新課標(biāo)“參與式教學(xué)”高中作文初探

【摘 要】“參與式”作文教學(xué)是在“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),加強(qiáng)交流,共同參與”的理念指導(dǎo)下,以鼓勵學(xué)生主動參與,加強(qiáng)學(xué)生交流合作,激發(fā)寫作欲望,以實現(xiàn)學(xué)生在綜合發(fā)展能力的同時,輕松愉快地完成寫作訓(xùn)練的一種開放性的作文教學(xué)觀和教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】參與式 主體 交流 合作

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力,重視發(fā)展學(xué)生的思維能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),盡可能減少對寫作的束縛,為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！暗梅ㄓ谡n堂,受益于課外”,作文訓(xùn)練既要通過課堂教學(xué),又要通過實踐活動來進(jìn)行。下面就新課標(biāo)高中作文“參與式教學(xué)”的設(shè)置,淺談一下自己的看法:

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,營造“參與”氛圍

作文訓(xùn)練是個雙邊互動的過程,教師應(yīng)打破以往那種“填鴨式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺?學(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”,教師成了學(xué)生的組織者、監(jiān)督者和協(xié)助者。在課堂教學(xué)中,精心準(zhǔn)備教學(xué)流程,提高學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生交流合作,主動參與的意識,多角度、多層次地強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力;在生活實踐中,讓學(xué)生學(xué)會體驗生活,指導(dǎo)學(xué)生搜集素材,加強(qiáng)社會實踐調(diào)查,也可采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高寫作能力。教師要善于營造出一種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍,不但使自己教學(xué)輕松自如,對癥下藥,效果顯著,而且使學(xué)生情緒高漲,積極主動,增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生寫作水平的同時,也促進(jìn)他們特長和個性的發(fā)展,實現(xiàn)認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生的價值追求。

二、打破傳統(tǒng)模式,保證“參與”時間

在課堂45分鐘內(nèi),避免教師“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式,要交給學(xué)生充足的時間,那么就要切切實實的把教師的活動時間壓下來,最大限度的安排學(xué)生參與的時間,讓學(xué)生有足夠的時間聽聽說說、思思辯辯、評評改改、讀讀寫寫。一般來說,一堂課上學(xué)生參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二,保證學(xué)生有充足的時間交流合作,從容參與。在課外寫作實踐中,教師應(yīng)合理指導(dǎo),積極鼓勵,讓學(xué)生節(jié)省并利用有效時間,走進(jìn)生活,調(diào)查實踐,給學(xué)生一個廣闊的寫作空間。

三、改變教學(xué)思路,提供“參與”平臺

1.讓學(xué)生成為課堂的主角

如何讓教師真正成為學(xué)生活動的“合作者?如何發(fā)揮學(xué)生參與、主體作用,使學(xué)生在作文課上有興趣,處于積極主動的地位呢?為此,筆者總結(jié)出以下作文教學(xué)思路:

(1)聽聽說說。在作文課上,教師不要讓學(xué)生急于寫作,而應(yīng)先調(diào)動學(xué)生的寫作靈感,激發(fā)他們的寫作欲望?！澳サ恫徽`砍柴工”,聽聽說說,就是“磨刀”的過程。教師或讀一段優(yōu)美的文章,讓學(xué)生在聽覺中感受語言的生動流暢,體會真實感人的細(xì)節(jié)描寫,達(dá)到感染學(xué)生的目的;教師或讀一篇“下水文”,讓學(xué)生在審題立意、布局謀篇等方面受到啟發(fā)。在聽的過程中,也讓學(xué)生主動說說自己聽后的感受,談?wù)勛约旱目捶ā；驅(qū)W生針對教師布置的作文,在課堂上稍做準(zhǔn)備后,在寫作構(gòu)思、組材選材上交流,使資源共享。

(2)思思辯辯。在作文教學(xué)中,教師不能大包大攬,應(yīng)把時間留給學(xué)生,給學(xué)生從容思考、大膽質(zhì)疑、辯論的機(jī)會。如教師布置一篇以“財富”為話題的作文,教師不要急于分析指導(dǎo),而應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀,思考“什么是真正的財富”、“什么才是自己的財富”,在課堂上交流,然后教師水到渠成地總結(jié);教師也可以誘導(dǎo)學(xué)生,就物質(zhì)財富和精神財富兩方面,讓學(xué)生展開辯論,愈辯愈明。如以《小馬過河》為例,進(jìn)行材料作文審題訓(xùn)練時,教師可適當(dāng)啟發(fā),從老馬、小馬、松鼠不同角度進(jìn)行立意訓(xùn)練,學(xué)生充分展開思考辯論。這樣,不但增強(qiáng)了學(xué)生主動參與意識,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

(3)評評改改。在作文教學(xué)中,一直存在這樣的“誤區(qū)”:一是教師在評閱作文時,耗時耗力,占用大量時間,卻收效不大;二是教師常常被作文中的常見錯別字、粗心的語病而絞盡腦汁;三是教師精批細(xì)改的作文發(fā)到學(xué)生手里,學(xué)生卻往往只看一看成績,便塞進(jìn)書包了事。之所以出現(xiàn)這種局面,我認(rèn)為是教師沒有把學(xué)生放在主體地位,沒有讓學(xué)生主動參與。因此,我們要轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生真正融入到作文課中,讓學(xué)生記住批改符號,學(xué)會評閱方法,養(yǎng)成評閱習(xí)慣,使學(xué)生在趣味、參與中提高寫作水平。在評改中,可采用自我修改、小組互改、集體批改等不同的形式,加強(qiáng)學(xué)生的參與、合作精神。

(4)讀讀記記。在教師課堂上評改少量作文還是沒有達(dá)到目的時,應(yīng)讓學(xué)生任意交流作文,交流看法。此外,教師在每次作文課時應(yīng)推薦一部分優(yōu)秀范文,讓學(xué)生有針對性地閱讀,揚(yáng)長避短,更能開闊他們的視野。與此同時,學(xué)生要善于記筆記加以鞏固,或?qū)憣懽x后感加深影響,讓評改作文真正落到實處。

2.讓學(xué)生成為生活的主人

“生活是創(chuàng)作的源泉”,學(xué)生不能爬在課桌上憑空想象,應(yīng)讓學(xué)生走出課堂,主動融入到生活中,體驗人生,關(guān)注社會。如出門旅行可以寫寫游記;節(jié)日假期可以寫寫見聞;義務(wù)勞動可以寫寫心得;參加演出可以寫寫感悟……學(xué)生只有親身體驗,“耳聞目睹”,才會有寫作激情。

★作者簡介:邵步升,寧夏海原縣第一中學(xué)教師。