學(xué)術(shù)引領(lǐng)：最具內(nèi)涵的教師管理

龐榮瑞

我是湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)和星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩所學(xué)校的法人代表，兩校共有137個(gè)班級(jí)，中層以上的干部有80余人。

要辦好這樣較大規(guī)模的學(xué)校，因素當(dāng)然是多方面的。在我的心目中，除了外部因素外，學(xué)校內(nèi)部有兩個(gè)標(biāo)志性因素決定了辦學(xué)水平。其一是精英群體的數(shù)量和質(zhì)量。我這里講的精英群體并不完全是以“特級(jí)教師”“學(xué)科帶頭人”“青年骨干教師”為標(biāo)志的。所謂“精英”，應(yīng)該是一個(gè)多層次的概念，包括本校各學(xué)科挑大梁的中堅(jiān)骨干教師、在本地區(qū)出類拔萃的優(yōu)秀教師、在省內(nèi)外有知名度的名教師。這些精英，他們應(yīng)該在某些方面有自己的專業(yè)特長(zhǎng)，令同行刮目相看。其二是精英群體的合作水平。精英不一定指?jìng)€(gè)人，更應(yīng)該在精英人才的周?chē)垡慌?。群體每一個(gè)人都應(yīng)有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有合作競(jìng)爭(zhēng)的積極意向。我們?？吹浇逃缬行﹥?yōu)良人才，本人一旦成名，就疏遠(yuǎn)了他(她)成長(zhǎng)發(fā)展的教師群體，成為墻里開(kāi)花墻外香的墻頭花，這是學(xué)校管理者最不愿意看到的問(wèn)題。

像我們這樣兩所在社會(huì)上有較高信譽(yù)度的學(xué)校，多年來(lái)積累了不少的優(yōu)秀師資。一方面，當(dāng)年優(yōu)秀的畢業(yè)生云集這里。加上學(xué)校氛圍的熏陶，他們都不同程度地快速成長(zhǎng)，達(dá)到了一定的水平。另一方面，由于多種原因，中層干部及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)還不斷地向這里流動(dòng)。原來(lái)在初中或小學(xué)擔(dān)任過(guò)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)而在這里當(dāng)教師的不少于6人。在這樣一個(gè)特殊的群體中，假如我們不從學(xué)術(shù)方面引領(lǐng)，不形成崇尚學(xué)術(shù)的氛圍，優(yōu)秀人員都把發(fā)展目光盯在學(xué)校的干部崗位，矛盾出現(xiàn)是不可避免的。雖然我校中層及其以上的崗位有這么多，但還是不可能滿足單一的官本位需求。當(dāng)然我們可以對(duì)外輸送干部，但這種輸送由于各方面的因素，數(shù)量是極其有限的。因此，要通過(guò)積極引導(dǎo)，強(qiáng)化教師的學(xué)術(shù)意識(shí)，削弱官本位意識(shí)；要在校內(nèi)達(dá)成共識(shí)，教師的發(fā)展首先是專業(yè)水平的發(fā)展。學(xué)校內(nèi)部有兩種不同的專業(yè)，一種是教育專業(yè)，一種是管理專業(yè)，這兩種專業(yè)都可能出人才。有些教師教育專業(yè)水平很高，但不一定是管理方面的人才，這樣的教師也應(yīng)該在校內(nèi)有較高的地位，因而發(fā)展學(xué)術(shù)型的教師是學(xué)術(shù)引領(lǐng)的主要目標(biāo)。

學(xué)校也需要優(yōu)秀的管理者。學(xué)校管理崗位設(shè)定和干部配制，不是權(quán)力的分配。在干部的選拔問(wèn)題上，不僅要把好人口關(guān)，通過(guò)教職工民主參與形式把教職工信任的優(yōu)秀人才選拔到管理崗位，更要在崗位上予以學(xué)術(shù)引領(lǐng)，要讓他們真正體會(huì)到靠自己的學(xué)術(shù)水平建立威信才是真正的發(fā)展。他們不僅是一個(gè)優(yōu)秀教師，而且應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的管理者。

校長(zhǎng)崇尚學(xué)術(shù)，就會(huì)做自己追求的事。我做的事可歸納咸三管：一管宏觀(涉及學(xué)校全局的重大決策)，二管微觀(反映運(yùn)行狀態(tài)的細(xì)節(jié))，三管“難管”(解決別人代替不了的問(wèn)題)。

學(xué)術(shù)引領(lǐng)，學(xué)校也需要培育學(xué)術(shù)型的精英人物。打個(gè)比方，蘿卜煮蘿卜，做出的菜仍然是蘿卜。只有將蘿卜與牛肉或羊肉等其他高質(zhì)量的食物同煮，才能做出非同于蘿卜的菜肴。現(xiàn)在很多學(xué)校，都知道到高等院?；蚩蒲性核?qǐng)些專家或?qū)W者來(lái)校講學(xué)，這是不錯(cuò)的舉措，但有兩點(diǎn)值得注意：一是請(qǐng)學(xué)者或?qū)＜襾?lái)校不只是拍幾張照片，標(biāo)明自己也在走向教科研；二是學(xué)者專家講完就了事，沒(méi)有學(xué)校內(nèi)部的人員銜接。學(xué)者或?qū)＜沂遣荒艽鎸W(xué)校搞教科研的。他們起到的作用，主要是拓寬我們的視野，或?qū)炭蒲泄ぷ髯鲂┲笇?dǎo)。如果學(xué)校沒(méi)有幾位或一群精英人物作為校內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，學(xué)校學(xué)術(shù)水平的層次是不可能提高的。對(duì)精英群體的培養(yǎng)既要有重點(diǎn)，也要舍得花錢(qián)。要讓他們更多地參與省內(nèi)外的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓他們承擔(dān)或主持重點(diǎn)課題的研究，讓他們?cè)谘芯康倪^(guò)程中建立學(xué)術(shù)威信。精英群體的質(zhì)量或數(shù)量得到有效的提升，校內(nèi)自然會(huì)形成崇尚科學(xué)、崇尚學(xué)術(shù)的氛圍。倘若在一個(gè)學(xué)校里，搞研究、有水平的人得不到弘揚(yáng)，而讓一些官本位意識(shí)強(qiáng)、會(huì)鉆營(yíng)的人得勢(shì)，這個(gè)學(xué)校也就談不上有學(xué)術(shù)品位。因而，從某種意義上講，學(xué)術(shù)引領(lǐng)就是營(yíng)造一種適合人才成長(zhǎng)的氛圍，讓有發(fā)展?jié)摿Φ娜嗽谶@樣的環(huán)境里充分、主動(dòng)地發(fā)展。

我校從2003年起成立了“星韻教科研協(xié)會(huì)”。這個(gè)協(xié)會(huì)將以崇尚學(xué)術(shù)、推進(jìn)學(xué)校教科研、促進(jìn)學(xué)術(shù)型人才成長(zhǎng)為宗旨，把兩所學(xué)校有志于教育科研的人員組織起來(lái)，整合成學(xué)校的科研力量，讓學(xué)術(shù)引領(lǐng)有組織保障。我校還組織學(xué)術(shù)性的專題研討活動(dòng)，每學(xué)期安排15-20次?；顒?dòng)中，我們倡導(dǎo)“非行政”“非權(quán)威”“重學(xué)術(shù)”，讓教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由參加，自由發(fā)言，說(shuō)真話。華東師范大學(xué)的一些學(xué)者多次來(lái)我校與教師對(duì)話，他們覺(jué)得這里追求真實(shí)，不訓(xùn)假話，感覺(jué)很好。