也談中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

覃芳蘭

【摘 要】英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要途徑,也是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。本文針對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的幾大問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了具體有效的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0069-02

中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出:語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐,才能獲得英語(yǔ)的交際能力。閱讀是吸收語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中,既要求學(xué)生學(xué)會(huì)了解字面含義,又要求學(xué)生了解作者的思想意圖。閱讀理解不僅是考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種手段,同時(shí)也是考查學(xué)生是否具有問(wèn)題判斷能力的一種方式。

在中考試卷中,閱讀理解題共計(jì)30分,是整份試卷的四分之一,可見(jiàn)閱讀教學(xué)的重要性。學(xué)生的語(yǔ)言技能是否得到培養(yǎng),很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。

英語(yǔ)閱讀技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要途徑,這一語(yǔ)言技能的培養(yǎng)體現(xiàn)了初中階段英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。

下面,針對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不少問(wèn)題,我談?wù)勛约旱膶?duì)策。

一、在閱讀教學(xué)中,部分教師以講解語(yǔ)言知識(shí)為主,對(duì)學(xué)生的閱讀基本技能訓(xùn)練不足。

對(duì)此,就要將閱讀訓(xùn)練落在實(shí)處,把握好訓(xùn)練的“度”。再難的閱讀技能,也是建立在基本閱讀技能的基礎(chǔ)上的。因此,教師要逐漸地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力和閱讀策略,加強(qiáng)學(xué)生獲取和處理信息的能力。改變傳統(tǒng)的講解語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法,把培養(yǎng)閱讀技能和語(yǔ)言知識(shí)的講解有效地結(jié)合起來(lái)。閱讀訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)該多注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的捕捉、辨析、排序和課文重組以及復(fù)述課文,要求學(xué)生挖掘課文的深層次的意義。

二、詞匯量不足,是學(xué)生閱讀中最大的障礙。對(duì)長(zhǎng)句和難句的理解能力不夠強(qiáng),影響了對(duì)整篇文章的理解。閱讀英語(yǔ)文章時(shí)讀不懂文章的大意是最大的問(wèn)題,造成思維能力停滯不前。

詞匯和閱讀是相輔相成的。詞匯量的增加有助于閱讀能力的提高,而詞匯量的增加、語(yǔ)感的增強(qiáng),又必須通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們不妨這么做:在通讀全文后看第二遍,遇到生詞盡可能根據(jù)上下文來(lái)猜,仍猜不出意思的,就用詞典查意,然后抄寫(xiě)在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí),就拿出這小本子背誦記憶,這樣做不費(fèi)時(shí),效果卻很好,因不時(shí)接觸,反復(fù)記憶,詞匯量增加得很快。

課外閱讀也是提高學(xué)生詞匯量和閱讀量的有效途徑,每周布置幾篇有關(guān)英美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)俗方面的文章讓學(xué)生作為精讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,它有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,積累英語(yǔ)背景知識(shí);另一方面讓學(xué)生自己積累他們感興趣的英文歌曲與歌詞以及相關(guān)的體育報(bào)道作為泛讀材料,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。此外,精心組織“周末書(shū)店日”活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生周末到書(shū)店外文區(qū)進(jìn)行趣味閱讀。

另外,師生都應(yīng)該克服急于求成的心理,平時(shí)要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)中,教師要有意識(shí)地滲透語(yǔ)法知識(shí)的講解以及詞法知識(shí)和詞匯結(jié)構(gòu)的辨析,幫助學(xué)生提高猜測(cè)詞義的能力,督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯以便降低單詞的遺忘率和錯(cuò)誤率。選擇適合學(xué)生閱讀水平的文章進(jìn)行閱讀,例如生動(dòng)有趣的故事,即使有生詞也比較容易推測(cè)大意,適當(dāng)增加科技文、說(shuō)明文和議論文。這必然有利于學(xué)生閱讀水平的提高。

三、教師在講評(píng)閱讀時(shí),多以考察細(xì)節(jié)內(nèi)容和判斷正誤為主,缺乏對(duì)學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)以及對(duì)類(lèi)似的推理和歸納試題技巧的指導(dǎo)。

改進(jìn)講解閱讀題型的方法,教會(huì)學(xué)生從上下文當(dāng)中的相關(guān)信息內(nèi)容猜測(cè)詞義和語(yǔ)境,如:通過(guò)同義詞的猜測(cè)、近義詞和反義詞的對(duì)比提示、長(zhǎng)句和難句的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化來(lái)理解句子的意思;根據(jù)首段和末段的主題句來(lái)把握文章的脈絡(luò)。不應(yīng)該將思維停留在生詞和難句上,造成閱讀時(shí)間不夠。再有,對(duì)解題方法進(jìn)行點(diǎn)撥,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用排除法和推理歸納法排除選項(xiàng)中脫離原文、以偏概全、更改重要詞匯、擴(kuò)大和縮小范圍以及答非所問(wèn)的選項(xiàng)。

組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練,逐步優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。

1.在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加提高閱讀技能的活動(dòng),如:組織學(xué)生猜測(cè)文中所描述的各種人物的不同背景情況和性格特征,運(yùn)用對(duì)比、分析和歸納等方法闡述自己的觀點(diǎn)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論,要求學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)文中人物的性格特征和行為、思想。

3.挖掘課文中語(yǔ)言的內(nèi)在涵義,提高學(xué)生對(duì)文章的分析和歸納能力。

四、考試成績(jī)不佳使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒,影響了閱讀能力的發(fā)揮。

精心挑選和補(bǔ)充課外閱讀訓(xùn)練題型,為學(xué)生精心選擇閱讀材料,使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,以便學(xué)生克服閱讀中的困難,增強(qiáng)自信心,激發(fā)閱讀興趣,不斷體驗(yàn)成功的喜悅。

五、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自主閱讀,大多是在考試狀態(tài)下被動(dòng)地閱讀枯燥乏味的材料,導(dǎo)致興趣不高,影響閱讀能力的提高。

學(xué)生考試中最擔(dān)心的問(wèn)題而且是失分最多的題型是把握主旨大意題、推理判斷題和詞義推測(cè)題。有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)這幾種題型進(jìn)行過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練,但都是由于平時(shí)的作業(yè)量太多,即使計(jì)劃了,也不能在持續(xù)中進(jìn)行,也就看不出有多大的效果。因此,教師在完成課堂閱讀講評(píng)課之后適當(dāng)補(bǔ)充一些課外讀物,有針對(duì)性地布置閱讀題作為課外作業(yè)是培養(yǎng)其閱讀能力的一種有效的方式,多訓(xùn)練學(xué)生推理和歸納能力方面的技巧。

六、許多學(xué)生在平時(shí)的閱讀中就養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣,如聲讀、指讀和重讀等,影響閱讀速度的提高。

要竭力糾正不良閱讀習(xí)慣,養(yǎng)成閱讀時(shí)只移動(dòng)視線的習(xí)慣。大力提倡快速捕捉信息的閱讀方法。

讀文章如同看樹(shù)林一樣,人站在樹(shù)林前不能眼睛光看著一棵樹(shù),甚至只盯著樹(shù)上的葉子,一張一張地看,看到最后,還是一張一張葉子,葉子固然要看,但整棵樹(shù)也要看,整片森林更要看,我們必須迅速把視野擴(kuò)大,這樣才能對(duì)森林全貌有所了解,讀文章也是如此。如何才能加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解呢?那就是在閱讀文章材料時(shí)要學(xué)會(huì)快速閱讀。快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧,在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維,獲取盡可能多的信息。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中,要高度集中思想,讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢,一詞一詞地讀,往往念完全文,很茫然,詞都認(rèn)識(shí),就是不知道文章講什么。所以現(xiàn)在的英語(yǔ)測(cè)試都有一個(gè)閱讀速度的要求。

當(dāng)然,提高學(xué)生的推理和歸納能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,需要教師在改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,更加重視從講解語(yǔ)言知識(shí)和辨析表層意義過(guò)渡到深層理解,在閱讀量有所增加的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指點(diǎn),切實(shí)根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生生理、心理特點(diǎn),閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和形式要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活,體現(xiàn)真實(shí)的交際活動(dòng),這才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。