再談鄉(xiāng)土地理

張普亮

摘要新課改下地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容,為地理教學(xué)注入新的活力。重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、創(chuàng)造力，和發(fā)揮鄉(xiāng)土地理在德育教育中的作用。

關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土地理 教學(xué)質(zhì)量 觀察力 創(chuàng)造力 德育教育

鄉(xiāng)土地理教學(xué)作為地理學(xué)科的有機組成部分,受長期應(yīng)試教育的影響,一直未得到大部分教師的重視,其結(jié)果是學(xué)生掌握了豐富的地理知識,卻不會利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。隨著深入落實素質(zhì)教育以及新課程改革的實施,過去那種以“學(xué)科為本,傳授知識”為主的教育觀念正被逐步淘汰,新的理念要求改變地理學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)對生活有用的地理,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感, 形成可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教學(xué)面臨新的機遇與挑戰(zhàn),而在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容, 就往往能為地理教學(xué)注入新的活力,無疑是適應(yīng)新課改下地理教學(xué)的有效途徑。

地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科,綜合性很強, 所以長期以來一直是大多數(shù)學(xué)生認為比較難學(xué)的一門學(xué)科。而由于大部分學(xué)生所能直接觀察到的地理事物只是自己生活的家鄉(xiāng),因此,鄉(xiāng)土地理知識就成為學(xué)生建立真切、正確的地理表象的基礎(chǔ),教學(xué)中聯(lián)系相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識,會使學(xué)生感到容易學(xué),有興趣,這就為進一步學(xué)習(xí)地理知識提供了重要的準(zhǔn)備。也正因為如此, 新課程標(biāo)準(zhǔn)對以往被忽視的鄉(xiāng)土地理提出了明確要求, “把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體, 讓學(xué)生通過搜集身邊的資料,運用掌握的地理知識和技能。圍繞環(huán)境與發(fā)展問題, 進行實踐活動?！睉?yīng)該說,滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?，F(xiàn)就鄉(xiāng)土地理運用于課改下的地理教學(xué)談一些自己的體會。

一、鄉(xiāng)土地理是提高地理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

現(xiàn)行高中地理(必修)教材是按通論地理的體系編寫的，比較系統(tǒng)地介紹了構(gòu)成地理環(huán)境各要素的特點、分布及其相互聯(lián)系、相互制約的運動規(guī)律以及人類如何處理好與地理環(huán)境之間關(guān)系的理論問題。要使學(xué)生對這些基本理論有較深刻的理解，教師要舉大量的實例加以說明，鄉(xiāng)土地理知識就是很好的素材。因為學(xué)生對鄉(xiāng)土地理事物有接觸，有感受，這樣講解他們就容易接受和理解。

地轉(zhuǎn)偏向力的存在是學(xué)生較難理解的一個間題。用鄉(xiāng)土地理現(xiàn)象說明地轉(zhuǎn)偏向力的存在，學(xué)生就容易接受。離我們學(xué)校附近有一條小河，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，南岸(右岸)長期受沖蝕作用形成陡壁，而北岸則是緩坡，學(xué)生都親眼看到過，這就是地轉(zhuǎn)偏向力存在的證據(jù)?！坝绊懝I(yè)布局的主要因素”一節(jié)內(nèi)容理論性較強，雖然課文好理解.但一遇到分析具體企業(yè)、具體工業(yè)區(qū)布局的間題，學(xué)生就感到有些困難。針對這一情況，我就向他們分析了我們習(xí)水縣城的一些工業(yè)布局問題。如習(xí)水縣城的工業(yè)區(qū)沿著赤水河兩岸，依次分布有酒廠、化肥廠、農(nóng)藥廠、燒堿廠、造紙廠等，赤水河入江口下游方向不遠處就是自來水廠的取水口，就此可以引導(dǎo)學(xué)生:如此布局是否合理?現(xiàn)在為什么將自來水廠的取水口沿長江上移?又如水泥廠布局是否合理?對環(huán)境有什么危害?如何解決?然后再回到課堂上來，將理論與實踐加以對照，循著學(xué)生的認識，思維過程，促進學(xué)生對課本知識的理解。通過這些實例，不僅使學(xué)生認識了工業(yè)布局的重要性，也使他們學(xué)習(xí)了一些對工業(yè)布局進行具體論證的基本方法。

教材中的許多內(nèi)容，在我國當(dāng)?shù)囟伎烧业嚼C。講到丹霞地貌可以舉距赤水的赤壁丹崖的例子，多數(shù)學(xué)生都去看過。講到流水沉積的分選作用，可以赤水河河床沉積物沿河變化的例子.在山區(qū)河段有巨礫沉積，在丘陵區(qū)河段沉積物為礫石或粗砂，流出山區(qū)到平原河段沉積物為粉砂。習(xí)水地形復(fù)雜，風(fēng)光秀麗，氣候宜人?！耙簧椒炙募?，十里不同天”，當(dāng)海拔1871.9米的黃沙巖壁還冰柱倒掛時，海拔275米的赤水河畔已桃花盛開，是典型的立體自然地理，在講解垂直分異規(guī)律時就可舉此大家都熟悉的現(xiàn)象。

結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識，講授高中地理教材，將進一步加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解。他們不僅知道了家鄉(xiāng)各種地理事物的分布概況，而且懂得了其分布的規(guī)律和形成原因。提高了地理教學(xué)質(zhì)量。

二、利用鄉(xiāng)土地理， 培養(yǎng)學(xué)生觀察力

一般認為觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素，其中觀察是獲得信息的主要途徑，它既是智能結(jié)構(gòu)的“眼睛”，又是記憶、思維等能力的基石，離開了觀察，其他幾種能力便成了無源之水、無本之木。結(jié)合地理教學(xué)具有較強的實踐性的特點，充分利用鄉(xiāng)土地理知識，讓學(xué)生到大自然中去實地觀察，積累一些感性材料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一條有效途徑。

在我們生活中，到處都蘊涵著豐富的地理知識，如，我們所處的地理位置，本地區(qū)的地形、土壤、植被，每天的天氣情況，都可以成為學(xué)生觀察、分析的對象。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能豐富學(xué)生的地理知識，更重要的是，它可以鍛煉學(xué)生運用學(xué)過的地理

知識來分析實際問題，學(xué)以致用。

三、利用鄉(xiāng)土地理， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著社會的不斷發(fā)展，各項事業(yè)均需要高素質(zhì)的人才，特別是適應(yīng)性強、具有創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造型人才需要多學(xué)科、多渠道共同培養(yǎng)，而鄉(xiāng)土地理課外活動是地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力與能力、提高創(chuàng)造力較為有效的途徑。

開展鄉(xiāng)土地理課外活動，可以讓學(xué)生真實地了解到家鄉(xiāng)的地理狀況，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和毅力。在實地考察中，學(xué)生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協(xié)調(diào)家鄉(xiāng)的人地關(guān)系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創(chuàng)造性思維能力。

四、鄉(xiāng)土地理在德育教育中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生愛國主義情感

愛國主義的培養(yǎng),要以熱愛家鄉(xiāng)作為基礎(chǔ)。熱愛社會主義,熱愛中國共產(chǎn)黨,要在對社會主義制度的優(yōu)越性、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越性的充分了解的基礎(chǔ)上,才會有發(fā)自內(nèi)心的對祖國、對社會主義、對中國共產(chǎn)黨的熱愛,才有發(fā)自內(nèi)心的愛國主義情感。中小學(xué)生社會閱歷不深,社會活動的范圍不大,對外面的世界只能是通過書本和各種新聞媒體上獲得,不能轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的情感體念。因此,在地理課程教學(xué)過程中通過對家鄉(xiāng)豐富的自然資源了解、秀美的河流山川的欣賞,可以培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感;通過對調(diào)查、走訪等實踐活動對家鄉(xiāng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高等事實,使學(xué)生深切體會社會主義的優(yōu)越性及中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo),以事實說話,增強說服力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會主義的愛國主義情感。

（二）有利于貫徹可持續(xù)發(fā)展的理念

可持續(xù)發(fā)展理念的提出,是基于環(huán)境污染日益嚴(yán)重、環(huán)境質(zhì)量不斷下降的情況下提出的,是為了保護人類生存環(huán)境和人類社會的持續(xù)發(fā)展而提出的?？沙掷m(xù)發(fā)展的實現(xiàn)最終要落實到全體公民的具體行動中,公民可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)和形成是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),尤其是對中小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),對提高全社會的環(huán)境意識,形成可持續(xù)發(fā)展理念具有意義重大。在中學(xué)地理教學(xué)過程中,要避免說教式的單純地對學(xué)生灌輸可持續(xù)發(fā)展的理論,要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做,不能怎樣做,只能是事倍功半,學(xué)生就算能記住老師的要求,也不可能自覺地轉(zhuǎn)化為實際行動。教師可引導(dǎo)學(xué)生從認識身邊環(huán)境質(zhì)量的變化開始:如森林的破壞所引起的嚴(yán)重的水土流失、水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生、生物種群不斷減少;通過對工業(yè)廢水和生活污水排放情況的調(diào)查,進一步了解當(dāng)?shù)睾恿魉廴镜那闆r,以及這種污染所帶來的負面影響。在對身邊環(huán)境有一些感性認識后再進行深入研究:如果對當(dāng)?shù)丨h(huán)境再不進行有力的保護,設(shè)想十年或者二十年甚至更長的時間后,當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量會如何變化,對人們的生產(chǎn)和生活有什么影響。由此學(xué)生便會在自己的研究過程中真正認識到環(huán)境質(zhì)量的惡化最終將影響到人類的生存安全,進一步將可持續(xù)發(fā)展的理念作為自己的行動指南。達到培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀的目的。

（三）有利于社會責(zé)任感的培養(yǎng)

作為未來社會的主人,社會責(zé)任感的培養(yǎng)和形成是教師義不容辭的社會責(zé)任。公民社會責(zé)任感的培養(yǎng)需從小開始,從學(xué)校開始。鄉(xiāng)土地理知識引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生認識周邊環(huán)境和社會,認識環(huán)境變化和社會發(fā)展與自身的社會行為息息相關(guān),并反過來影響每一位社會人的生存和發(fā)展,從而影響整個社會的發(fā)展。通過一些活生生的學(xué)生知道或親自目睹的事件或現(xiàn)狀,強化每位學(xué)生的責(zé)任,在學(xué)生內(nèi)心世界形成深刻的映象,最終內(nèi)化成自己的具體行動,在學(xué)習(xí)、生活和今后工作過程中真正把自己當(dāng)做社會的主人。