對鄉(xiāng)土地理教學實踐方案的探討

郭衛(wèi)紅

〔關(guān)鍵詞〕 鄉(xiāng)土地理；依據(jù)；實踐方案

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

01（Ａ）—00２5—０1

一、指導依據(jù)

當前地理課程改革的關(guān)鍵所在是全面推進素質(zhì)教育，從課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進行整合、優(yōu)化。《地理課程標準》將地理教學基本理念界定為：讓學生“學習生活中有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”，強調(diào)將地理知識作為學習過程的載體，讓學生在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，逐步形成正確的情感、態(tài)度與價值觀，養(yǎng)成積極、健康的行為方式和生活方式，增強生存能力。同時，還強調(diào)鄉(xiāng)土地理是必學內(nèi)容，其范圍被界定為“學校所在地的區(qū)縣一級行政區(qū)域”，并且規(guī)定了在知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度與價值觀等方面須達到的綜合目標。為此，地理教師在實際教學過程中，針對相對抽象、空泛的教學內(nèi)容，以《地理課程標準》為依據(jù)，結(jié)合當?shù)氐牡乩硖卣?，選取其中與學生實際生活密切聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，對教材知識體系進行適當?shù)卣{(diào)整，這既能提高學生的學習積極性，也有利于學生能力的培養(yǎng)。

二、實踐方案

（一）區(qū)域地理中貫穿鄉(xiāng)土地理內(nèi)容。《地理課程標準》指出，初中地理課程應將“鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體”。在實際教學中，我并未對鄉(xiāng)土地理的相關(guān)內(nèi)容進行分章處理，而是將其納入具體的區(qū)域地理內(nèi)容學習之中，嘗試利用突出異質(zhì)點特征討論、特征同質(zhì)點對比的方法，借助學生熟悉的地理環(huán)境引導他們進行相關(guān)內(nèi)容的學習，這樣既可加深他們對相關(guān)學習內(nèi)容的印象，亦可增進對本土地理環(huán)境的認識。鄉(xiāng)土地理涉及多個層面，教學中，需要教師對其進行必要的分解，使之能夠配合教材內(nèi)容的講授，在不破壞其系統(tǒng)性的前提下，用以作為內(nèi)容分析的切入點。

（二）鄉(xiāng)土地理教學中納入行為教育。人的社會生活行為細節(jié)決定了其生活質(zhì)量，也影響著周邊生存環(huán)境，這已成為社會廣泛的共識。對青少年學生而言，其對自然、環(huán)境、資源等的認識有日漸間接化的傾向。因此，教師把學生對待環(huán)境的觀念和做法與具體地理知識的傳授相聯(lián)系，讓學生辨別其中的是與非，可以提高學生保護環(huán)境的自覺性，使其更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

（三）以提出問題為切入點。在課堂教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是認識和解決問題的前提，也是改變課堂教學程式的基本方法。如人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟和社會五個要素組成了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)，而教材僅側(cè)重講述了人口數(shù)量與社會、環(huán)境的關(guān)系，忽略了適度的人口規(guī)模與資源和環(huán)境承載力的相互關(guān)系，這時我通過鄉(xiāng)土地理中的有關(guān)內(nèi)容對學生進行引導。諸如當?shù)厮Y源減少、中小型煤礦關(guān)閉、沙塵暴頻仍、黃河污染等問題，這些都可以成為教材教學內(nèi)容的切入點。

（四）通過實踐加深認知。在對地理知識的認知過程中，體驗和感受是獲得切身經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，而在地理學科的教學中，考察、觀察、觀測又是最常見的研究和學習方法。學生之所以經(jīng)常找不到與身邊現(xiàn)實生活的結(jié)合點，其主要原因是學生缺少對現(xiàn)實生活環(huán)境的切身感受。因此，在教學中，我有針對性地輔之以學生動手實踐的環(huán)節(jié)，讓他們真切感受鄉(xiāng)土環(huán)境，并提供必要的時間和條件，讓他們進行探究。學生生活周圍有高原、河流、山脈、森林、冰川、濕地、風蝕地貌等可資研究，有人口壓力、資源利用、環(huán)境改造等問題亟待解決，用于有效收集的第一手資料非常豐富，讓他們參與野外考察、參加公益活動、進行噪音測量、水質(zhì)化驗等，可以使學生加深對有關(guān)知識和理論的認識，提高自身的實踐能力。

作為有效的教學改革方法嘗試，通過在地理教學中引入鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，不僅可以大大激發(fā)學生的學習興趣，加深對故鄉(xiāng)的認知，更重要的價值在于可以培養(yǎng)學生在社會生活過程中注意矯正個體不良的行為，從而達到個體生存行為與環(huán)境相互協(xié)調(diào)的目的。