gè)人身上都有缺點(diǎn)，每個(gè)人都有做錯(cuò)事的時(shí)候。俗話說，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。這就說明我們需要學(xué)會(huì)彼此——（生齊）寬容。（板書：學(xué)會(huì)寬容）

［評(píng)析］人們認(rèn)識(shí)事物，總是將事物放在背景之上來(lái)觀察、來(lái)認(rèn)識(shí)?！敦?fù)荊請(qǐng)罪》的故事能讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到“寬容的力量真是無(wú)窮大”，成為了反觀生活事件的背景和參照。

四、直面困惑，體驗(yàn)感悟

師：寬容是一種美德。在我們的生活中一定有許多寬容待人的事例，向大家介紹一下吧！

（先四人小組討論，然后全體交流）

生：一次，朋友把我的東西弄丟了，我沒有責(zé)怪他。

師：我發(fā)現(xiàn)你寬容別人的方法就是大度。請(qǐng)把“大度”寫在黑板上。

……

師：剛才同學(xué)們分享了許多寬容的事例，學(xué)到了許多寬容的方法（板書：大度、微笑、換位思考、道歉、遺忘等），正因?yàn)橛辛藢捜?，我們的生活才更和諧。現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^頭來(lái)看看那些不愉快的事，我想大家此時(shí)一定會(huì)有很多話對(duì)同學(xué)或自己說，請(qǐng)?jiān)诎准埳蠈懴聛?lái)。

（學(xué)生寫后交流）

生：剛才排隊(duì)來(lái)上課時(shí)，我踩了任軼超一腳，沒有說“對(duì)不起”，結(jié)果和他發(fā)生了沖突?，F(xiàn)在我想對(duì)他說聲“對(duì)不起”。

師：好孩子，能知錯(cuò)就改。任軼超，你接受道歉嗎？

生：沒關(guān)系。

師：一聲真誠(chéng)的道歉換來(lái)了理解與寬容。

生：我想對(duì)孫權(quán)說，上次我心情不好，你來(lái)安慰我，我反而沖你發(fā)火。我想對(duì)你說：“真對(duì)不起！”

師：是啊，我們有時(shí)難免會(huì)因沖動(dòng)而傷害別人。讓我們聽聽孫權(quán)是怎樣想的。

生：沒關(guān)系，我早就忘了這件事，我們永遠(yuǎn)是好朋友！

……

師：你們的寬容令我感動(dòng)，你們的友誼使我羨慕。但是在生活中要做到寬容真不容易。寬容真的能化解一切矛盾嗎？張老師通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小宋同學(xué)遇到了一件麻煩事，想請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：他經(jīng)常受到小熊同學(xué)的欺負(fù)，動(dòng)不動(dòng)就被對(duì)方打罵，心里很委屈，很生氣，恨不得馬上跟對(duì)方打一架，但是自己個(gè)頭小，打不過，于是每次只好到外面玩會(huì)兒，把煩惱忘記。

師（走到小熊面前）：小熊同學(xué)，你能體會(huì)到小宋此時(shí)的心情嗎？

（小熊先是沉默不語(yǔ)，繼而搖頭）

師（轉(zhuǎn)向小宋，讓他面朝小熊）：那我們請(qǐng)小宋同學(xué)用小針在一張白紙上扎洞，能記起自己挨了多少次欺侮就扎多少個(gè)洞。

（小宋足足扎了十幾個(gè)洞）

師：是啊，一個(gè)洞就代表一次傷害，一次、二次、三次……真是傷痕累累啊?。ㄅe起這張白紙給小熊看）你看，這白紙上布滿的針眼，就代表著你對(duì)小宋的傷害，他試著想抹去，可怎么也抹不去。如果別人對(duì)你進(jìn)行這么多次的傷害，你愿意嗎？

（小熊搖頭）

師：那你能體會(huì)到小宋此時(shí)的心情嗎？

小熊：他肯定很憤怒、很傷心。

師：是啊，你此時(shí)肯定有話想對(duì)自己及小宋說，是嗎？

小熊（內(nèi)疚地）：真是對(duì)不起，我下次再也不這樣做了。

師：你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，老師真為你高興！小宋同學(xué)，你能原諒他嗎？

（小宋點(diǎn)點(diǎn)頭，頓時(shí)掌聲響起）

師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)小宋的寬宏大度表示贊揚(yáng)，也是對(duì)小熊同學(xué)能知錯(cuò)就改的一種鼓勵(lì)。誰(shuí)還有什么難以解決的煩惱事嗎？

生：在一次游園活動(dòng)上，我正排著隊(duì)，一位大男生突然惡狠狠地邊罵邊插進(jìn)來(lái)，他的蠻橫無(wú)理令我敢怒不敢言。更可氣的是，我有一次路過他們班，他又罵我是白癡。

師：你試著去解決問題了嗎？

生：我告訴了他的班主任，但是沒有用。

師：當(dāng)我們暫時(shí)沒有解決方法的時(shí)候，該怎么辦呢？這件事錯(cuò)在他人，生氣又于事無(wú)補(bǔ)，你覺得有必要生氣嗎？

生（搖頭）：沒有必要。

師：那該用什么方法化解心中的煩惱呢？

生（若有所悟）：不去想它，遺忘它。

師：真好！美國(guó)前總統(tǒng)林肯常用的方法就是，把不愉快的事情寫在紙條上，再將紙條燒掉，心里的火氣就隨之消失了。

［評(píng)析］學(xué)生的情感體驗(yàn)具有直觀性，針刺小實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的有效方法。而后一個(gè)事例的引導(dǎo)也是成功的，林肯的故事能讓學(xué)生換位思考，體會(huì)到學(xué)會(huì)寬容就是善待自己。

五、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐寬容

師：同學(xué)們，寬容像春天的風(fēng)，吹開了冰封的心田；寬容像夏天的雨，驅(qū)散了心中的傷心、難過、無(wú)奈、委屈……（擦去黑板上的這些煩惱）；寬容像秋天的一抹金黃，喜悅了播撒者的心；寬容像冬天的陽(yáng)光，溫暖了每一個(gè)人（板書：愉悅、溫暖）。最后送大家一些有關(guān)寬容的名言。

（出示名言，學(xué)生把自己最喜歡的抄寫在書簽上）

師：接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們把書簽或送給自己，當(dāng)作勉勵(lì)；或送給朋友，表示感謝，感謝他對(duì)自己的包容；或送給與自己仍有矛盾的同學(xué)，表示寬容或道歉。相信一張書簽、一聲道歉、一個(gè)微笑，就會(huì)使你收獲一份真誠(chéng)的友誼！

（學(xué)生互送書簽）

師：在這個(gè)過程中，張老師看到了甜美的微笑，看到了幸福的擁抱，聽到了真誠(chéng)的道歉，感受到了醉人的友情。你都把書簽送給了誰(shuí)，為什么？

（學(xué)生交流）

師：相信大家在今后的日子里，一定能學(xué)會(huì)寬容。退一步海闊天空，愿你今后的路越走越寬。最后，請(qǐng)同學(xué)們把微笑留下，留在每一個(gè)人的心田，讓它在生活中結(jié)出快樂、甜美的果實(shí)。

［評(píng)析］道德情感的體驗(yàn)已有一定的基礎(chǔ)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還無(wú)法與道德行為相鏈接。所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了“學(xué)習(xí)名言，互送書簽”的實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生化干戈為玉帛，既享受到了寬容的魅力，又體驗(yàn)到了交往的快樂，使情感體驗(yàn)得以內(nèi)化。

（作者單位：浙江平湖市教科研中心

浙江平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯李紅霞