對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考

[摘要]會(huì)計(jì)電算化專業(yè)屬于長(zhǎng)線專業(yè)，多年來發(fā)展比較穩(wěn)定，本科院校、高職、中職都開設(shè)此專業(yè)。由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，必然導(dǎo)致各層次專業(yè)建設(shè)思路、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容、專業(yè)課程體系等有所不同。本文闡述了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求規(guī)格的人才，解決人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問題。

[關(guān)鍵詞]校企聯(lián)合課程體系實(shí)習(xí)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005—5843(2009)06—0110—02

[作者簡(jiǎn)介]金敬輝，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院(吉林長(zhǎng)春130033)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)屬于長(zhǎng)線專業(yè)，多年來發(fā)展比較穩(wěn)定，本科院校、高職、中職都開設(shè)此專業(yè)。由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)致各層次專業(yè)建設(shè)思路、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容、專業(yè)課程體系等有所不同。本文闡述了高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)思路和建設(shè)內(nèi)容，以期在高職教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教師職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)等領(lǐng)域探索出一條新路，引導(dǎo)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求規(guī)格的人才。

一、加快會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)是適應(yīng)新形勢(shì)的需要

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化的發(fā)展，財(cái)政部要求到2010年有80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，并于2007年開始實(shí)行新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。另據(jù)抽樣調(diào)查，目前吉林省已有50％左右企業(yè)使用了各種不同的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化。到2010年，還有30％左右企業(yè)(3.3萬戶)將應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，按照每戶企業(yè)需要1名會(huì)計(jì)人員預(yù)測(cè)，未來4年需要3.3萬左右會(huì)計(jì)電算化人員。而省內(nèi)高校(包括高職院校)每年有會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生約6 000多人，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求仍有缺口。但是，當(dāng)前高職教育仍普遍存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，課程體系和內(nèi)容偏離職業(yè)崗位群，教師教育教學(xué)觀念陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。這些問題的存在，對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)工作提出了新的內(nèi)容和要求，也對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思路

當(dāng)前，應(yīng)以校企合作、工學(xué)結(jié)合為基點(diǎn)，以校企聯(lián)合、仿真實(shí)訓(xùn)為特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)崗位核心能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以建立典型的會(huì)計(jì)工作任務(wù)課程為要點(diǎn)，以專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為支點(diǎn)，加快高職院校會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)建設(shè)，努力提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才質(zhì)量，發(fā)揮專業(yè)示范作用和引領(lǐng)作用，服務(wù)行業(yè)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

(一)構(gòu)建“校企組合、仿真實(shí)訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校引進(jìn)吉林鑫研稅務(wù)師事務(wù)有限公司，在企業(yè)的真實(shí)環(huán)境下，以真實(shí)的崗位標(biāo)準(zhǔn)為要求，用真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，按企業(yè)會(huì)計(jì)工作的真實(shí)流程，由企業(yè)的會(huì)計(jì)師來完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，形成了具有“校企聯(lián)合、仿真實(shí)訓(xùn)”特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。這一模式的建立，是我校的會(huì)計(jì)電算化課程體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課程體系與企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)相融合、引企入校與仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相融合、專業(yè)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師相融合，素質(zhì)、知識(shí)、能力相互貫通，使“教”、“學(xué)”、“做”融為了一體。

(二)構(gòu)建以會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)為核心的課程體系

對(duì)此，我校按企業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，著重開展了以下工作：重點(diǎn)建設(shè)核心課程，通過核心課程的建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)；按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)崗位能力要求，與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特色的教材；按照會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)及工學(xué)結(jié)合的要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析等教學(xué)方法；利用校內(nèi)企業(yè)及校外實(shí)習(xí)基地的資源優(yōu)勢(shì)，將每個(gè)典型工作任務(wù)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。學(xué)生入學(xué)后，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，安排新生到現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)印象實(shí)習(xí)。其后，根據(jù)每個(gè)會(huì)計(jì)典型工作開展任務(wù)教學(xué)，安排學(xué)生到企業(yè)的階段實(shí)習(xí)，并在校內(nèi)企業(yè)的綜合實(shí)習(xí)。就業(yè)前，著重開展與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)。

(三)構(gòu)建具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，我校聘請(qǐng)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)、多年企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的專家，以及企業(yè)會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師擔(dān)任實(shí)踐課指導(dǎo)教師。對(duì)于本校教師，我們通過國家職教培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、到企業(yè)掛職頂崗鍛煉實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師。同時(shí)，在全體教師中啟動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測(cè)評(píng)活動(dòng)，每位教師自選一門課程，進(jìn)行課程整體教學(xué)或單元教學(xué)設(shè)計(jì)，把現(xiàn)代職業(yè)教育先進(jìn)觀念落實(shí)到自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中去。教師通過聽講座、討論、演習(xí)、反復(fù)修改，在完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中轉(zhuǎn)變了觀念、提高了能力。

(四)構(gòu)建“多功能、組合式、一體化”的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和社會(huì)服務(wù)中心

為此，我們做了如下工作：一是引進(jìn)吉林鑫研稅務(wù)師事務(wù)有限公司(財(cái)務(wù)代理公司)，校企聯(lián)合共建具有真實(shí)工作環(huán)境和內(nèi)容的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。二是建造了4個(gè)不同類型實(shí)訓(xùn)室。包括：(1)會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室。主要用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)及其他專業(yè)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”和“辦公軟件應(yīng)用”等課程的基本技能訓(xùn)練及實(shí)踐。(2)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。主要用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用”課程的建賬、初始設(shè)置、單據(jù)錄入、憑證填制、報(bào)表操作等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試的技能實(shí)訓(xùn)，并為社會(huì)提供培訓(xùn)服務(wù)。(3)會(huì)計(jì)工作崗位仿真實(shí)訓(xùn)室。該仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室具有仿真企業(yè)環(huán)境、仿真會(huì)計(jì)崗位、仿真業(yè)務(wù)內(nèi)容、仿真業(yè)務(wù)流程的功能，主要用于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在仿真實(shí)工作、環(huán)境、崗位、內(nèi)容和流程中進(jìn)行主管會(huì)計(jì)、制單員、審核員、出納員、記賬員和報(bào)表報(bào)稅等崗位工作的綜合實(shí)訓(xùn)。(4)手工會(huì)計(jì)及ERP實(shí)訓(xùn)室。主要用于手工會(huì)計(jì)各崗位會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)能夠利用沙盤及其軟件模擬實(shí)訓(xùn)，并與物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等專業(yè)共同進(jìn)行企業(yè)預(yù)測(cè)、分析、經(jīng)營(yíng)決策及營(yíng)銷的實(shí)踐訓(xùn)練。三是校外實(shí)習(xí)基地。

通過上述三種類型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，形成了具有教室與工作現(xiàn)場(chǎng)相融合、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)與綜合模擬實(shí)訓(xùn)相配合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗相結(jié)合、對(duì)內(nèi)共享與對(duì)外開放相組合等特點(diǎn)，多功能、組合式、一體化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地和社會(huì)服務(wù)中心。

(五)以良好的專業(yè)資源為優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力

近年來，我校利用校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)，積極開展會(huì)計(jì)在職人員技能培訓(xùn)和職業(yè)資格培訓(xùn)，并與吉林省職教中心合作，利用優(yōu)越的教學(xué)資源，共同為省內(nèi)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供在職培訓(xùn)服務(wù)。