從“讀”中來(lái) 向“悟”中去

包建華

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本是學(xué)生的直接感悟?qū)ο?，最基本的教學(xué)手段就是朗讀，讀得越多，感受越真，領(lǐng)悟也越深。在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

一、在生活中引導(dǎo)感悟

許多課文內(nèi)容豐富，部分句子充滿生活情趣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力。如在教學(xué)《夕陽(yáng)真美》一課中的“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”這句話時(shí)，對(duì)后半句話學(xué)生都能在多次朗讀后感悟到夕陽(yáng)下美麗的晚霞，但對(duì)前半句“它那圓圓的臉漲紅了”并不能完全讀懂。于是，我就抓住這個(gè)充滿生活情趣的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論：(1)你的臉有沒(méi)有漲紅過(guò)或者見(jiàn)過(guò)別人漲紅了的臉?那是什么樣子的?(2)“太陽(yáng)圓圓的臉漲紅了”又是怎樣一種顏色呢?你能描述一下嗎?通過(guò)聯(lián)系生活，使“漲紅了臉的太陽(yáng)”的鮮艷壯麗之美深深地印在學(xué)生的腦海中，朗讀時(shí)的語(yǔ)氣就會(huì)充滿了對(duì)夕陽(yáng)的美的陶醉與贊美。

二、在感情朗讀中感悟

在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文用詞準(zhǔn)確，造句生動(dòng)，節(jié)奏感強(qiáng)，只有用心去讀，才能體會(huì)到語(yǔ)言的魅力?！都摇肥且皇缀?jiǎn)單易讀的兒童詩(shī)，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀，以讀悟文。一開(kāi)始先讓學(xué)生自己讀詩(shī)歌，并思考詩(shī)歌中寫(xiě)到了誰(shuí)的家?分別在哪兒?學(xué)生一讀就懂了?？稍?shī)里所蘊(yùn)含的情感學(xué)生一下子是悟不出來(lái)的。此時(shí)，我深情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看，藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，這是白云的家，朵朵云兒在這美麗的家園自由地飄蕩，多舒暢、多自由、多快樂(lè)呀!誰(shuí)來(lái)將自己化作白云讀一讀這句話?”在我繪聲繪色的描述中，學(xué)生進(jìn)入了情境，開(kāi)始美美地讀起來(lái)。小腦袋隨著音律一搖一晃，陶醉在美的語(yǔ)言中。老師在教學(xué)中要抓住文章的重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中推敲語(yǔ)句，領(lǐng)略作者的遣詞造句，這樣不僅能學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言，還能提高語(yǔ)言鑒賞能力。

三、在品味用詞中感悟

有的課文，用詞造句看似普通，其實(shí)內(nèi)涵豐富。老師要抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生去品味作者遣詞造句的精妙，品評(píng)出語(yǔ)言的深刻意蘊(yùn)，領(lǐng)悟文章的主旨所在。如《狐假虎威》一課中有這樣一句話：“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。”為了讓學(xué)生領(lǐng)悟這只狐貍當(dāng)時(shí)的心情，我抓住一個(gè)“竄”字進(jìn)行引導(dǎo)。

師：你能試著說(shuō)說(shuō)“竄”字在這里是什么意思嗎?(學(xué)生：“逃”“跑”等)

師：什么時(shí)候你會(huì)跑?什么時(shí)候會(huì)逃?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景，體會(huì)用詞)

師：“竄”“跑”“逃”這三個(gè)字中哪個(gè)字最能表達(dá)狐貍此刻的心情?

在反復(fù)比較中，學(xué)生理解了“竄”是逃、跑的意思，更是慌慌張張地跑，害怕地到處亂跑的意思。學(xué)生的感悟?qū)崿F(xiàn)了由語(yǔ)言形式到情感內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)表情朗讀、反復(fù)品味，并使之內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言(語(yǔ)感)，提高他們對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

四、在演練中快樂(lè)感悟

教學(xué)中，學(xué)生在基本讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)組織他們動(dòng)手演一演，練一練，他們獲得的感受將會(huì)更具體、更直接，感悟也更深刻。如：教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生表演雨點(diǎn)落在不同地方所產(chǎn)生的不同形態(tài)，如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”等動(dòng)作姿態(tài)。通過(guò)表演，學(xué)生如身臨其境，沉浸在活潑生動(dòng)的語(yǔ)言氛圍中。在教學(xué)《夕陽(yáng)真美》一課時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)第三、四自然段的內(nèi)容畫(huà)出太陽(yáng)下沉?xí)r及夕陽(yáng)落山后留在天邊的霞光的燦爛景色。在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)文本語(yǔ)言的理解，從而自由地、美美地讀課文，感悟夕陽(yáng)之美。

五、在想象中深化感悟

讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生情感活動(dòng)是一個(gè)重要的教學(xué)手段。老師要在感覺(jué)、知覺(jué)、表象的基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使他們的情感得到自由地?cái)U(kuò)展和抒發(fā)。因此，學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的想象力，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。如《云房子》一課語(yǔ)言生動(dòng)形象，將雨后天空中云朵的千姿百態(tài)呈現(xiàn)在童話故事中。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊想象文中描繪的云房子的模樣，并提出：“小鳥(niǎo)造出了這么漂亮的云房子。能干的小朋友一定也能造出更多更好看的云房子來(lái)。咱們和小鳥(niǎo)比一比吧!”接著出示句式：我們的云房子真漂亮啊!它們有的像()，有的像()，有的像()。此時(shí)，學(xué)生插上了想象的翅膀，飛人了一座座美麗、可愛(ài)、寬敞的云房子。在想象中，學(xué)生收獲著各自對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感受，在感受語(yǔ)言美的同時(shí)，又與作者的情感及課文的意境產(chǎn)生共鳴，讀來(lái)情真意切。

“讀”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的精華所在。從“讀”中來(lái)，向“悟”中去，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，是學(xué)生形成語(yǔ)文能力的重要途徑。

(責(zé)編歐孔群)