為學(xué)生搭建一個(gè)臺(tái)階

陳冬梅

5月24日，我參加廣西(北流市)2009“名師課堂”教學(xué)展示與培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師虞大明的上課與講座，大開(kāi)眼界，受益匪淺?？芍^：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。下面，我把自己的體會(huì)和大家分享。

虞老師現(xiàn)場(chǎng)展示了兩節(jié)課，非常精彩。他的講座更讓我受益。他不像有些專家那樣大篇地講述理論，而是拿自己的親身經(jīng)歷和反思來(lái)談，很切合教學(xué)實(shí)際。他所舉的“為孩子搭建一個(gè)臺(tái)階”案例，讓我體會(huì)到對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)用指導(dǎo)代替指責(zé)。

教學(xué)《廬山云霧》時(shí)，虞老師要求同學(xué)們?cè)谧x課文過(guò)程中找出自己覺(jué)得最難寫(xiě)的字。讀完課文后，他請(qǐng)了一位學(xué)生把自己認(rèn)為最難的字寫(xiě)在黑板上。這位學(xué)生寫(xiě)了“瞬”字，寫(xiě)得比例失調(diào)，右下角部分寫(xiě)得特小，引得全班同學(xué)哈哈大笑。學(xué)生們都眼睜睜地看著虞老師，等著看他怎樣處理。當(dāng)時(shí)是上公開(kāi)課，一千多位老師聽(tīng)課，也等著看虞老師怎樣處理。如果不給這位學(xué)生臺(tái)階下，那么以后他就不會(huì)到前面來(lái)在黑板上寫(xiě)字了。想到這，虞老師靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)妙計(jì)，便對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們不要笑，這個(gè)字是不是很難寫(xiě)?是不是右下角部分最難寫(xiě)?一個(gè)字最難寫(xiě)的部分要顯示出來(lái)，引起別人的注意有哪些方法呢?”引導(dǎo)學(xué)生們回憶、交流，總結(jié)出了三個(gè)方法：1，用紅筆寫(xiě)；2，擴(kuò)大寫(xiě)；3，縮小寫(xiě)。接著，虞老師問(wèn)這位學(xué)生：“你這樣寫(xiě)是不是這個(gè)意思?”他回答：“是的?！薄澳敲?，你的目的達(dá)到了?，F(xiàn)在請(qǐng)你再重新寫(xiě)一個(gè)，好嗎?”這位學(xué)生說(shuō)“好”，重新寫(xiě)了一個(gè)工整的“瞬”字，同學(xué)們不約而同地把最熱烈的掌聲送給了他。

這是多么巧妙的處理啊!在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們也經(jīng)常遇到類似的事情，捫心自問(wèn)，做到寬容了嗎?巧妙地處理了嗎?大多數(shù)教師會(huì)當(dāng)眾批評(píng)、指責(zé)，毫不顧及學(xué)生的自尊。虞老師沒(méi)有批評(píng)、指責(zé)，而是給學(xué)生搭建一個(gè)臺(tái)階。這樣做，不僅巧妙地使學(xué)生走出尷尬的境地，而且提高了認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了信心，增長(zhǎng)了能力。虞老師化腐朽為神奇的做法，給了我很大的啟發(fā)。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)虞老師，對(duì)學(xué)生多一些寬容和指導(dǎo)，少一些嚴(yán)厲和指責(zé)?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，老師們善解人意，給學(xué)生搭建一個(gè)“臺(tái)階”，學(xué)生就會(huì)上一個(gè)“臺(tái)階”。

(責(zé)編李景和)