物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的方法

張繼祥

一、認(rèn)識學(xué)生提出問題的重要性

長期以來,我們的學(xué)生習(xí)慣于老師怎么教,我怎么記,根本不主動去思考、去發(fā)現(xiàn)問題,對學(xué)習(xí)總是處于一種非常被動的地位.

由于在幼兒園、小學(xué)、初中接受的大多是灌輸式教育,在很大程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)被禁錮,他們習(xí)慣于回答“是什么”,而不能回答“為什么”.在問題面前,更不會主動去說“如果……那么……”.

社會的進(jìn)步,科技的發(fā)展,與其說是在不斷促進(jìn)解決問題的過程,倒不如說是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中促進(jìn)的,如果不能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,也就談不上解決問題.

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是問題的答案,特別是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,往往忽略了問題本身.而問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)造性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).有問題雖然不一定有創(chuàng)新,但沒有問題一定沒有創(chuàng)新.

在我們平常的課堂中,用得最多的是教師問,學(xué)生答,課堂氣氛很活躍,其實(shí)學(xué)生還是在按照教師的思路去學(xué)習(xí),學(xué)生的主體地位沒有得到真正的體現(xiàn).學(xué)生從習(xí)以為常的現(xiàn)象或者理所當(dāng)然的想法中難得找出矛盾,展開問題.長此下去,顯然很難培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)新精神的人才.

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生提出問題的環(huán)境

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,需要擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛,它比解決具體的問題更加富有創(chuàng)造性.因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力.

我們必須創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放式的、平等的環(huán)境,必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個性為特征,培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極研討、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境,保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、自信心,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難.

陶行知先生曾說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問.”這句詩足以說明善問在創(chuàng)造性思維活動中的重要意義.給學(xué)生一個自由思考的環(huán)境,開放思維過程,要知道,在壓抑的、禁錮的課堂中,很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花.

對于學(xué)生提出的不合情理的問題和做出的怪異的回答,采取寬容的態(tài)度,一般不要生硬地否定,精心保護(hù)學(xué)生自尊心和自我發(fā)現(xiàn)意識.課堂上,我們應(yīng)鼓勵學(xué)生提問,容許學(xué)生插嘴,同時(shí)對學(xué)生的發(fā)問要給予理解,或給予解答,或啟發(fā)引導(dǎo),或課下探討.

教師要大力提倡思想自由,要相信每個學(xué)生都能學(xué)好,都有創(chuàng)造性,學(xué)生群體的創(chuàng)造性可能超過教師.

三、創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中提出問題

在教學(xué)中平鋪直敘地講解,一般是不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置懸念,引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突,便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求,那么,就會引起學(xué)生對新知識的興趣.

例如,在“滑輪組”的教學(xué)中,我們可以把滑輪組放在一黑匣中,演示時(shí)從上端向外拉線,線從下端進(jìn)入盒中,結(jié)果出來的線比進(jìn)去的線長得多.此時(shí)學(xué)生會感到十分好奇,像變魔術(shù)似的,急著想知道里面是怎么回事,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲.學(xué)生可能會提出許多問題,當(dāng)盒子打開后,學(xué)生十分驚訝:這是杠桿嗎?同時(shí)又渴望得到明確的答案.

學(xué)生在這樣極具強(qiáng)烈的求知欲中探索、學(xué)習(xí),加之教師稍加分析就會收到明顯的效果.此時(shí),教師可以提出問題讓學(xué)生思考,也可以讓學(xué)生提出新的問題,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快.

四、保持刺激的新穎性,持續(xù)激發(fā)學(xué)生提出問題的積極性

中學(xué)生對新鮮事物總是充滿好奇.而他們對教學(xué)內(nèi)容是否有興趣及產(chǎn)生興趣的大小,都會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接地影響.在物理教學(xué)中,若能保持刺激變化的新穎性,就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感,從而持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂學(xué)、善學(xué),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ).

例如,在講授“沸騰與蒸發(fā)”時(shí),我們可以這樣激發(fā)學(xué)生的興趣.在講臺上放一盞酒精燈,然后舉起一張紙問:“這張紙,放到點(diǎn)燃的酒精燈上會不會燃燒?”“當(dāng)然會.”“那么,用紙折成一只盒子放在燈上會不會燃燒?”“肯定會.”教師將紙盒里裝滿了水,待紙盒濕透了,倒出水,放到點(diǎn)燃的酒精燈上,結(jié)果紙盒沒有燃燒起來.學(xué)生說:“這有啥稀奇,紙盒濕透了,當(dāng)然不會燒起來.”教師問:“為什么紙盒濕透了,就不會燃燒呢?”此時(shí),學(xué)生已處于心求通而不解,幾欲言而不能“憤”、“悱”的狀態(tài),急切地等待教師講解.這時(shí)已激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)來講授新課內(nèi)容,教學(xué)效果必然會大大提高.

又如,講授“物體的導(dǎo)熱性能”時(shí),我拿出了一塊手帕,用手捏緊,然后劃著一根火柴燒手帕,燒了一會兒,手帕燒不破.這是為什么?學(xué)生議論紛紛.這時(shí)我從手帕里拿出一枚硬幣,問大家道理何在?這樣有趣的實(shí)驗(yàn),比起簡單地在黑板上寫上“物體的導(dǎo)熱性能”幾個字,然后講解一番更能調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性.