淺談五年制高職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)

徐郁民

摘要外語(yǔ)教學(xué)中,重語(yǔ)法輕口語(yǔ)的現(xiàn)象,比比皆是。本文基于涉外護(hù)理的教學(xué)與實(shí)踐,對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法,做了一定的探討和研究,以期對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的口語(yǔ)教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞口語(yǔ) 教學(xué)方法 職業(yè)教育

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是讓人們?cè)诒匾臅r(shí)候能夠借助它來(lái)達(dá)到交流的目的。在世界經(jīng)濟(jì)全球化與社會(huì)生活信息化的今天,英語(yǔ)學(xué)科在教育中的重要地位已毋庸置疑。然而,長(zhǎng)期以來(lái),我們的英語(yǔ)教學(xué)偏重于語(yǔ)法知識(shí)的傳授,片面地追求卷面成績(jī),忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。我國(guó)職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)大綱中就明確規(guī)定,要培養(yǎng)學(xué)生口頭上應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我校已充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才口語(yǔ)能力的要求,從對(duì)英語(yǔ)有積極性的報(bào)名者中,經(jīng)過(guò)面試選出相對(duì)口語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,開(kāi)辦涉外護(hù)理專業(yè),課程設(shè)置有英語(yǔ)必修課、口語(yǔ)課、專業(yè)課,由外教專門(mén)負(fù)責(zé)口語(yǔ)教學(xué)。作為涉外護(hù)理班的專職英語(yǔ)教師,更應(yīng)積極探索研究口語(yǔ)教學(xué)的有效方法,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的口語(yǔ)訓(xùn)練。

1 積極營(yíng)造和諧愉快的師生關(guān)系

良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感。輕松愉快的氣氛是練習(xí)口語(yǔ)的最大優(yōu)勢(shì),可以消除學(xué)生在課堂上怕犯錯(cuò)誤而不敢用英語(yǔ)表達(dá)的心理障礙。

(1)愛(ài)心能促進(jìn)情感的溝通。常言道:“感人心者,莫先乎情?！碑?dāng)你對(duì)學(xué)生付出真心,學(xué)生一定能感受得到,師生間和諧信任的關(guān)系就容易建立,而師生間這種關(guān)系一旦建立,有利于學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉,大膽表達(dá)。

(2)耐心能激發(fā)學(xué)生潛力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,不要指望學(xué)生口語(yǔ)能力在瞬間提高,要耐心的給予引導(dǎo)。比如,我曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生描述自己的好朋友,有的學(xué)生說(shuō)得亂七八糟,不知所云。我沒(méi)有著急讓他們坐下,而是給他們一些提示 Whats your best frirnds name? How old is he?etc.這樣一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,一般學(xué)生都能回答上來(lái)。在學(xué)生做了上述問(wèn)題的回答之后,接著再引導(dǎo)他們回答Whats his hobby? Whats his personality?等稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題,這樣我發(fā)現(xiàn),通過(guò)我耐心的把這個(gè)話題細(xì)化成一系列問(wèn)題之后,學(xué)生的潛力就會(huì)被逐漸被激發(fā)出來(lái)。

(3)樹(shù)立信心能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)只片面地追求學(xué)生完全掌握單詞和語(yǔ)法,而使其忽略口語(yǔ)交流。在我的課堂上,我總是積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口,在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候,決不從中打斷去糾正錯(cuò)誤,而是在學(xué)生發(fā)言完畢后再去提示一下,讓學(xué)生樹(shù)立信心。這實(shí)際上就讓孩子有了一種成就感,讓他感覺(jué)是他自己學(xué)會(huì)了語(yǔ)言,而不是被老師手把手地教會(huì)了語(yǔ)言。

2 努力創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

講好一種語(yǔ)言,最有效的辦法就是置身到這種語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中去,多聽(tīng)、多說(shuō)、多實(shí)踐。這是諸多語(yǔ)言教學(xué)者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共識(shí)。

(1)堅(jiān)持英語(yǔ)授課。母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大不同就是環(huán)境的不同。一個(gè)三歲大的美國(guó)兒童,英語(yǔ)說(shuō)得可能要比我們學(xué)了幾十年英語(yǔ)的人要好很多,那是因?yàn)閺乃怀錾?他就被置身于英語(yǔ)的環(huán)境。環(huán)境迫使他要盡快的掌握這門(mén)語(yǔ)言,這樣他的語(yǔ)言能力就不可避免的提高了。對(duì)于只有在上課時(shí)才會(huì)用到英語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō),由于語(yǔ)言環(huán)境的缺失,英語(yǔ)能力的提高是很困難的。因此,盡量用英語(yǔ)授課,可以使得學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi),能夠最大限度的得到英語(yǔ)輸入。學(xué)生們必須認(rèn)真聽(tīng)講,集中注意力,才能跟上教師的節(jié)奏。在這樣的環(huán)境中,只要學(xué)生能克服一開(kāi)始的不適應(yīng)和自己的惰性,堅(jiān)持下來(lái),就會(huì)大幅度提高自身的英語(yǔ)能力,尤其是英語(yǔ)表達(dá)能力。

(2)要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。交流是一個(gè)雙向的活動(dòng),如果能理解對(duì)方的話,卻不能說(shuō)出自己的想法,這個(gè)交流就是失敗的。在課堂上,采取有效的教學(xué)方式促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,同時(shí)要求學(xué)生也要盡自己的最大努力,用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們一定的幫助,或允許他們使用一定的中介語(yǔ),但絕不允許他們單純用母語(yǔ)表達(dá),這樣能迫使他們用英語(yǔ)去思維,從而有效的促進(jìn)其口語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高。而在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力有了切實(shí)提高后,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多東西自己已經(jīng)可以用英語(yǔ)清楚的表達(dá)時(shí),他們使用英語(yǔ)的熱情就會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合。課本中的語(yǔ)法規(guī)則,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用課內(nèi)語(yǔ)言材料,這是從熟知到認(rèn)知的提升,而從課本延伸到課外,是讓學(xué)生從已知中得到自由。這是一種教育教學(xué)的提高,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必由之路?？谡Z(yǔ)教學(xué)也是如此。教師在平時(shí)的口語(yǔ)教學(xué)中,也應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合。課內(nèi)針對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí),以回答問(wèn)題,造句,對(duì)話表演,(下轉(zhuǎn)第81頁(yè))(上接第77頁(yè))小組討論等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練;課外給學(xué)生一個(gè)熱門(mén)話題,讓他們利用課余時(shí)間搜集材料,課堂以free talk, debate等形式進(jìn)行反饋。教師還應(yīng)積極舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的外語(yǔ)期刊,收聽(tīng)外文電臺(tái),觀看外文電影等。這樣,在進(jìn)一步鞏固已學(xué)內(nèi)容的同時(shí),學(xué)生能夠自覺(jué)擴(kuò)充自己的知識(shí)面,從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)能力。

3 加強(qiáng)跨文化交流和滲透德育教育

(1)跨文化知識(shí)的導(dǎo)入能拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是學(xué)習(xí)另一種文化。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)尤其如此。對(duì)于西方文化,我們只是從各種媒體中獲得一些片面的了解;而且在很多情況下,已經(jīng)是扭曲變形了的西方文化形式。而即使是對(duì)于這些知識(shí),也不是每一個(gè)學(xué)生都了解。因此,口語(yǔ)教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性(cultural sensitivity),只有這樣,才能使學(xué)生在與母語(yǔ)是英語(yǔ)的外國(guó)人的交往過(guò)程中,不至于因?yàn)槲幕臒o(wú)知而發(fā)生語(yǔ)用錯(cuò)誤。為了成功地充當(dāng)兩種文化的中介者和解釋者,外語(yǔ)教師必須不斷提高自身的文化素質(zhì),通過(guò)研究外國(guó)文學(xué)、閱讀報(bào)刊、觀看外文影片等途徑,積累文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí),使自己具備雙重文化的理解能力,針對(duì)教材出現(xiàn)的具體文化現(xiàn)象隨教學(xué)加以詮釋,進(jìn)行講解,指出其文化內(nèi)涵。以涉外護(hù)理班第一學(xué)期教材全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程一級(jí)為例,全書(shū)共有二十八個(gè)單元,根據(jù)各單元的主題,分別做了相關(guān)的跨文化知識(shí)的導(dǎo)入,內(nèi)容涉及到日常生活的方方面面。這樣,教師依托教材,對(duì)相關(guān)外國(guó)文化背景知識(shí)做了比較詳盡的介紹,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們對(duì)于不同文化的興趣,進(jìn)而了解到不同文化背景下正確的會(huì)話表達(dá)。

(2)德育的滲透有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)、態(tài)度技能、價(jià)值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。英語(yǔ)教育屬跨文化教育?？缥幕逃囊粋€(gè)重要方面是形成對(duì)待外來(lái)文化和本國(guó)文化的合理的跨文化心態(tài),既不可形成妄自尊大、閉關(guān)鎖國(guó)的心態(tài),也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態(tài)。比如在講到holiday這課時(shí),在對(duì)比中西方重要節(jié)日名稱、慶祝方式時(shí),我指出西方節(jié)日在中國(guó)被追捧而本國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日卻被冷落的現(xiàn)象,呼吁學(xué)生要重視并弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng),避免盲從。通過(guò)學(xué)習(xí),不少學(xué)生對(duì)這種文化的錯(cuò)位進(jìn)行了反思,表達(dá)了自己作為中國(guó)人愿意為傳承文化,發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),做出自己努力的想法。加強(qiáng)道德教育在英語(yǔ)課程中的滲透,有利于整體育人,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這堂課很好地實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

高職教育要遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針,旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力,因此,英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)越來(lái)越越受到重視。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式多種多樣,如何在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用以提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),是我們?cè)趯?shí)踐中仍需不斷深入探討的課題。教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境,靈活掌握、運(yùn)用各種教學(xué)方法,并積極探索創(chuàng)新。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,充分發(fā)揮口語(yǔ)交互性強(qiáng)的特點(diǎn),促進(jìn)師生互動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)和口語(yǔ)實(shí)踐能力的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)

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