獨生子女人格特征與數(shù)字搜索能力對照研究

鄭安云　同雪莉　田兵權(quán)　吳運榮

摘要：為了研究大學一年級新生中獨生子女的人格特點及應對緊急突發(fā)事件的能力，對某綜合性大學新生共1498人進行卡氏16種人格測試問卷(16PF)和數(shù)字搜索能力測驗(FST)測試，大學新生按照是否是獨生子女分為研究組(獨生子女組)和對照組(非獨生子女組)。應用多功能心理測量儀(DXC－IV)收集數(shù)據(jù)。結(jié)果表明：與非獨生子女組相比，獨生子女組16PF興奮性得分明顯偏高(P<0.01)，而有恒性、憂慮性和自主性得分偏低(P<0.05)；FST得分明顯偏高(P<0.01)。認為獨生子女新生存在一定的心理優(yōu)勢，應在心理健康教育中加強對獨生子女和非獨生子女輔導的針對性。

關鍵詞：獨生子女；數(shù)字搜索能力；人格特征

中圖分類號：B844.1文獻標識碼：A文章編號：1000－2731(2009)01－0122－04

一、問題

(一)國外關于獨生子女問題的心理學研究

國外關于獨生子女問題的心理學研究，大致可分為如下三個時期：(1)早期研究。1898年，美國心理學家博漢農(nóng)(Bahannon EW)在心理學家霍爾(Hall GS)指導下，發(fā)表了世界上第一篇關于獨生子女的研究論文——《家庭中的獨生子女》，打開了獨生子女心理學研究的大門。博漢農(nóng)發(fā)現(xiàn)，獨生子女固然有溫和、正直、順良、寬容等優(yōu)點的一面，但也表現(xiàn)為自私、撒嬌、嫉妒、固執(zhí)等諸多缺點的一面。之后，很多人對這一問題相繼進行了研究，如德國內(nèi)特爾(NeterE)從醫(yī)學角度對獨生子女進行了研究，俄國心理學家布隆斯基(Blumskin)從個性心理學角度對獨生子女的性格進行了研究等等。他們一致得出了獨生子女是“問題兒童”(即道德品質(zhì)和性格有嚴重缺陷的兒童)的結(jié)論，用霍爾的話來說就是“獨生子女本身就是一種疾病”。(2)中期研究。自20世紀20年代以來，胡克(HookorHF)、武斯特(WorcesterDA)和基爾福特(GuilfordKB)等人作了一系列關于獨生子女與非獨生子女的比較研究，認為獨生子女無論在健康狀況還是在智力活動、性格特征和社會生活等方面都不遜于非獨生子女，因而否定了早期研究的結(jié)論。(3)近期研究。20世紀70－80年代以后，許多心理學家和社會學家都繼續(xù)作了一系列研究，但得出了不盡一致的結(jié)論，例如，伯瑞頓(Breton J J)等人認為，在心理健康、自私性、孤獨等方面，獨生子女與非獨生子女之間并不存在差異，而塞格爾則認為，“獨生子女在同學或年齡相仿的孩子中，人緣可能不太好?！币嗉凑J為獨生子女在個性方面存在著缺陷。

(二)國內(nèi)關于獨生子女問題的心理學研究

中國自20世紀70年代開始實行計劃生育政策，獨生子女在我國兒童中的比例急劇增長，成為一個新興的特殊群體。這個群體的出現(xiàn)，引起了我國家庭結(jié)構(gòu)的變化，給家庭、幼托機構(gòu)、學校和社會帶來了一系列的新問題。于是，心理學工作者們紛紛把研究的視角指向了這個特殊群體。

20世紀80年代初期對獨生子女的研究主要集中于探討獨生子女是不是“問題兒童”。這些研究雖然沒有直接指出獨生子女是問題兒童，但研究所得到的主要是負面的結(jié)論。他們指出，獨生子女在行為方面問題較多，缺點嚴重，“表現(xiàn)在挑食、挑衣、不尊敬長輩、不愛惜用品、玩具、愛發(fā)脾氣、無理取鬧、比較自私、不懂關心別人、膽小、生活上自理能力差等等。”“總的來說，獨生子女顯得比較嬌氣、任性、勞動觀念差”且“獨生子比獨生女問題多，年齡小的比年齡大的問題多?！?/p>

20世紀90年代以后的研究主要集中于獨生子女人格發(fā)展領域，如范存仁對獨生子女與非獨生子女的個性特征進行了比較，結(jié)果表明：“從全體樣本來看，獨生子女自我中心的表現(xiàn)比非獨生子女更為強烈?！庇秩缇皯驯蟮恼{(diào)查中表明：“獨生子女的樂群性高于非獨生子女，達到了統(tǒng)計學的顯著水平。這與我們印象中獨生子女獨來獨往、孤僻的看法相反。獨生子女更希望和善于與人交往?！?/p>

綜上所述，迄今為止，所有有關獨生子女的研究成果，主要有3個共同點：(1)研究對象集中于幼兒獨生子女；(2)研究領域主要集中于人格發(fā)展方面；(3)研究方法上將獨生子女與非獨生子女進行分析比較得出結(jié)論。

分析以上的研究結(jié)果，目前關于獨生子女的研究已經(jīng)不少，而有關獨生子女與非獨生子女的人格特征與應對能力的研究并不多見。面對壓力或突發(fā)事件、適應新環(huán)境、處理新問題時的應變能力中，獨生子女與非獨生子女是否有所差異?本研究擬在研究方法和視角上進行新的嘗試，將獨生子女與非獨生子女的人格特征與應對能力進行比較，試圖發(fā)現(xiàn)個性特征和應對緊急事件能力的相關性，從而為大學新生開展有的放矢的心理健康教育工作提供參考。

二、對象與方法

(一)對象

某綜合性大學大一新生。對象標準：年齡在17－20歲，身體健康，無嚴重的神經(jīng)系統(tǒng)疾病病史；非單親家庭，家庭經(jīng)濟狀況良好；近期內(nèi)無重大生活刺激事件；來自城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的漢族學生。符合標準的對象1498人，其中獨生子女644人，設為研究組，非獨生子女835人，設為對照組。

(二)方法

1.評定工具采用多項心里測評儀IV(DXC——IV)對大一新生進行卡氏16種人格因素測試(16PF)和數(shù)字搜索能力測驗(FST)。數(shù)字搜索能力測驗是第四軍醫(yī)大學用于飛行員選拔的測試手段，它主要測試被試者的緊張程度，緊張度高，得分低，顯示應對能力差。每次測試60人，統(tǒng)一操作人員，統(tǒng)一指導語，安排在新生入學一個月后(2007年10月)。

2.評定方法每位新生答題使用標有序號的按鍵盒以及與按鍵盒號相對應的自編基本信息卡，信息卡上主要包括學生基本信息和是否為獨生子女等。測試前要求新生根據(jù)實際情況認真填寫，測試開始前收回信息卡。16PF測試要求學生根據(jù)大屏幕提示，選擇按鍵盒上的“A”“B”或“C”答案。數(shù)字搜索能力測驗要求每位新生根據(jù)大屏幕提示的0－9共10個數(shù)字中，找出缺少的數(shù)字，如“203569871”缺少“4”，并在按鍵盒上選擇相應的數(shù)字按鍵，要求被試一旦有答案就立刻做出回答。所有數(shù)據(jù)按照編號順序輸入微機保存處理。

(三)研究假設

獨生子女新生存在一定的心理弱點，導致應對緊急突發(fā)事件能力較非獨生子女差。

(四)統(tǒng)計分析

所有數(shù)據(jù)導人SPSS14.0統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計學處理，進行t檢驗和相關分析。篩除無效記錄，得到有效記錄1397人，其中獨生子女624人，非獨生子女752人。

三、結(jié)果

(一)兩組人格特征測試結(jié)果比較

表1結(jié)果表明，與非獨生子女比較，獨生子女興奮性顯著高于非獨生子女組，差異極其顯著，獨生子女有恒性顯著低于非獨生子女組，差異達到顯著性

水平，獨生子女憂慮性顯著低于非獨生子女組，差異顯著，獨生子女自主性低于非獨生子女組，差異接近顯著水平。其余各因子上的得分兩組差異均無統(tǒng)計學意義。

(二)兩組能力測驗結(jié)果比較

表2顯示，與非獨生子女組相比較，獨生子女組FST總得分顯著高于非獨生子女，并且差異極其顯著(P<0.01)。

(三)能力測驗得分與16PF各因子得分的相關性分析

從表3可以看出，能力測驗得分與16PF中興奮因子得分呈正相關并極其顯著，與敏感因子和世故因子得分呈顯著負相關。

四、討論

獨生子女問題是目前大家普遍關注的一個問題，獨生子女的心理健康水平直接影響著現(xiàn)代高等教育的質(zhì)量。以往研究表明，獨生子女在家中地位優(yōu)越，對父母依賴性大，進入高校后條件艱苦，學習緊張，生活自理有困難，容易出現(xiàn)各種心理問題，甚至出現(xiàn)精神異常。因此，本研究以獨生子女為對象，探討人格特征和對突發(fā)事件的應對能力，希望能發(fā)現(xiàn)他們的心理優(yōu)勢和問題，有的放矢地進行心理干預，以提高其心理素質(zhì)。

首先，本研究發(fā)現(xiàn)，獨生子女16PF中興奮性得分咀顯偏高，而有恒性、憂慮性和自主性得分明顯偏低。這表明獨生子女與非獨生子女相比更活潑、愉快、健談，對人對事熱心而富有激情，有沖動行為，自信而不易動搖，有安全感。但是他們可能會缺乏遠大目標與理想，缺乏責任感，做事不能細心周到、持之以恒、堅持到底，自主性較差，易依賴他人。

同時，本文所采用的數(shù)字搜索能力測驗是第四軍醫(yī)大學用于飛行員選拔的測試手段，它主要測試被試者的緊張程度，投射其適應新環(huán)境、處理新問題的應變能力等。緊張度高，得分低，顯示應對能力差。本研究結(jié)果卻與實驗假設剛好相反，獨生子女數(shù)字搜索能力明顯高于非獨生子女，這表明與非獨生子女相比，獨生子女應對能力較強，這與袁素瑛等在獨生子女與非獨生子女中專生推理能力、人格特征比較研究中得出的結(jié)果相反。有研究認為應對能力與性格特征有內(nèi)在聯(lián)系，本研究中數(shù)字搜索能力測驗得分與16PF的敏感性和世故性因子呈顯著負相關，與興奮性呈顯著正相關，這說明獨生子女由于性格特點的影響，在遇到突發(fā)事件時，能夠自我調(diào)節(jié)，不易緊張，相對非獨生子女有較好的心理承受能力。

還有研究認為，剛進入高校時獨生子女適應相對較慢，但經(jīng)過正確的訓練后獨生子女與非獨生子女的心理健康狀況相差不大，而本研究的結(jié)果卻顯示，獨生子女應對緊急突發(fā)事件的能力要優(yōu)于非獨生子女(P<0.01)，這在某種程度上可以矯正我們對獨生子女認識的誤區(qū)，同時我們也不應該忽視對非獨生子女問題的關注。

本研究結(jié)果提示我們，在大學生心理健康教育、心理輔導和干預中，應增強對獨生子女和非獨生子女在輔導方法上的針對性，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)層次性，訓練方式上體現(xiàn)差異性，這將有助于提升教育及管理效能，并將有助于塑造大學生的健康人格和提升其心理健康水平。

責任編輯陳萍