在品悟詞句中感悟生活的美好

卓詒恭

[學(xué)情分析]

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此，聯(lián)系學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過品詞析句、朗讀感悟來體會(huì)安靜這位特殊盲童豐富多彩的內(nèi)心世界是本課教學(xué)的基本思路。另外，本文情感豐富凝重，所提煉的對(duì)生命的感悟?qū)λ哪昙?jí)孩子來說會(huì)有些難度，除了具體感受安靜豐富的內(nèi)心世界之外，還可適當(dāng)拓展學(xué)生所了解的人物，如千手觀音的演員和地震災(zāi)區(qū)的人民等，使他們對(duì)文本的感悟建立在具體語言與具體形象之上，達(dá)到水到渠成的效果。

[設(shè)計(jì)理念]

著力指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地用心去讀書、用情去體驗(yàn)。通過品味詞句、激情朗讀、激發(fā)想象、情境體驗(yàn)、心靈對(duì)話，讓學(xué)生真正讀進(jìn)課文里去，把課文讀進(jìn)自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨(dú)特的感受。

[教學(xué)目標(biāo)]

1復(fù)習(xí)、掌握生字新詞。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關(guān)段落，摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意，并能通過朗讀、對(duì)話等形式表達(dá)自己的感受。

4憑借課文中的語言文字，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，初步學(xué)會(huì)理解含義深刻的句子。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的憧憬。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞

[模塊一]復(fù)習(xí)字詞

1(播放課件：春天美景)沉醉在春天的美景中，你想到了哪些有關(guān)春天的詞語?

2上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了許多詞語(課件出示下列詞語)

①濃郁飛翔弧線流連流暢小徑瞬間穿梭

②磕磕絆絆清香裊裊花繁葉茂多姿多彩

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：“花繁葉茂、多姿多彩”這兩個(gè)詞都是形容春天的，你能不能再讀一讀?你的朗讀讓我似乎看到了那繽紛多彩的春景。你讀“清香裊裊”時(shí)，讓我感受到那芬香撲鼻的清晨。

[點(diǎn)評(píng)]古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙鷻C(jī)勃勃的春景課件、教師動(dòng)情的語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，并相機(jī)積累鞏固了詞語。

3過渡：春天是個(gè)繽紛的世界，在春天也發(fā)生著許多動(dòng)人的故事。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會(huì)那令人怦然心動(dòng)的畫面。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3～6自然段。

巡視提示：①畫出讓你動(dòng)情、動(dòng)心的語句，并在旁邊寫下你的內(nèi)心感受。②同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀，我從你們的表情中感受到大家已經(jīng)走進(jìn)了春天，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。

二、聚焦“奇跡”，感受春之氣息

[模塊二]熱愛春天

課件出示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆……極其準(zhǔn)則地伸向一朵沾著露珠的月季花。

1對(duì)話：“穿梭”是什么意思?文中哪里可以看出安靜在“穿梭”?從“穿梭、流暢”中你體會(huì)到了什么?

2小結(jié)：一個(gè)盲姑娘能夠這樣穿梭于花叢中，而且走得那樣自如，那樣輕盈，那樣流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，這著實(shí)讓人感動(dòng)。

3練習(xí)：是什么讓這個(gè)盲姑娘的手極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花?

課件出示：因?yàn)開_____________，所以__________。

4引讀：“極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

①安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆，以至于“在花香的引導(dǎo)下……”

②安靜喜歡這芬芳撲鼻的春天，以至于“在花香的引導(dǎo)下……”

③她呼吸著、享受著這春光給她帶來的美好，“在花香的引導(dǎo)下……”

[點(diǎn)評(píng)]在品悟“穿梭”“流暢”“極其準(zhǔn)確”等詞語的基礎(chǔ)上，通過說話練習(xí)、激情引讀，讓學(xué)生感受盲童安靜對(duì)春天的熱愛之情。

[模塊三]熱愛生活

課件出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!

1品悟：悄然、竟然、奇跡

2引讀：①這是作者意想不到的?！鞍察o的手指悄然合攏……”

②這也是你我意想不到的。“安靜的手指悄然合攏……”

3想象：如果當(dāng)時(shí)你就在那兒，當(dāng)你看到這一幕，你想說什么?

4體驗(yàn)：閉上眼睛，此時(shí)，你就是安靜(課件播放音樂)你穿梭在花叢中，你慢慢伸出手，在花香的引導(dǎo)下你極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，手指悄然合攏，竟然攏住了一只蝴蝶。你感覺到了什么?

5小結(jié)：是啊，一個(gè)鮮活的生命在安靜的手中撲騰著，此時(shí)此刻安靜也感受到生命在跳動(dòng)，生命是那么美好。引讀：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

6想象：安靜在她第八個(gè)人生的春天里，觸摸到了一只蝴蝶。在今后的人生道路上她還會(huì)觸摸到什么?

7小結(jié)：與其說她攏住了蝴蝶，不如說她充滿了對(duì)春天的熱愛、對(duì)生活的熱愛，才有了這般靈性。引讀：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”

[點(diǎn)評(píng)]這一情景設(shè)計(jì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛，才讓她抓住了這一瞬間，感受到生命的美好。

三、聚焦“張望”，感受生命的繽紛

[模塊四]生命美好

課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

1對(duì)話：對(duì)這句話你有什么疑問?怎樣叫“張望”?你能做個(gè)張望的動(dòng)作嗎?

2練習(xí)：安靜看不見，但還在那兒張望，她仿佛看到了什么?

課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看到了________。

3 此刻安靜的心也隨著蝴蝶飛翔起來。引讀：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

4朗讀：是啊，她在張望，張望心里的春天，她的心中一定也有夢(mèng)想，此時(shí)正如蝴蝶般扇動(dòng)翅膀，在她的繽紛世界中飛翔，讓我們?cè)诶首x中再次感受。(配樂朗讀)

5小結(jié)：這讓我想起海倫·凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

[點(diǎn)評(píng)]抓住“張望”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，設(shè)身處地地從盲女孩安靜的角度去思考：她最想看到什么?巧妙地引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文本中的主人公對(duì)話，從而使

學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的共鳴，并通過說話、朗讀把情感體驗(yàn)表達(dá)出來。

四、升華情感，領(lǐng)悟生活真諦

[模塊五]創(chuàng)造生命

課件出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

1對(duì)話：“誰”可以指什么人?

2練習(xí)：________都有生活的權(quán)利，只要_____，_____都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

3小結(jié)：是呀，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。

4拓展：我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣?，但是他們用自己的心，用自己的生命?chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

①看，(課件出示：《千手觀音》)站在最前面的這位是邰麗華，她被評(píng)為2005年度感動(dòng)中國(guó)人物之一。這不僅僅是因?yàn)楣?jié)目精彩，更因?yàn)楸硌葸@一節(jié)目的演員都是聾啞人。她們?cè)跓o聲的境界中，創(chuàng)造出如此精彩的繽紛世界，感動(dòng)著億萬觀眾。

②看，這是大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫·凱勒。

5引讀：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

①讓我們謹(jǐn)記這句話吧：“誰都有生活的權(quán)利……”

②讓我們把這句話送給災(zāi)區(qū)人民：“誰都有生活的權(quán)利……”

③讓我們把這句話送給身邊的每一個(gè)人：“誰都有生活的權(quán)利……”

[點(diǎn)評(píng)]學(xué)生在體驗(yàn)、品味“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人事跡，把自己對(duì)生命的感悟上升到一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

五、拓展閱讀，加強(qiáng)語文實(shí)踐

[模塊六]積累拓展

1從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背誦下來。

2推薦閱讀《假如給我三天光明》，并把收集到的資料及閱讀后的感受，小組同學(xué)合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報(bào)。

[點(diǎn)評(píng)]“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫的那段話，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的真諦。語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，作為語文教師，我們應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無字書。這樣才能讓學(xué)生更深入地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

[教學(xué)反思]

《觸摸春天》是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切地描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活、珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

本課教學(xué)基本貫徹了我的設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生品味到了語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了聽課教師的好評(píng)。評(píng)課之后我認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)有些地方需要改進(jìn)。

1學(xué)生自由讀書、思考、品味的時(shí)間不夠充分。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，對(duì)于一些關(guān)鍵語句，體會(huì)起來有些困難。加上教師急于完成成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生自由讀書、品味的時(shí)間不夠充分，致使對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位。如在理解重點(diǎn)句“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”時(shí)，學(xué)生就無法理解和體驗(yàn)到那神奇的靈性：就是源于安靜劉春天、劉生活的熱愛。

2教師的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)。課堂提問的語言有些單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來有一定難度。對(duì)學(xué)生反饋的信息，教師有時(shí)不能迅速作出判斷、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，在“言”“意”相互轉(zhuǎn)換中，無法做到層層推進(jìn)。

(福建省羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)350600)