“問題”學生教育方法初探

朱光龍

作為教師,或多或少總會碰到部分在學業(yè)、行為、心理、生理和情緒上存在著某種偏差與不足,并需要他人幫助的學生。在這里,我們估且把他們叫做"問題"學生,對于這些學生,許多老師總是覺得很"頭痛",很無奈?？倳?怨婦",把遇到的這些學生歸結(jié)為自己的"運氣"不好,自認"倒霉"。

在這里,我想問:老師們,在你大聲的批評,指責問題學生的"問題"時,你站在"問題"學生的立場想過他們的經(jīng)歷、感受,了解過他們成為"問題"學生的原因嗎?成為"問題"學生是他們想要的嗎?我想,沒有哪個學生會想把自己弄成有"問題"的人。對于問題學生的教育,許多老師曾談過自己的教育方法。在此,筆者也結(jié)合自己的教學實踐談幾點對問題學生的教育方法。

"問題"學生的形成原因是多種的,對于這些學生,我們不能回避、不能岐視,更不能放棄。做為教師,我們應(yīng)該用自己的愛心和行動去感化他們,從心理輔導和行動指導上入手。在此,對"問題"學生的教育方法,筆者結(jié)合自己的教學實踐,認為可以從以下四方面入手。

1 從心理輔導入手,讓其知其行

在我們班,曾發(fā)生過這樣一件小事:一天中年,學校臨時有事召開全校教師會議。在臨走時,我布置學生做作業(yè),并規(guī)定,作業(yè)做完的可以自己看書。之后,就去開會了?？墒?沒過二十分鐘,班上的兩名同學急勿勿跑來告訴我:"老師,老師,李小剛和王春宏打起來了,李小剛的頭被王春宏打破了……"。一聽這話,我就火冒三丈,心理,這兩個"活寶",真是一天不給我惑出點事來不心安,打吧,打死一個算一個?？墒窍霘w想,做歸做,他們畢竟還是五年級的學生,我趕忙向校長請了假回教室。走到教室門口,就聽到了李小剛的哭聲,王春宏的吼事,讓我真是火起。進入教室,我就壓制不住自己的怒火,劈頭蓋臉就給他們兩人一頓教訓,之后我把李小剛帶到醫(yī)務(wù)室進行處理。下午放學后把他倆留下進行單獨批評教育,可是效果不佳,王春宏的抵觸情緒還較強,教育沒有收到效果。晚上,我一直在思考,為什么這些學生會那么難教育,那么的聽不進好話,教師總做吃力不討好的事呢?靜下心來細想當時的情景,是不是自己脾氣太過火爆,沒有充分的了解"為什么"呢?我決定,換一種方式和學生交流。第二天一早,我就把他們又一次叫到辦公室,他們的敵對情緒還較強,我先讓他們坐下,倒水給他們喝,和他們談一些無關(guān)緊要的,類似于你們昨晚吃了什么,看了什么電視的話。我發(fā)現(xiàn)他們對談這些倒是很感興趣,十分鐘后,我覺的氣氛緩和了許多,他們都沒有敵對情緒了,這時我才讓他們說說昨天的事是怎么回事,很快,我就了解了事情的真相,并讓他們各自認識到自己的錯誤。

從這件小事中,我反思對問題學生的教育方法:問題學生之所以不愿聽老師的教誨,其實是教師的一副冷面孔造成的,教師沒有關(guān)心,只有斥責。這樣,誰會聽你的。教師要走近他們,應(yīng)該從他們的心靈入手,打開陰暗的窗戶,讓其心靈有陽光。用愛心與他們建立良好的師生關(guān)系,每天和他們談?wù)勑?聊聊天,嘮嘮家常,軟化他們,讓他們能夠耐心聽你說話,愿意接受你所說的話。接近距離,削除敵對。少講大道理,說空話,用祈使語氣,在平淡的談話中讓其認識錯誤可能會更好。

2 教師注重自身榜樣的塑造,讓學生感受真實

在對問題學生進行說服教育時,許多老師往往會引用這個或那個名人的話、名人的事。例如:教育學生要好好學生,教師就講周恩來小時候是如何刻苦學習,立志報效祖國,最后成為我們新中國的第一任總理,世界公認的美男子的。 這樣的例子很多,我想,老師們,在教育學生時,你們用這些例子來說服教育學生,效果不會太理想吧!這些例子也并不是不好,只是離學生的現(xiàn)實生活太遠,你不可能要求每個學生都當總理,學生也不可能因此而當上總理。教育學生時,用身邊的人或事效果會更好。教師要求學生怎么做,教師就應(yīng)該先做了,例如:教育學生要講究衛(wèi)生,垃圾扔到垃圾箱里。老師就應(yīng)該先做到,如果連你自己都把垃圾隨手亂扔,你的大道理會有誰聽呢?你的"苦口婆心"會有什么用?教師與學生是處在平等地位上的,教師要求學生做的,自己就應(yīng)該先做到,只有在學生心目中樹立起良好的師德規(guī)范,注重自己在學生心目中的地位,使自己成為學生的榜樣,教師的話才有說服辦,正所謂"其身正,不令則行;其身不正,雖令不從"。

3 注重學生團結(jié)友愛教育,讓"孤獨"在友愛中消亡

"問題"學生因愛犯錯誤,大多生活在教師的歧視,學生的冷眼中;因愛犯錯誤,被教師放在"遺忘"的角落,被學生認為是"壞孩子"不愿與之交往,即使有也被認為是"狐朋狗黨"。就是在這樣的環(huán)境中,造成了"問題"學生的孤寂心理,他們想引起老師或?qū)W生的注意,只能用"另類"的、別人難以接受的方式表達了。因此,教育"問題"學生不能僅僅只是教育他本人,教師還應(yīng)對全班學生進行團結(jié)友愛教育,讓全體學生處在一個和諧的環(huán)境中,讓集體的溫暖融化"孤獨"的心靈,讓他們學會用正常的方法表達自己的意愿。同時,教師也應(yīng)該對他們多關(guān)心,不妨把他們多放在身邊,安排他們幫老師做點事,讓他感受到你的眼中有他,讓其感受到老師的愛。

4 找準"切入點",剔除心靈深處的"雜草"

"問題"學生的性格多是易激怒、暴躁、愛動、孤僻、愛發(fā)小脾氣的,而這些壞脾氣又是與他們心靈中"雜草"分不開。教師在對他們進行教育時,要注意抓住時機,找準"切入點"。學生犯錯誤時,每位老師都會對其進行批評教育,但是對于"問題"學生來說,簡單的教育方法對他們是不起作用的,教育他們時,找準"切入點"就顯的非常重要。在教育問題學生時,我喜歡抓他們的"小辮子",讓他們在錯誤面前沒有抵賴的機會,這時老師從問題入手,以小見大,用身邊的事例讓他們認識到錯誤的后果,讓他們能分辨是否,知道好與壞,剔除心靈中的"雜草",效果不錯。在教育學生時,教師師不防抓抓學生的"小辮子"

問題學生的教育,教師要特別注意教育的方法,注意從心靈根源,從身邊事例入手,這樣才會取得良好的效果。

收稿日期:2009-09-27