如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫話

何啟艷

寫話是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，是中、高年級(jí)寫作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生寫話的積極性。

一、重啟迪。培養(yǎng)寫話興趣

兒童學(xué)習(xí)的最合適時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。因此，我以課堂為主要陣地，以課外生活為輔助平臺(tái)，用他們樂(lè)此不疲的方式點(diǎn)燃他們想說(shuō)話、想寫話的思維火花，培養(yǎng)寫話興趣。

如在寫句教學(xué)中，我努力做到精講多練、由仿到寫、掌握方法，讓學(xué)生在讀中積累和吸收新的語(yǔ)言句式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)實(shí)踐，把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)為自己的語(yǔ)言，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。如在教學(xué)一年級(jí)《別說(shuō)我小》一課中，課文要求學(xué)生會(huì)用“我會(huì)……”說(shuō)話。我先出示3幅生活場(chǎng)景圖。讓學(xué)生任選一幅說(shuō)話。此時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言。我會(huì)接著請(qǐng)他們模仿圖用“我會(huì)……”說(shuō)自己的一樣本領(lǐng)，學(xué)生熱情高漲，思維立即活躍起來(lái)?？粗⒆觽兊哪樕下冻隽藸N爛的笑容，我又借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，用“別說(shuō)我小，我會(huì)……會(huì)……”的句式練習(xí)說(shuō)話。孩子們?cè)僖淮紊扉L(zhǎng)脖子，舉高小手，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著表現(xiàn)自己的本領(lǐng)。此刻，學(xué)生的說(shuō)話欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

再如看圖說(shuō)話教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“貼畫”是一種非常好的方式。我讓學(xué)生把看過(guò)不再用的畫報(bào)、圖書(shū)或包裝紙上等喜歡的圖片剪下來(lái)，然后經(jīng)過(guò)小組合作，精心粘貼組合，創(chuàng)作成一幅貼畫，再將故事講給大家聽(tīng)，最后把故事寫下來(lái)。學(xué)生們往往能將一幅幅各具特色的圖畫寫成一篇篇個(gè)性突出的小故事，向我們展示了他們心中蘊(yùn)藏著的源源不斷的創(chuàng)作靈感與豐富的想象力。

二、重積累。積淀寫話基礎(chǔ)

積累對(duì)于創(chuàng)作尤為重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，只有讓他們多觀察，多積累，他們下筆才會(huì)有話可言。

1觀察積累。這里的觀察，不是指一般的對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導(dǎo)時(shí)，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會(huì)從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過(guò)整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。

2閱讀積累。學(xué)生作文材料有來(lái)自直接的生活，也有來(lái)自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)，能增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，拓寬其視野，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)其自我的生活聯(lián)想，積累其作文材料。

3生活積累。我時(shí)常從學(xué)生的生活中選取一些新奇、有趣的觀察對(duì)象，引導(dǎo)他們有序地觀察；選取一些富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會(huì)。油菜是常見(jiàn)的農(nóng)作物，在油菜花開(kāi)的季節(jié)，我借機(jī)利用課余，帶學(xué)生到農(nóng)田里去實(shí)地觀察。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們盡情地看，盡情地想，盡情地說(shuō)笑。由于有了親身體驗(yàn)，他們寫的話充滿靈氣：“今天，我和老師同學(xué)一起去看油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們就像厚厚的被子，下面一層是綠色的，當(dāng)中一層是綠色和黃色相交的，上面一層是金黃色的，美麗極了。我如果能躺在上面睡一覺(jué)，一定舒服極了?！?/p>

此外，平日讓孩子主動(dòng)把一天中覺(jué)得新奇、高興的事告訴父母并寫下來(lái)；雙休日，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子到商店、街上走一走?？匆豢?，認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)說(shuō)所見(jiàn)所聞并記下來(lái)；假期里，去哪兒游玩，碰到、見(jiàn)到、聽(tīng)到什么新鮮事兒，也記下來(lái)……因?yàn)檫@些都是他們感興趣的事，所以他們愛(ài)做；因?yàn)閻?ài)做，所以有心；因?yàn)橛行模院脤憽?/p>

三、重激勵(lì)，呵護(hù)寫話興趣

低年級(jí)的孩子初試寫話，就像嬰兒呀呀學(xué)語(yǔ)，寫話評(píng)價(jià)的目的并不是評(píng)價(jià)短文的好壞，而是激勵(lì)他們寫出更好的短文，促進(jìn)寫作能力的可持續(xù)發(fā)展。

1在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生的寫話基本上以教師批改為主，到了二年級(jí)，我開(kāi)始嘗試“同學(xué)互評(píng)一學(xué)生自改一教師點(diǎn)評(píng)一學(xué)生再改”的模式。學(xué)生能根據(jù)每次反饋的信息，進(jìn)行富有層次性地自我修改。在讀文、評(píng)文的過(guò)程中，學(xué)生不僅明白了寫作的基本要求，還明白了自己寫作中的不足，從而接納他人合理的建議和意見(jiàn)，提高寫話能力。

2“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！泵鎸?duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師在評(píng)改時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)為主，蘊(yùn)含指導(dǎo)意圖，而不能隨意地用自己的“剪刀”去“修枝剪葉”。在“同學(xué)互評(píng)一學(xué)生自改”這兩個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，我更關(guān)注學(xué)生的作品，哪怕他們只寫出了簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至用對(duì)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，我都會(huì)給他鼓勵(lì)，然后在旁邊婉轉(zhuǎn)地指出寫話中應(yīng)注意的地方，有了這種輕松活潑、自由的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能感受到同學(xué)在幫助他，老師在欣賞他，他們的表達(dá)才有安全感，他們的傾吐才有心靈自由，才會(huì)感受到寫話的快樂(lè)。

只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，學(xué)生才會(huì)有話可寫，有話想寫，最終提高寫話水平。

(責(zé)編藍(lán)能波)