以藝術教育為特色　實施學校內涵發(fā)展

熊坤德

摘 要 在新形式下，如何將創(chuàng)建辦學特色與實施學校內涵式發(fā)展有機整合起來，樹立學校教育品牌，提升辦學品位，在近五年創(chuàng)藝術教育特色學校的過程中作了一些積極探索。本文就“分析教育現(xiàn)狀，確定特色目標”、“ 研究特色內涵，提煉辦學思想”、“營造特色環(huán)境，提供條件保障”、“ 落實創(chuàng)建策略，形成特色體系”、 “落實創(chuàng)建策略，形成特色體系”、 “彰顯特色成果，助推學校發(fā)展”等幾方面論述創(chuàng)建藝術教育特色學校的實踐和思考。

關鍵詞 藝術教育 特色 內涵發(fā)展

在當今社會，特色已成為學校贏得家長和社會認可的關鍵。一所學校要辦成強校名校，就必須在先進的教育思想指導下，從本校實際出發(fā)，經過長期的辦學實踐，形成獨特的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果，走特色立校、特色強校之路。學校內涵式發(fā)展的前提與基礎，是在社會轉型的大背景下，思考學校的優(yōu)勢和差距，從中思考學校發(fā)展的增長點。如何將創(chuàng)建辦學特色與實施學校內涵式發(fā)展有機整合起來，樹立學校教育品牌，提升辦學品位，在近五年創(chuàng)藝術教育特色學校的過程中作了一些積極探索。

一、分析教育現(xiàn)狀，確定特色目標

如何確定特色學校的目標，可以有多種多樣的思路。有的學校是側重課程與課堂教學改革，有的是注重教育模式和教學形式多樣化的改革，有的是強調信息技術教育手段的運用，有的側重校園文化環(huán)境的建設等等。大多抓住了學校工作的一個方面或幾個方面開啟了創(chuàng)建特色學校的歷程，爾后經過長期的奮斗和文化的積淀，進而從整體上把學校發(fā)展成為特色學校。可以看到，無論確定了什么樣的特色學校目標，都必須從學校的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，取得家長的支持，滿足學生的選擇和自主，把創(chuàng)建特色學校的外在環(huán)境和學校優(yōu)勢統(tǒng)一起來，這樣特色學校的建設目標才會由可能變成現(xiàn)實，并把特色辦成品牌。

以前，我們的學校普遍受“應試教育”思想的影響，就小學而言，語文、數(shù)學兩科期期考，年年考，升學要考，語數(shù)科考試成績就是學生能否升入重點中學的唯一依據。各學校對語數(shù)學科的重視程度不言而喻，將最優(yōu)秀的師資安排教語數(shù)學科，教育教學研討緊緊圍繞語數(shù)學科，教學質量考核范圍鎖定語數(shù)學科，評優(yōu)評先晉職等重點關照語數(shù)學科。音樂、美術等學科被戲稱為“豆芽科”，師資多為語數(shù)教師兼任，課堂教學往往停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上，藝術學科課被劑占的現(xiàn)象普遍存在，藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。在這樣的大環(huán)境下，我們的學校也不例外，即使擁有得力的師資隊伍，卻因為沒有重視而使英雄無用武之地，藝術教育仍處于無人問津的狀態(tài)。而這一切有背于人才培養(yǎng)的目標。

素質教育的核心是促進人的全面發(fā)展和諧發(fā)展，這是新中國黨的教育方針的根本精神。新課程改革大力倡導“以人為本”，要求我們從為學生的終身發(fā)展打基礎入手，面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，學校必須改變只重語數(shù)的現(xiàn)象，重視各學科的均衡發(fā)展，將素質教育真正落實到日常的教育教學中。在兩校合并后，學校行政班子多次對學校的發(fā)展進行分析論證，結合學校教育教學資源優(yōu)勢，確定了以加強藝術學科的教學，創(chuàng)建藝術教育特色學校為近五年的辦學重點，并通過教師大會討論定位。

二、研究特色內涵，提煉辦學思想

什么是藝術教育？它的內涵和外延是什么？它對實施素質教育、促進學生全面發(fā)展有什么幫助？如何從辦學思想、辦學措施中體現(xiàn)藝術教育特色，從而促進學校發(fā)展？這是作為管理者必須率先思考的問題。在廣泛的閱讀和查證中發(fā)現(xiàn)：

藝術教育是通過學習和運用藝術活動形式對學生進行基本藝術素養(yǎng)的教育，是著眼學生未來發(fā)展，健康、快樂、高雅生活的高品質教育。藝術教育具有全面性：在中國的教育史上，孔子是最早提倡全面素質教育的思想家，他倡導“六藝”——禮、樂、射、御、書、數(shù)。不難看出，“藝術教育”在孔子教育思想中占有主導的地位。藝能輔德：藝術教育是陶冶情操、純潔心靈的最佳方法。著名的音樂家騰矢初曾說過：“藝術是心靈的體操。”藝能啟智：文化素質的提升來源于文化內涵的積累，主要來源于藝術修養(yǎng)的積累?？傊囆g教育對提高國民素質具有不可替代的教育功能。藝術教育具有時代性：藝術教育的本質是培養(yǎng)能夠運用藝術的語言，表達豐富美好的情感和進行跨文化交流的健康個性，并由此使整個世界變得更加美好、和諧。簡言之，藝術教育之根本的目的要創(chuàng)美好、幸福的個體生命與社會文化和諧的生態(tài)環(huán)境?，F(xiàn)在，中學、大學招生更加關注學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展情況，許多大學紛紛推出藝術特長考核，藝術教育在大學變成了專業(yè)教育，培養(yǎng)著分門細小的專業(yè)人才。因此藝術教育是新課程、新理念的最好詮釋，具有鮮明的時代性。

學校內涵式發(fā)展的關鍵是校長的辦學理念和行為。推出與藝術教育特色創(chuàng)建相輔相存的辦學理念尤為重要。審視學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，凝練教育理念，進一步彰顯特色，使特色更特，優(yōu)勢更優(yōu)，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特?！庇谑?，“辦學有特色、教學有特點、學生有特長”的辦學宗旨，“合格＋特長”的培養(yǎng)目標，將學校辦成“追求真知的學園，陶冶情操的花園、施展特長的樂園”， “讓藝術之花盛開在菜小校園”“讓每個孩子都成功”等辦學理念應運而生；“一年上規(guī)入格，兩年逐步推進，三年初成特色，五年成為示范”的藝術教育五年發(fā)展規(guī)劃也初具格局。

三、營造特色環(huán)境，提供條件保障

學校內涵式發(fā)展的靈魂是學校文化建設的加強和深入人心。學校內涵式發(fā)展的決定因素與根本動力是教師，把校長的智慧和理念群眾化，營造藝術教育的人文環(huán)境，是創(chuàng)藝術教育特色學校的先決條件。

一方面加強校園文化建設。校園文化的內容、方式及校園文化形成的文化環(huán)境和文化氛圍，對師生有著直接或潛移默化的作用，具有滴水穿石的力量。創(chuàng)建之初，學校將辦學理念醒目上墻，用師生的書畫作品裝飾校園，用音樂家聶耳等藝術家頭像、名言布置教室，課間音樂將鈴聲改為動聽的樂曲，校園開辟出書畫廊、涂鴉墻等，校園處處呈現(xiàn)出濃濃的藝術氣息，時時發(fā)揮著人文環(huán)境的陶冶作用，弘揚藝術教育特色已成為全體師生乃至家長的共識。

一方面完善藝術教育設施。常言道：巧婦難為無米之炊。為了更好地推動藝術教育的開展，學校爭取上級支持，配備了音樂專職教師5人，美術專職教師4人，同時配齊了教學所需的教師用書，添置了兩臺鋼琴、每間教室一臺風琴，5套音樂教學器樂用具，美術老師所需各種畫紙、顏料、畫板等，為學生訂齊了音樂、美術學具，設置專門的音樂室和書畫室，為藝術教育的開展提供了保持保障。

四、落實創(chuàng)建策略，形成特色體系

內涵式發(fā)展的本質要求，是將先進的教育理念，通過不斷的探索、明晰、完善和實踐，形成完整的操作體系和有效的操作路線。在藝術教育特色創(chuàng)建過程中，主要強化了以下策略。

（一）加強教師內涵發(fā)展

學校內涵式發(fā)展包括教師內涵式發(fā)展和學生內涵式發(fā)展。教師內涵式發(fā)展有課堂教學能力的發(fā)展、合作與交流能力的發(fā)展、增強責任心和對學生的愛心等幾個方面。學校成立了藝術特色教育領導小組和藝術教育辦公室，專門負責教學、輔導、培訓、活動等日常管理、籌劃、工作總結交流等。學校通過組織各種藝術教育專題講座，組織相關學科課堂教學研討，激發(fā)教師主動進行藝術教育改革、創(chuàng)新，形成自己的教學特色。開展專職教師對兼職教師的系統(tǒng)培訓，利用假期對教師進行強化培訓，組織藝術科教師參加各級專業(yè)培訓，激勵教師努力提高藝術素質，為教師潛心教學和研究創(chuàng)造條件，促進藝術教師的專業(yè)內涵發(fā)展。

（二）深入開展課堂教學研究

課堂是實施素質教育的主渠道，改革藝術教育，必須從改革藝術科課堂教學入手。一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課，合理安排教學進度和內容。組織開展教學研討，進行集體備課，以學生為主體，注重學習方式的轉變，注重教學過程性、自主性、實踐性、創(chuàng)新性，探究藝術類學科課堂教學模式和教學結構，激發(fā)學生的學習興趣，確保教學效果。另一方面，倡導各學科都要仔細挖掘教材中的藝術元素，潛移默化地進行藝術熏陶。立足課堂，大面積提高學生的藝術修養(yǎng)。

（三）廣泛開展藝術教育活動

開展藝術教育，目的不在于培養(yǎng)什么藝術家，更重要的是，我們對每一個孩子以“合格+特長”為目標進行培養(yǎng)，以充分釋放孩子天真活潑的個性，培養(yǎng)孩子積極向上的精神品格。為進一步普及和提高學生的藝術修養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個性，學校成立了搖籃管樂團、搖籃合唱團、搖籃舞蹈團、搖籃書畫團、搖籃泥塑團、搖籃剪紙團、搖籃節(jié)目主持團、搖籃經典誦讀小組、搖籃太極藝術團、搖籃民樂團等十大藝術團隊，藝術團定時、定點、定師資開展培訓活動。學校在活動經費、師資配備、考核獎勵等方面給予大力支持。藝術團活動促進師生之間、同學之間的藝術交流，培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)藝術特長生，發(fā)展個性，提高了學生的藝術修養(yǎng)。

藝術具有強烈的觀賞性。學校每期推出各種各樣的藝術展示活動：日常班級展示活動、每周電視臺展示，每年全校展示，通過經?；c多樣化的活動展示，學生們亮出才藝，享受成功，增強信心。每兩年一屆的校園藝術節(jié)，一屆一個主題，一屆一種特色，已成為全校師生及家長向往的文化大餐，不僅為廣大學生提供了展示平臺，而且營造了濃厚的校園藝術氛圍。

（四）拓寬藝術教育領域

藝術教育無所不在、無時不在，藝術教育改革必須打破課堂、學校這一框框，拓寬藝術教育領域，學校借助“弘一藝術培訓中心”、“金太陽藝術培訓中心”等社會辦學力量，采取“請進來、送出去”等形式，不斷豐富藝術教育的內涵、拓展藝術教育的外延，構建學校、家庭、社會藝術教育網絡。

（五）藝術教育表彰激勵

恰當?shù)脑u價和激勵是保持學生對藝術學習持久興趣的必要措施。堅持評選“校園十佳歌手”、“小小書畫家”、“金孔雀舞蹈獎”、“明日之星”、“藝術教育優(yōu)秀班集體”等，通過評比表彰，發(fā)現(xiàn)人才，樹立榜樣，以先進帶后進，以點帶面，不斷推進藝術教育邁上新臺階。

近幾年，學校緊緊圍繞藝術教育這個中心，加強教師和學生藝術內涵的發(fā)展，堅持面向全體，做到人人參與，班班有特色，個個有特長，為實現(xiàn)健康高雅的生活奠定藝術基礎。

五、彰顯特色成果，助推學校發(fā)展

經過五年多的不斷努力和探索，開拓和進取，學校藝術教育質量不斷提高，規(guī)模不斷壯大，品位不斷提升，得到了教育行政部門和家長群眾、社會各界的一致贊譽，成為本地區(qū)教育系統(tǒng)中一枝綻放異彩的藝術教育新葩，2003年被評為江津區(qū)AA級藝術教育特色學校。學生參加各級各類比賽成績斐然，學校舞蹈團參加濱江之夏演出榮獲特等獎，學校書畫藝術團多次代表江津到重慶比賽榮獲團體一、二等獎，學校合唱團代表江津到重慶參加合唱比賽榮獲銀獎，經典鑒賞組參加“中華經典誦讀”比賽榮獲江津區(qū)第一名、重慶市一等獎，學生太極表演、古箏演奏等在江津區(qū)“老少同樂”比賽中榮獲一等獎，學生參加“心系奧運”現(xiàn)場書畫大賽摘取桂冠，學生參加各級藝術比賽獲獎千余人次，為各級重慶藝術學校輸送許多人才。音樂教師參加重慶市青年歌手比賽榮獲一等獎，代表重慶市參加全國經典誦讀大賽榮獲佳績，美術教師參加重慶市、國家級和國際比賽獲獎上百次。學校被評為江津區(qū)首批示范校、基礎教育課程改革先進實驗學校、藝術教育先進學校等，目前，藝術教育已成為學校的辦學品牌。

以藝術教育特色為突破，實施學校內涵式發(fā)展，這是我們在實踐中探索出成功的辦學模式。借助藝術教育特色這一抓手，有效促進了學生藝術素養(yǎng)和綜合素質的發(fā)展，有力推動了學校素質教育的深化。學校內涵式發(fā)展的過程是一個漸進性和連續(xù)性的統(tǒng)一，是分步進行、長期堅持、逐步完善、持之以恒的過程。在今后的教育實踐中，將進一步創(chuàng)新藝術教育的途徑和策略，探尋學校內涵式發(fā)展的新思路。