培養(yǎng)科研型教師

劉建軍

【摘 要】作為實施素質教育主體的教師,必須提高自身的教育科研素質,努力向科研型教師發(fā)展。筆者從以下四個方面來論述了如何培養(yǎng)科研型教師。一、認清形勢,提高教育科研認識;二、優(yōu)化環(huán)境,培育教育科研土壤;三、強化學習,夯實教育科研基礎;四、著力實踐,創(chuàng)造教育科研成果。

【關鍵詞】科研型教師;認清形勢;優(yōu)化環(huán)境;強化學習;著力實踐

【中圖分類號】 G451.2 【文獻標識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)6-0095-01

教育科研是用教育理論去研究教育現(xiàn)象和教育問題,探索新的教育規(guī)律及有效的教育途徑和方法,用以解決新問題、新情況的一種科學實踐活動。據(jù)調查,目前多數(shù)學校教育科研水平不高,特別是一些農村中小學校更為落后,教師教育科研能力不高,已成為教育發(fā)展的“軟肋”,嚴重制約著教育事業(yè)的發(fā)展。作為實施素質教育主體的教師,如何提高自身的教育科研素質,努力向科研型教師發(fā)展,是全面實施素質教育的一個重要課題。

一、認清形勢,提高教育科研認識

1.增強教育科研的緊迫感。當前,世界各國的競爭緣于綜合國力的較量,而綜合國力的較量就是人才的競爭,人才的競爭其實就是教育的競爭。社會的發(fā)展迫切要求教師盡快由“教書匠”向學者型、研究型、專家型的教師轉變,才能更好地擔負“教書育人、為人師表”的重任。

2.走出教育科研的誤區(qū)。當前,在教師中有的認為視野和能力有限,不能擔當教育科研的任務;有的滿足已有的教學經(jīng)驗,只憑經(jīng)驗進行教學,是以單純傳授現(xiàn)成知識為中心的經(jīng)驗型教師;有的教師既希望參加教育科研,又認為教育科研很深奧,高不可攀,存在著神秘感和畏難情緒。這就要求教師要有正確的心態(tài),只要平時做教育科研的有心人,在面臨具體問題的過程中,如果探討出好的辦法,總結出好的經(jīng)驗,并以文字的形式較科學、合理地表達出來,這就是最好的教育科研。

3.挖掘教師教育科研潛力。隨著多年的發(fā)展,農村小學的師資力量有了很大的提高。據(jù)調查,隨著縣鄉(xiāng)事業(yè)單位改革的深入,筆者所在地及周邊學校的教師多數(shù)達到了初中教師具有本科以上學歷、小學教師具有大專以上學歷的要求,均掌握有一定的教育理論和教學基礎知識,教育主管部門和學校只要通過一定培訓和引導,提高教師的教育科研能力是有很大潛力的。

二、優(yōu)化環(huán)境,培育教育科研土壤

“科研興教”、“科研興?！?向教育科研要質量,應成為教育工作者的共識和各級教育主管部門、學校的工作重點,同時,應樹立科研意識、質量意識和創(chuàng)新意識、著力優(yōu)化環(huán)境,為教師從事教育科研提供良好的條件。

1.加強教育科研領導。各類學校和各級教育主管部門應成立強有力的教育科研領導班子,落實專人負責,制定教育科研發(fā)展規(guī)劃,具體解決教育科研中存在的人、財、物等問題,創(chuàng)造教育科研條件,讓教師工作在一個創(chuàng)造性的教育氛圍中,潛移默化地受到創(chuàng)新思想的熏陶。

2.創(chuàng)新教育科研機制。為了使教師教育科研上臺階、上水平、出效益,應通過推行一系列激勵措施,為廣大教師營造良好的教育科研環(huán)境。一是建立素質教育的運行體系。二是建立激勵競爭機制。同時,要堅持公開、公平、競爭、擇優(yōu)的原則,建立干部能上能下和人才流動的用人機制,鼓勵更多的骨干教師走出去深造、發(fā)展。

3.增強團結協(xié)作精神。一是實施“走出去,引進來”的戰(zhàn)略。二是加強同事之間的合作。強化同事之間的合作,營造相互激勵、相互支持和相互幫助的科研氛圍,形成“學、比、趕、超”的良好風氣,學會用集體的智慧來研究和解決教育、教學中的問題。

三、強化學習,夯實教育科研基礎

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超載和升華的創(chuàng)新能力,要提高教師教育科研能力,必須具有較為扎實的基本功。

1.不斷提高教師自身修養(yǎng)。多讀專業(yè)書、理論書、報刊雜志,甚至跨學科的有啟迪、有哲理的讀物,豐富內心世界,提高行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

2.大力加強教師繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是終身教育,要以全員培訓為基礎、骨干教師為重點。以職業(yè)道德、現(xiàn)代教育理論、教育教學技能和現(xiàn)代教育技術為主要內容,在提高在職教師學歷層次培訓的基礎上,著重加強教師的現(xiàn)代教育技術培訓。尤其要加強對青年教師的培養(yǎng),形成創(chuàng)新的骨干隊伍,并結合職業(yè)教育的特點,培養(yǎng)一批“雙師型”骨干教師。

3.及時增強現(xiàn)代教育觀念。信息技術的發(fā)展使人類進入了學習化社會。學習化社會是一個前所未有的教育和學習時代,客觀上要求教師的教學目的必須從注重“知識傳授”轉變到注重“知識創(chuàng)新”上來。同時,樹立正確的現(xiàn)代教育觀念,促進學生觀、教學觀、課程觀、教師觀、管理觀、家教觀等的重新定位,也才能真正實現(xiàn)從“學會生存”、“學會關心”到“學會發(fā)展”的跨世紀超越。

四、著力實踐,創(chuàng)造教育科研成果

1.明確教育科研基礎知識。要明白選擇教育科研課題、查閱文獻資料、實施教育科研方案、整理分析研究資料等基本知識,以及了解教育科研論文的類型、特點和寫法。

2.善于捕捉教育科研“亮點”。機遇是垂青有準備的人?？蒲行徒處熗怀龅乇憩F(xiàn)在具有較強的教研意識,對于同樣的教育現(xiàn)象,別人可能會無動于衷,而科研型教師卻會從中發(fā)現(xiàn)問題,做出精彩文章。中小學教師只要在教育理論的指導下,大膽提出解決問題的假設,不斷地進行教學改革嘗試,就會不斷取得教育科研的豐碩成果的。

3.提高“教”“研”相長的能力。教研是立足教學基礎上的科學研究活動,是為教學服務的,而教育教學可以更好地促進教研。具有一定的教育科研能力是科研型教師必須具備的一項重要素質,也是科研型教師的主要標志之一。中小學教師要打破教育科研的神秘感,要從日常教學的各個環(huán)節(jié)入手,大膽地在教學中進行教學改革試驗,努力探索解決問題的有效辦法。教研能力的培養(yǎng)必須結合自己教育教學活動來進行,比如對同一教材運用不同的新教學方式,組合種種教具和方法展開教學,從而培養(yǎng)自己的教學創(chuàng)新能力。提高教研能力的根本目的是為教學服務,即達到以教研促進教學水平不斷提高的目的。做科研型教師就要邊教學邊教研,在教學中發(fā)現(xiàn)問題,通過教研解決問題,形成教學和教研相互促進,共同提高的教學新模式。