談創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

張愛(ài)清

摘要:語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思維學(xué)科,創(chuàng)造性思維的特征遍布于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的每個(gè)角落,因此語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著許多得天獨(dú)厚的有利條件,有著不可估量的作用。在課堂上通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的個(gè)性,是十分重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維 發(fā)散思維 集中思維

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)思維學(xué)科,創(chuàng)造性思維的特征遍布于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的每個(gè)角落,因此語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著許多得天獨(dú)厚的有利條件,有著不可估量的作用。而課堂是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的最主要的手段和方式,在課堂上通過(guò)各種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)造的個(gè)性,是十分重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上,有太多的弊病,只要求學(xué)生在課堂上認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)課,根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生注重過(guò)能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣沒(méi)有給學(xué)生在以后各方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,一定要改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的課堂教學(xué),注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、怎樣在語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

1.教師方面。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師習(xí)慣于一言堂和滿(mǎn)堂灌,為了完成教學(xué)任務(wù)只滿(mǎn)足于教師的講和學(xué)生的聽(tīng),整個(gè)課堂缺乏民主,缺少活力,沒(méi)有學(xué)生積極參與和說(shuō)話的機(jī)會(huì),根本談不上學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)之前,教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,正確處理好其中一些辨證關(guān)系,把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)和發(fā)言,這才有利于學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們要在課堂教學(xué)過(guò)程中貫徹“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為實(shí)踐”的思想,注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生思考。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法,以保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望;并把微笑、鼓勵(lì)、活潑的風(fēng)格,適度的幽默帶進(jìn)課堂,融洽師生關(guān)系,使學(xué)生在信任中充分展開(kāi)思維的翅膀,主動(dòng)吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng),從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.課堂環(huán)境方面。學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系,因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的客觀環(huán)境是十分重要的。我國(guó)創(chuàng)造教育的倡導(dǎo)者和先行者陶行知先生,幾十年前就說(shuō)過(guò)“六大解放”:解放兒童的頭腦,使他能想;解放兒童的眼睛,使他能看;解放兒童的雙手,使他能干;解放兒童的嘴,使他能談;解放兒童的空間;解放兒童的時(shí)間?！傲蠼夥拧钡暮诵氖沁€學(xué)生自由。人身自由了,心理自由了,他們就會(huì)敢想敢問(wèn)敢說(shuō)敢做。有了這個(gè)條件,語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿(mǎn)情趣。

因此從課堂環(huán)境來(lái)講,應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì),例如小組討論、作文互改等,都是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。

二、學(xué)生方面

怎樣激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展呢

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。大部分小學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于自己感興趣的東西一定非要“打破砂鍋問(wèn)到底”不可。因此,只要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些方法,利用比較具有新意的設(shè)備或教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谧约航鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中,逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來(lái)。

2.要重視學(xué)生發(fā)散思維與集中思維全過(guò)程的培養(yǎng)。也就是說(shuō),既有發(fā)散,從多角度尋找答案、方法,又有集中,通過(guò)分析從中找出最佳答案,而重點(diǎn)抓學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。具體而言就是:第一,要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)思考,擴(kuò)散思維,尋求多方面解決問(wèn)題的辦法。第二,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn),敢于標(biāo)新立異,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。第三,要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性的思考力。

3.針對(duì)學(xué)生自身原有基礎(chǔ),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。課堂中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦就可以解決的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法或自創(chuàng)學(xué)法,自行解決。教師還可采用“討論式”、“合作式”教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為課本、老師、同學(xué)的勇敢的挑戰(zhàn)者。在閱讀教學(xué)中,教師還可以設(shè)計(jì)形式新穎、生動(dòng)活潑的讀寫(xiě)訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,豐富對(duì)課文感情的體會(huì),并在創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的喜悅。如提問(wèn):“你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段,為什么”,“你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)嗎”,“你能把課文編成一個(gè)小劇表演嗎”,“你愿意為課文配上一幅優(yōu)美的插圖嗎”等。

我認(rèn)為,在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)不僅可以有機(jī)地結(jié)合,而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)注意激勵(lì)、拓展問(wèn)題、逆向思維、移植、開(kāi)放想象等多種方法的運(yùn)用,真正使學(xué)生探索性地學(xué)習(xí),逐步形成創(chuàng)造精神的良好個(gè)性。