初中語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

【摘 要】以前學(xué)生常常面向靜態(tài)呆板的課本和板書,難免感到枯燥乏味。多媒體的使用改變了這種乏味的現(xiàn)狀,讓課堂化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只要我們從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā),嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則,使多媒體用得恰到好處,就可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);多媒體

【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0053-01

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好者者,好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng),但是,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,“苦事”也就變成了“樂(lè)事”了。以前學(xué)生常常面向靜態(tài)呆板的課本和板書,難免感到枯燥乏味。多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀,讓課堂化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。麥克盧漢也說(shuō)過(guò):“媒體是人體的延伸?！辈煌襟w作用于人體的不同感官,能使感官得到延伸。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),打破了學(xué)生感覺(jué)器官的平衡,并以其多媒體的綜合性、直觀性、形象性和行動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

一、調(diào)動(dòng)多種感官,在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等,這些直觀形象、富有吸引力的感性材料,往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。例如,在講授《孔乙已》時(shí),通過(guò)運(yùn)用幻燈片插播電影片斷的形式,將孔乙已的形象活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)出來(lái),自恃知道“茴字有四樣寫法”的迂腐,“竊書不能算偷”的狡辯,“排”出九文大錢的神態(tài),都能夠讓學(xué)生直觀地感受封建社會(huì)下底層文人地位的低卑、性格的迂腐和難以名狀的不可救藥。這樣的多媒體教學(xué),比教師生搬硬套的講解要省力得多,要形象生動(dòng)得多,必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生不僅能一目了然,還能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)?！叭缗R其境”中學(xué)習(xí)課文,可以使學(xué)生加深對(duì)作者立意、用筆的理解,學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

二、幫助理解課文,提高學(xué)生能力

語(yǔ)文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段,延伸了學(xué)生各種感官的功能,有助于全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言的文學(xué),不同思維方式,不同的表達(dá)方式,甚至是作者不同的語(yǔ)言風(fēng)格,不同的身世,不同的自存空間,不同的研究領(lǐng)域,向讀者傳達(dá)了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對(duì)文學(xué)作品理解的困難。如在教學(xué)《出師表》一文時(shí),有很大一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境知之甚少,胸懷報(bào)效之志的諸葛亮年齡漸長(zhǎng),而當(dāng)時(shí)曹魏政權(quán)日益強(qiáng)大,恐“匡扶漢室”之夙愿難酬,愧對(duì)先主知遇之恩,因此“涕零”奮筆,出此名篇。在教學(xué)中,可以采取將當(dāng)時(shí)三國(guó)鼎立局勢(shì)圖用幻燈的形式投放出來(lái),使學(xué)生直觀地了解到作品的寫作背景,對(duì)文章有一個(gè)更深的理解。同時(shí),還可以將三國(guó)演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家,有助于同學(xué)們加深對(duì)諸葛亮忠心報(bào)國(guó)之志的認(rèn)識(shí);可以通過(guò)播放播音員課文錄音,體味抑揚(yáng)頓挫的魅力,體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。

三、讓學(xué)生用最少的時(shí)間學(xué)得更多

全面實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效果,恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。研究表明,人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)必須靠人的生理器官,對(duì)客觀事物的感覺(jué)是人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì),而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息,信息量是原來(lái)教學(xué)信息的數(shù)倍以上。如學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》一文時(shí),我們可以利用演示文檔將更多的現(xiàn)象羅列出來(lái),并配以相應(yīng)的圖片和解說(shuō),特別是名人關(guān)于創(chuàng)新精神的論述和成功的故事,使學(xué)生形象生動(dòng)地感受到打破禁錮、創(chuàng)新思維對(duì)于學(xué)生、成長(zhǎng)的重要性,對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的重大意義。如果僅僅局限于課本,所包含的信息量必然過(guò)少,很難讓學(xué)生能夠有更深的印象,難以在內(nèi)心深處受到強(qiáng)烈的震撼。現(xiàn)代多媒體技術(shù)不僅可以把課文中所涉及的聲音、圖像更加細(xì)膩地再現(xiàn)出來(lái),老師還可以把每一篇課文的字詞要點(diǎn)、藝術(shù)特色、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行集中表達(dá),可以有效地節(jié)約課堂時(shí)間。一個(gè)善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教師,可以將教材按要求重新組合,調(diào)動(dòng)所有媒體恰當(dāng)操作,增加課堂信息傳輸量,加大教學(xué)密度,同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感覺(jué)器官,投入積極的思考,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣,以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為中介的整個(gè)課堂得到了優(yōu)化,教學(xué)的密度加大了,教學(xué)的效率提高了,還能減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。

在閱讀教學(xué)中,巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì),可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通,全面提高課堂效率,提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō),在教學(xué)中,通過(guò)多媒體課件的制作,使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中,忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程,節(jié)省了教師課堂大理板書的寶貴時(shí)間,使演示和呈現(xiàn)的速度加快。就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

總之,從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā),從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā),嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則,使多媒體用得恰好處,才可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花。

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【作者簡(jiǎn)介】陳近妮,畢業(yè)于廣西玉林師范學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),是廣西桂平市石龍鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師。從事語(yǔ)文教學(xué)9年,連續(xù)三年任畢業(yè)班重點(diǎn)班的語(yǔ)文教學(xué),中考成績(jī)優(yōu)異,居全市68所初中的前列,是桂平市西區(qū)的語(yǔ)文骨干教師,多次在西區(qū)和校內(nèi)上語(yǔ)文公開(kāi)課,并獲得教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),深受領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí),學(xué)生愛(ài)戴。