數(shù)學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏及其調(diào)控

俞令球

“節(jié)奏”一詞源于希臘，意思是“流動(dòng)”。廣義地講，一切協(xié)調(diào)、平衡、律動(dòng)都可稱為節(jié)奏。在教學(xué)過程中，教師對教學(xué)內(nèi)容的組織和提煉而創(chuàng)造出的教學(xué)藝術(shù)動(dòng)律，就稱為教學(xué)節(jié)奏。優(yōu)美的教學(xué)節(jié)奏既有利于學(xué)生的心理健康，也有利于提高課堂效率，這就需要教師——

一、讓教學(xué)節(jié)奏賦予教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)感

教學(xué)節(jié)奏是一種律動(dòng)，而書本上的知識(shí)又是“死”的，要使其“活”起來，必須賦予教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)感。這就要求教師對每一節(jié)課細(xì)心研究，精心布局，做到教學(xué)既突出中心，又有層次感，這種層次感給學(xué)生的感覺便是動(dòng)感。

課堂密度是決定動(dòng)感的一個(gè)重要因素。一堂課的知識(shí)密度要合理分配，不要平均攤派到每一分鐘，而應(yīng)做到疏密有致、張馳得當(dāng)，從而體現(xiàn)出一種節(jié)律性的動(dòng)感。

重視知識(shí)過程教學(xué)，展示過程節(jié)律是產(chǎn)生動(dòng)感的又一方法。數(shù)學(xué)概念的形成過程、定理公式的發(fā)現(xiàn)過程、證明方法的尋求過程，都是一幕幕精彩的“戲劇”，有鮮明的節(jié)奏。教師要再現(xiàn)這些過程，讓知識(shí)“動(dòng)”起來。例如，教學(xué)“邊邊邊”公理時(shí)，采用“實(shí)際——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用”的教學(xué)模式，便可使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，給人一種節(jié)律性的動(dòng)感。

二、教學(xué)節(jié)奏要與學(xué)生心理節(jié)奏一致

節(jié)律性活動(dòng)是人體的一種基本生物現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師要努力使教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的心理節(jié)奏協(xié)調(diào)一致。據(jù)研究，中學(xué)生大腦自然興奮持續(xù)時(shí)間在20分鐘左右，隨著學(xué)習(xí)過程的加長，大腦自然興奮逐漸降低，注意力開始分散，興趣開始轉(zhuǎn)移，思維出現(xiàn)抑制狀態(tài)，到第35分鐘后，思維出現(xiàn)近似封閉狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的這一心理、思維變化規(guī)律，教師可把每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)，以較快的節(jié)奏，盡量在前20分鐘內(nèi)講授。當(dāng)學(xué)生的思維進(jìn)入抑制狀態(tài)時(shí)，教師宜改變一下教學(xué)方式，放慢一點(diǎn)教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生的思維重新活躍起來，重新調(diào)整到最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)節(jié)奏要適時(shí)調(diào)控

要使教學(xué)節(jié)奏盡可能適應(yīng)學(xué)生心理節(jié)奏，教師就必須對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)控。

教師要善于運(yùn)用語言的快慢、音調(diào)的高低來調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，做到語言快慢得當(dāng)、輕重有度、跌宕起伏、自然有序。教學(xué)語言的節(jié)奏，要與教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏相適應(yīng)。教師要精心構(gòu)思導(dǎo)言，使導(dǎo)言娓娓動(dòng)聽，一開始就把學(xué)生吸引住。隨著教學(xué)過程的一步步展開，教師要用清晰、準(zhǔn)確、幽默的語言將課堂教學(xué)推向高潮，最后用明快的語言進(jìn)行結(jié)尾。

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏極為有效的手段。利用提問，可以放慢或加快教學(xué)節(jié)奏。例如，在講完分式方程的概念后，為了尋找分式方程的解法，教師可以先提出以下幾個(gè)問題：（1）什么叫分式方程？（2）分式方程同整式方程有什么異同？這幾個(gè)問題既有利于學(xué)生掌握分式方程的概念，又為學(xué)生解分式方程作好了認(rèn)識(shí)上的鋪墊，同時(shí)也調(diào)控了教學(xué)節(jié)奏——學(xué)生可以輕松地思考。學(xué)生答完后，教師再提問：“怎樣解分式方程呢？”這一問，使學(xué)生思維之弦重新繃緊，思維節(jié)奏加快。

戲劇中，常常使用道具、布景來渲染氣氛，加強(qiáng)節(jié)奏變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也可以運(yùn)用教具、學(xué)具等手段進(jìn)行節(jié)奏調(diào)控。例如，教學(xué)軸對稱與中心對稱圖形時(shí)，教師就可要求學(xué)生用紙折出等腰三角形、五角星、長方形等幾何圖形，突出教學(xué)的節(jié)奏感。

調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏的方法還有很多，只要教師認(rèn)真探索、努力實(shí)踐，就可以使每一堂課都成為節(jié)奏鮮明、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生在這優(yōu)美的環(huán)境下，輕松愉快地學(xué)習(xí)。