化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式

徐書平

新課標(biāo)如何在我們這樣的學(xué)校實行,硬件環(huán)境不行,軟件環(huán)境也比較差,但也不能不改啊!我邊想著邊走進(jìn)教室,學(xué)生坐得整整齊齊,目光齊刷刷地望著我,我的心一愣——他們畢竟從幼兒園、小學(xué)到初中都是受一樣的教育,或者說他們在同一種教育模式下已經(jīng)十來年了,能改嗎?改了他們能接受嗎?我心一蒙,不知所然.

站在講臺上,我的心強作鎮(zhèn)定,盡量面帶笑容(我也不知當(dāng)時是甜笑還是苦笑),用輕松的語氣說:“各位同學(xué),我們這節(jié)課換用一種新的方式上課,大家先看第二章第一節(jié)《元素與物質(zhì)的分類》中的第一部分:‘元素與物質(zhì)的關(guān)系,如果不懂的地方,大家可以前后座位的同學(xué)為一組,進(jìn)行討論,20分鐘后,把你們在小組中無法解決的問題提出來,大家討論.如果大家都無法解決,我可以幫助大家解決;若是我也解釋不了,大家下課后共同查閱資料尋找答案.現(xiàn)在大家開始看書,前面一排的同學(xué)轉(zhuǎn)到后面,大家開始吧!”

如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心問題,解決這個問題的關(guān)鍵在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法.為了適應(yīng)新世紀(jì)對學(xué)校教改的迫切要求,教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計劃(實驗修訂稿)》中提出了研究性學(xué)習(xí),并將其納入普通高中學(xué)生的必修課,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力重要的課程載體.

1.時代的要求與研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教與學(xué)雙邊活動的主要場所.但在教學(xué)實踐中,教師往往按照自己長期積累形成的教學(xué)經(jīng)驗,較多地關(guān)注學(xué)生對教師自身教法的適

應(yīng),而很少調(diào)整自己的教學(xué)策略去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法.

我區(qū)曾有一堂化學(xué)公開課,課題是“化學(xué)與水處理”.從教案來看,從復(fù)習(xí)對水資源的認(rèn)識,引出世界缺水的一個重要原因——水體污染,特別是人為因素造成的水體污染,然后引述水體污染的四個原因,并提出化學(xué)在防治水污染中的主要作用,最后從可持續(xù)發(fā)展角度認(rèn)識水資源的利用和保護.本堂課的教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容清晰、教學(xué)過程流暢.而且學(xué)生在教學(xué)過程中也踴躍發(fā)言,課堂氣氛活躍.但將教師活動與學(xué)生活動做一分析,

不難看出,學(xué)生對水資源的認(rèn)識,是以教師使用投影儀預(yù)先將幾點認(rèn)識遮住,待學(xué)生答出一點、拉開一點來進(jìn)行.這與其說是討論,不如說是猜謎;尤其是講授到水體污染時,更是出一道計算題,由學(xué)生解出,再投影出一種污染,學(xué)生完全依照教師的思路去學(xué)習(xí)、分析與歸納,顯然是以教師預(yù)先設(shè)計好的答案定位,難以體現(xiàn)出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用.

研究性學(xué)習(xí)的提出是為了改革課堂教學(xué)中不適應(yīng)新形勢的弊端,讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程,從選擇方案和研究過程、開發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論,都由學(xué)生自主操作,教師更多的是活動的共同行動者與合作者.

2.研究性學(xué)習(xí)促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)以課本為基礎(chǔ),可以把握教學(xué)的深廣度,構(gòu)建學(xué)生完整而合理的知識體系,研究性學(xué)習(xí)則進(jìn)一步挖掘教育內(nèi)容的各種教育功能,嘗試以社會課題組織教學(xué),關(guān)注與人類生存、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題,樹立可持續(xù)發(fā)展的思想.

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題,以個人或小組合作的方式主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題.研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性三大特┱.在其實施的過程中,必須遵循發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性、過程性和自主性等五個原則.它徹底地改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,為全面深入地推進(jìn)素質(zhì)教育開辟了新的空間.

為配合我校開展的“創(chuàng)新式教育”實驗研究,筆者大膽地將研究性學(xué)習(xí)的特征和實施原則“因地制宜”地“移植”到日常的化學(xué)課堂教學(xué)中,探索課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)模式.

1.新的特征

(1)開放課堂,教師重組.學(xué)校圖書館、化學(xué)實驗室和常規(guī)教室三位一體,同時構(gòu)成課堂.圖書管理員、化學(xué)實驗員和化學(xué)教師共同組成任課教師組,以化學(xué)教師為中心,三地多人展開教學(xué).

(2)“自主性”和“主導(dǎo)性”相結(jié)合.學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下,在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi),自己選擇要探究的問題、方法和地點.在這一過程中,教師是不可缺少的組織者、指導(dǎo)者、評價者,同時又是參謀、助手、顧問和咨詢者.既有師道尊嚴(yán)的一面,又有平等交流的一面.

(3)“實踐性”和“書本性”密切聯(lián)系.實踐的核心必須是課本的重難點,實踐的過程必須是用化學(xué)知識和原理去解決或解釋與其相關(guān)的實際問題.

(4)“過程”與“結(jié)果”必須兼得.強調(diào)在課堂上探究的問題及所形成的能力與水平和在過程中有所“悟”的知識或原理,都必須符合化學(xué)教學(xué)大綱的要求.

(5)“雙基性”和“創(chuàng)新性”相互倚重.學(xué)生必須在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上,才能展開想象的翅膀,遨游于創(chuàng)新的天空中.

(6)必須注意實效性.課堂中,研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來,確實是值得學(xué)生探究并有能力探究的內(nèi)容,不可濫用,必須考慮時間和效率的比值參考文獻(xiàn).

2.新的教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生獲得親近化學(xué)和探索化學(xué)問題的體驗,同時培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,初步接觸科學(xué)研究的模式;

(2)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題的能力;

(3)培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用各種化學(xué)信息解決化學(xué)問題的能力;

(4)通過小組合作的形式學(xué)會合作與分享.