寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的構(gòu)建

朱　瑛

近些年來(lái)，有許多學(xué)校把寫(xiě)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的校本課程常抓不懈，更有部分學(xué)校把寫(xiě)字教學(xué)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，強(qiáng)力推進(jìn)。然而效果卻差強(qiáng)人意。筆者以為，要想根本性地改變這一現(xiàn)狀，作為管理層面的學(xué)校，必須構(gòu)建一套科學(xué)有效的寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系，以學(xué)校評(píng)價(jià)管理規(guī)范的主導(dǎo)牽引作用，來(lái)全面提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。筆者就所在學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施情況以及個(gè)人對(duì)寫(xiě)字教學(xué)及其管理的理解與認(rèn)識(shí)，從教師與學(xué)生兩個(gè)維度對(duì)寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系的規(guī)范構(gòu)建作具體闡述，就教與方家。

一、 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)管理

1.細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)

閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是總目標(biāo)還是階段目標(biāo)，“課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的表述都比較籠統(tǒng)，一般是穿插在識(shí)字寫(xiě)字目標(biāo)中，用一兩句話簡(jiǎn)單闡述。由此，我們認(rèn)為有必要制定《校本寫(xiě)字課程目標(biāo)》，使寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)更加明確、全面、具體。目標(biāo)中不僅要有知識(shí)與技能，還應(yīng)涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，操作性要強(qiáng)，既便于教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，又便于學(xué)校管理考核。

2.編寫(xiě)校本寫(xiě)字教材

學(xué)生在向目標(biāo)靠近的過(guò)程中，勢(shì)必要有一個(gè)評(píng)價(jià)媒介，這個(gè)媒介就是教材。編寫(xiě)一套切合學(xué)校各學(xué)段學(xué)情的寫(xiě)字教材，既為學(xué)生練習(xí)提供了媒介，又為學(xué)校評(píng)價(jià)提供了參照。筆者所在學(xué)校在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)初期，首先就由教學(xué)處組織，成立以書(shū)法老師為主，語(yǔ)文老師參與的寫(xiě)字教材編寫(xiě)小組，編寫(xiě)了一套《翰墨清香》校本寫(xiě)字教材。

（1）內(nèi)容

12冊(cè)教材均以課文出現(xiàn)的生字為主要內(nèi)容。低段分基本筆畫(huà)、整字練習(xí)兩部分。每個(gè)基本筆畫(huà)（含衍生筆畫(huà)），有范寫(xiě)，有行筆提示，有典型字例；每個(gè)生字都有一個(gè)范字，供學(xué)生觀摹；范字上有拼音，便于學(xué)生正確拼讀；范字旁還有部首，或者筆順和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生識(shí)記和定位書(shū)寫(xiě)；每個(gè)字都有書(shū)寫(xiě)提示。中段把字換成了詞語(yǔ)練習(xí)，取消了拼音與筆順。高段增加了句子練習(xí)。

（2）原則

教材編寫(xiě)既遵循了描仿（三個(gè)）臨?。ㄈ齻€(gè)）的規(guī)律，又遵循了實(shí)用性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、連續(xù)性、思想性和審美性原則。

3.設(shè)置寫(xiě)字課程

為了確保寫(xiě)字的時(shí)間、場(chǎng)地、指導(dǎo)，我們把寫(xiě)字排進(jìn)課表。每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)寫(xiě)字課（由專職書(shū)法老師執(zhí)教），每天下午設(shè)置15分鐘的寫(xiě)字練習(xí)課（由語(yǔ)文老師或班主任輔導(dǎo)），對(duì)興趣特長(zhǎng)生，每個(gè)星期還另外開(kāi)設(shè)四節(jié)興趣課（由專職書(shū)法老師輔導(dǎo)）。

4.革新評(píng)價(jià)制度

在寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們感到舊有的由老師圈一圈的評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)寫(xiě)字課程發(fā)展的需要，不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣；同樣，舊有的那種流于形式的評(píng)價(jià)制度也不能調(diào)動(dòng)教師寫(xiě)字指導(dǎo)的積極性。所以寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)方式與制度也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行改革，用新的觀念、新的要求來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)與教師的指導(dǎo)行為，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

（1）寫(xiě)字段位考核評(píng)價(jià)制度

學(xué)校在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)初期，即由校本課程開(kāi)發(fā)小組，擬定出《寫(xiě)字段位考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》。（1-2年級(jí)考核1-3段；3-4年級(jí)考核4-6段；5-6年級(jí)考核7-9段）學(xué)校每學(xué)期或每學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行段位考核評(píng)定一次，并將考核結(jié)果記錄在《小學(xué)生寫(xiě)字段位特長(zhǎng)認(rèn)證證書(shū)》上。（證書(shū)從一段到九段，分成軟筆與硬筆兩個(gè)項(xiàng)目）以A生硬筆為例，如該生在三年級(jí)通過(guò)了六段標(biāo)準(zhǔn)，那么就在他“特長(zhǎng)證書(shū)”的“硬筆六段”處蓋印，并在下面注明評(píng)定時(shí)間。如果在四年級(jí)的第一學(xué)期初，他覺(jué)得自己已經(jīng)達(dá)到了七段水平，就可以通過(guò)班主任向考核小組提出考核申請(qǐng)，待考核小組同意后，就可以在下一次學(xué)校組織的段位考核中，參加5-6年級(jí)的段位考核，如達(dá)到七段的標(biāo)準(zhǔn)，考核小組就在他的《小學(xué)生寫(xiě)字段位特長(zhǎng)認(rèn)證證書(shū)》“硬筆七段”處蓋印，同樣也在下面注明評(píng)定時(shí)間。這樣的《小學(xué)生寫(xiě)字段位特長(zhǎng)認(rèn)證證書(shū)》學(xué)生人手一份，就像學(xué)生的“素質(zhì)報(bào)告書(shū)“一樣，跟蹤他從一年級(jí)到六年級(jí)，完整地記錄了一個(gè)學(xué)生寫(xiě)字水平的提高過(guò)程。

①硬筆段位考核。原則上每學(xué)期一次，一般安排在學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月進(jìn)行。考核時(shí)，學(xué)生人手一份試卷，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用指定的筆在方格內(nèi)抄寫(xiě)。試卷包含寫(xiě)字姿勢(shì)、筆畫(huà)規(guī)范、間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)速度和卷面整潔五個(gè)方面，其中，寫(xiě)字姿勢(shì)占總分的15～25％，由監(jiān)考老師現(xiàn)場(chǎng)打分。其余項(xiàng)目，在考試結(jié)束后，學(xué)校組織書(shū)法教師獨(dú)立批閱，評(píng)定段位。如3-4年級(jí)考的是4-6段，段位成績(jī)?cè)?1-80之間的則認(rèn)定為四段，段位成績(jī)?cè)?1-90之間的則認(rèn)定為五段，段位成績(jī)?cè)?1-99之間的則認(rèn)定為六段。其它年級(jí)的段位認(rèn)定方法如此類推。

②軟筆段位考核。軟筆考核原則上每學(xué)年一次，當(dāng)然，學(xué)生也可根據(jù)自身書(shū)寫(xiě)水平提高情況隨時(shí)提出申請(qǐng)，考核小組單獨(dú)對(duì)其考核。仍以A生為例，他在三年級(jí)第一學(xué)期末的考核中通過(guò)了一段標(biāo)準(zhǔn)，那么就在他考核表的“軟筆一段”處蓋印，并在下面注明評(píng)定時(shí)間。他如果在三年級(jí)的第二學(xué)期初，覺(jué)得自己達(dá)到了二段水平，就可以通過(guò)班主任向考核小組提出考核申請(qǐng)，待考核小組評(píng)定通過(guò)，就在“軟筆二段”處蓋印，同樣也在下面注明評(píng)定時(shí)間。

需要說(shuō)明的是，軟筆書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，自愿參加，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。

（2）寫(xiě)字特色班評(píng)定制度

學(xué)校在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)初期，就由校本課程開(kāi)發(fā)小組制定出《寫(xiě)字特色班評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)校把每學(xué)期在段位考核中總評(píng)成績(jī)排在前兩名的班級(jí)命名為“寫(xiě)字特色班級(jí)”，并召開(kāi)專門會(huì)議授牌獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)通過(guò)校報(bào)、校園網(wǎng)和櫥窗等方式宣傳表彰。如果某班連續(xù)三次被評(píng)定為“寫(xiě)字特色班”，則該班可作為“榮譽(yù)寫(xiě)字特色班”，享受“寫(xiě)字特色班”同等待遇，下次評(píng)比，該班不再占用本年級(jí)名額。

（3）作業(yè)、考試書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)制度

從整體看，學(xué)校重視寫(xiě)字教學(xué)幾年來(lái)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了較大提高，在省市級(jí)各項(xiàng)書(shū)法比賽中嶄露頭角，在學(xué)校的寫(xiě)字段位評(píng)定中，獲得高段位的更是大有人在。但我們?cè)跈z查中也發(fā)現(xiàn)，每天15分鐘的寫(xiě)字課，無(wú)論是教師的指導(dǎo)還是學(xué)生的練習(xí)都像模像樣，可是部分學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)與考試卷面還是差強(qiáng)人意，尤其是學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)，可以用“慘不忍睹”來(lái)形容。如何使平時(shí)的練習(xí)與“實(shí)戰(zhàn)時(shí)”的運(yùn)用有效結(jié)合？如何讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣？我們嘗試在作業(yè)、考試評(píng)價(jià)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮唧w做法是：

①一次作業(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。在作業(yè)批改中，教師更為關(guān)注的往往是學(xué)生做得正確與否。尤其是對(duì)后進(jìn)生，只要他們能上交作業(yè)，能做對(duì)，或能把錯(cuò)題訂正過(guò)來(lái)，就已經(jīng)是“拜托”了，哪還顧得上字體的美觀。為了使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣？我們嘗試開(kāi)展 “一次作業(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)”的改革，即在批改作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)給予兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)正確情況的評(píng)價(jià)，按優(yōu)、良、中、差等級(jí)進(jìn)行，打在課題前面；一項(xiàng)是對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況的評(píng)價(jià)，以A、B、C等級(jí)進(jìn)行，打在課題后面。對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別美觀的還可進(jìn)行“A+”或“A++”評(píng)價(jià)，對(duì)連續(xù)兩次得到“A”以上的作業(yè)可用一個(gè)笑臉表示老師的滿意，多次可用兩個(gè)笑臉表示非常欣賞；對(duì)卷面書(shū)寫(xiě)連續(xù)兩次被評(píng)定為“C”的，可用一個(gè)哭臉表示警告，對(duì)三次以上的用怒臉表示嚴(yán)重警告并要求教師及時(shí)與其談話，對(duì)其作業(yè)態(tài)度進(jìn)行教育，促其改正?！耙淮巫鳂I(yè)，兩項(xiàng)評(píng)價(jià)”是一種由只重結(jié)果評(píng)價(jià)向既重結(jié)果又重過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單、實(shí)用、有效、持久的舉措。