淺談如何上好初中思想品德課

陳輝昌

【摘 要】教師如何創(chuàng)造性地進行初中思想品德課教學,如何讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,筆者采取“愉快教學法”,從要有融洽的師生關(guān)系、要適當設(shè)疑布懸、教學活動生動活潑這三方面入手。這樣做激發(fā)了學生的學習興趣,引起了他們的學習熱情,使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學習成績。

【關(guān)鍵詞】思想品德課;創(chuàng)造性;愉快教學

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)6-0072-01

新課程標準的頒布實施為初中思想品德課教學注入了新鮮的血液,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高教學質(zhì)量,但是同時也對教師提出了更高的要求。在新課標理念的指導下,教師如何創(chuàng)造性地進行初中思想品德課教學,以提高整體教育教學質(zhì)量,成為廣大政治教師最為關(guān)注的話題,筆者結(jié)合自己的教學實踐及對新課標的理解從教材的使用、新課的導入、多媒體的運用和發(fā)揮學生的主體地位這幾個方面進行闡述。

“愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術(shù),使學生由要我學變成我要學,在心情愉悅的狀態(tài)下進行學習,從而達到較好的學習效果,提高學習成績的一種教學方法。

政治這門課,往往被認為只要讀讀背背成績就上去了,因此有些學生課堂上就少了學習主動性、積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變?yōu)槲乙獙W,便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中,我逐漸認識到:要讓學生愿意學習這門課程,提高學習成績,非讓學生產(chǎn)生興趣不可?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,筆者在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。

一、要有融洽的師生關(guān)系

教學活動是師生雙邊共同活動,若要學生樂學,教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩,即“親其師,才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德,從自身做起,凡是要求學生做到的,自己首先要做到,為學生樹立榜樣,潛移默化地影響學生,這樣,教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學生的需要。在教學過程中,對學習優(yōu)者不偏愛,學習差者不歧視;了解學生,理解差生,關(guān)心差生,多鼓勵,少批評,努力發(fā)掘他們的閃光點,使他們的自卑感逐漸消失,激發(fā)起他們勤奮好學的上進心,幫助他們提高學習成績;多提問,多鼓勵,多輔導,讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵,從而尊重教師,激起學生學習的積極性,他們在聽課過程中,就能全神貫注,聽得投入,學得扎實,記得牢固,理解得透徹,同時智力得到發(fā)展,能力也得到進一步提高。

二、要適當設(shè)疑布懸

亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時,在難點、重點或枯燥無味處,恰如其分地設(shè)置、制造懸念,使之感到驚奇、刺激,產(chǎn)生興奮和熱情,在興趣盎然中學習知識,掌握知識,從而發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造力。例如,學習《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》這一節(jié)課時,先向?qū)W生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例,展開討論,一下激活了課堂氣氛,激發(fā)起學生的學習興趣,從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動的基本規(guī)則。同學們聽得非常認真,知識基本當堂掌握,效果很不錯, 在這里充分體現(xiàn)一句話的“讀書無疑者,須教有疑,有疑者都要無疑,到這里方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》這一課時,在課前,我先制作了一張表格,讓學生填寫家庭、學校內(nèi)及周圍的環(huán)境狀況、成因及危害,課堂上結(jié)合教學內(nèi)容進行學習,學生的認識從感生到理性,不斷深化,教學效果很明顯。

在練習和復習課時,教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣,誘導學生積極思維,主動學習,獨立思考,發(fā)表獨立見解,鼓勵他們標新立異、異想天開,開放性地思維。

教師在設(shè)置問題時要有一定的層次性和系統(tǒng)性,由易到難,由簡到繁,由小到大,層層推見,步步深入,引導學生的思維活動不斷向縱深發(fā)展,提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、教學過程要生動、活潑

這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性,好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的手段,寓教于樂,會使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,從而在輕松愉快的氣氛中學習,感知清晰,樂此不疲,思維主動、活潑,記憶也比較牢固。例如,有時練習課,教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后,就讓學生默記,然后要求學生回答。這種老方法,對于一小部分意志力強的同學,能自覺主動地去記、去背;而大部分同學則不專心,記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲方式,刺激學生的大腦皮層,使之感興趣,愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學,這種方法極大地調(diào)動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式,既鍛煉了學生的注意力,又培養(yǎng)了學生的思維能力,真正體現(xiàn)了“教師為主導,學生為主體,思維訓練為主線”的原則。又如,復習課時,我把學生分成學習小組,以小組為單位,采取點名回答、舉手回答、搶答等方法,展開競賽,同學們踴躍參加,表現(xiàn)出強烈的集體榮譽感與責任感,提高了學生學習的主動性。

以上這些,是筆者在教學過程中所做的一些嘗試,這樣做激發(fā)了學生的學習興趣,引起了他們的學習熱情,使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力,培養(yǎng)了能力,提高了學習成績。