彈起學(xué)生心靈的琵琶

林祖國(guó)

推進(jìn)素質(zhì)教育,進(jìn)行教學(xué)改革,激活課堂,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,是當(dāng)前教育的當(dāng)務(wù)之急。在科學(xué)課教學(xué)中,應(yīng)建立符合新課程理念,著眼于學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制,尊重學(xué)生的多元選擇,實(shí)施以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)策略,對(duì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極思維,增強(qiáng)克服困難的決心,起著不可低估的作用。下面就此談幾點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì):

一、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

(一)注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓“學(xué)困生”嘗到“甜頭”

在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上,應(yīng)強(qiáng)化“自我參照”,就是以學(xué)生個(gè)體原有水平為標(biāo)準(zhǔn),從“知識(shí)能力”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”、“方法與過(guò)程”這三個(gè)維度入手,綜合地去評(píng)價(jià)學(xué)生。例如,學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)室制取O2實(shí)驗(yàn)后,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:導(dǎo)致試管破裂的原因有哪些?學(xué)生在已有實(shí)驗(yàn)基本操作知識(shí)的基礎(chǔ)上提出了不同的答案。有的說(shuō)沒(méi)有均勻受熱,有的說(shuō)試管口沒(méi)略向下傾斜……“你怎么會(huì)想到,熱的試管外壁碰到水導(dǎo)致試管破裂呢?”“我的同桌做完實(shí)驗(yàn),在洗手過(guò)程中不小心把水濺到試管底部,結(jié)果試管破裂了?！薄澳愕挠^察真仔細(xì),學(xué)科學(xué)就要有這種精神?！边@位平時(shí)成績(jī)中下的學(xué)生,得到老師的認(rèn)可和贊賞,心里一定樂(lè)開(kāi)花了吧?

(二)注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言,激活課堂氛圍

古人云:“良言一句三冬暖”。不用說(shuō)學(xué)生,就是我們老師,也希望得到別人給自己的鼓勵(lì),對(duì)自己的贊美。因此,教學(xué)中,教師要善于利用激勵(lì)性語(yǔ)言,給學(xué)生以肯定,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“不錯(cuò)”、“很好”、“再想想”、“你能比她還好”等等這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

(三)注重延時(shí)評(píng)價(jià),拓展學(xué)生思維空間

1.把想的時(shí)間留給學(xué)生。在課堂上,當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維剛啟動(dòng)時(shí),如果進(jìn)行“及時(shí)”評(píng)價(jià),學(xué)生往往會(huì)淺嘗輒止。教師在課堂上應(yīng)該有極大的耐心,把想的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生各抒已見(jiàn),相互啟發(fā),探索出不同的解法。例如,在摩擦力一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,我組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。

師問(wèn):“假如沒(méi)有摩擦,我們周?chē)氖澜鐣?huì)是怎樣的呢?”

生甲:“沒(méi)有摩擦,開(kāi)動(dòng)的汽車(chē)就不會(huì)停下來(lái)?！?/p>

這時(shí),我不給予及時(shí)評(píng)價(jià),而是連續(xù)聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。

生乙:“沒(méi)有摩擦,我們會(huì)走不動(dòng)路。”

生丙:“沒(méi)有摩擦,我們會(huì)拿不住筆?！?/p>

聽(tīng)了這些發(fā)言,學(xué)生甲又要求發(fā)言:“沒(méi)有摩擦,停著的汽車(chē)不能開(kāi)動(dòng),散著的零件也不能組裝成一輛完整的汽車(chē)?！?/p>

2.把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,一些教師把學(xué)生看成“盛裝知識(shí)的容器”,課堂上教師“講”,學(xué)生“聽(tīng)”,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)。比如,在初中科學(xué)八年級(jí)(上)第一章復(fù)習(xí)課上,我設(shè)計(jì)了這樣問(wèn)題:現(xiàn)有24%KNO3溶液、2%的KNO3溶液、KNO3固體、水,請(qǐng)選用以上不同物質(zhì)來(lái)配制10%的KNO3溶液,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。很多學(xué)生只想到KNO3固體和水。我沒(méi)有立即做出評(píng)價(jià),而是不斷點(diǎn)撥,讓學(xué)生繼續(xù)思考,最后全班同學(xué)得出四種方案。

二、建立評(píng)價(jià)措施,促進(jìn)興趣可持續(xù)發(fā)展

(一)學(xué)生互評(píng)促發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)直接影響到他的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)置“學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)”互評(píng)表(如表一),讓他們相互督促,相互競(jìng)爭(zhēng)。并每周進(jìn)行匯總,對(duì)學(xué)生態(tài)度較差的同學(xué)經(jīng)老師教育和同學(xué)互幫,從而得到改正。

(二)學(xué)生自評(píng)促自律

1.設(shè)立成長(zhǎng)箱。我們?cè)诎四昙?jí)開(kāi)展學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正、自我展示、自我創(chuàng)新”等自評(píng)活動(dòng)。以班級(jí)為單位預(yù)算設(shè)立“我進(jìn)步了”的小箱子,鼓勵(lì)學(xué)生把改正的缺點(diǎn)或進(jìn)步情況寫(xiě)在紙條上投進(jìn)小箱子。我每隔兩周在班會(huì)課上,對(duì)進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

2.定期自評(píng)。開(kāi)展每月定期一次學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng),有的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己一周來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn),好在哪里,不足在哪里;有的讓學(xué)生之間的進(jìn)行相互評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方或希望;有的以表格式進(jìn)行填寫(xiě)。

這些評(píng)價(jià)是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)或不足,激發(fā)學(xué)生責(zé)任心、上進(jìn)心。

三、反思與討論

在實(shí)施的過(guò)程中,有這么幾點(diǎn)體會(huì):

1.新的評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生對(duì)每一階段的優(yōu)點(diǎn)與不足有清晰的認(rèn)識(shí),從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2.應(yīng)該讓學(xué)生明了要達(dá)到的目標(biāo):指導(dǎo)要得當(dāng),并通過(guò)各種形式的形成性評(píng)價(jià)讓他們感受到自己在進(jìn)步。

3.學(xué)生在進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)時(shí)要遵循互勉、互助的原則,能夠做到互相給予具體而有效的反饋。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)要適度,不能夸大其詞,帶來(lái)反效果。

4.任何的教學(xué)手段,都需要師生雙方密切和諧的配合,否則只是紙上談兵。

5.教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要掌握時(shí)機(jī),一是學(xué)生需要,二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)在課后有待于延伸,如在課堂作業(yè)本中書(shū)寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)老師是關(guān)心他的,把老師的評(píng)語(yǔ)作為激勵(lì),看到自己的進(jìn)步,給自己一個(gè)定位,進(jìn)行自我反省,從而從內(nèi)心里發(fā)出“我要學(xué)”的想法。

7.突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和學(xué)生個(gè)體差異。新的評(píng)價(jià)手段能撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的琵琶,給學(xué)生(特別是特長(zhǎng)不同的學(xué)生)帶來(lái)了希望和更多的機(jī)會(huì),使他們獲得了前所未有的成功體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,能形成一股你追我趕、積極向上的良好學(xué)風(fēng),從而能有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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(編輯/永安)