淺析非英語專業(yè)大學(xué)生對英語聽力材料的理解

顧 敏

【摘 要】聽力是英語語言學(xué)習(xí)交際的基礎(chǔ),同時,也成為了制約絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。筆者旨在從學(xué)生存在的聽力問題及聽力材料兩方面就非英語專業(yè)大學(xué)生對聽力材料的理解難點等問題進(jìn)行淺析,以便增加對學(xué)生聽力水平的了解,促進(jìn)聽力教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】聽力理解;聽力材料;聽力問題

【中圖分類號】 H310.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)6-0023-01

一、非英語專業(yè)大學(xué)生存在的聽力問題

1.對聽力的基本方法知之甚少

多數(shù)非英語專業(yè)的學(xué)生,做聽力題時,就是逐字逐句地聽,將注意力主要集中在對詞、短語的理解。在他們看來,只要聽懂了每個單詞,短語或掌握了基本句型,聽力水平就會提高。然后,這種方法很容易造成聽力內(nèi)容的停滯和混亂,特別是當(dāng)遇到聽不明白的單詞、短語時。結(jié)果往往是聽懂了單一的單詞,卻不明白文段的大意。

2.語言靈活運用能力不夠

大多數(shù)的學(xué)生,詞匯量不夠,語法掌握的也不牢固,所以在使用時做不到靈活運用。很多學(xué)生意識不到語音、語調(diào)也是語言中的重要因素,對它們的熟練掌握也會幫助提高聽力水平。由此可見,語言知識的積累,尤其是對這些知識的靈活應(yīng)用才是提高聽力水平的關(guān)鍵。

3.對背景文化知識熟悉度不夠

英語的聽力涉及很多背景知識,包括政治、經(jīng)濟、宗教等。教師在有限的課堂時間內(nèi),只能講授課文中涉及的相關(guān)背景知識,不可能系統(tǒng)的向?qū)W生講授西方的文化背景;此外,大多學(xué)生也沒有閱讀有關(guān)西方報刊雜志的習(xí)慣。結(jié)果是,聽到有關(guān)西方文化的詞匯時常常是不知所措,大大影響了他們對相關(guān)內(nèi)容的理解。

二、聽力材料的一些特征

一般說來,學(xué)生對聽力材料的理解難易包含諸多的因素,這里我們先談?wù)劼犃Σ牧系奈捏w特征和信息的組織排列方式對學(xué)生聽力的理解所造成的影響。

1.文體特征

英語的聽力材料大致可分為記敘、描述和說明三種文體。相比之下,描述類文體的聽力材料最為簡單。當(dāng)我們描述一個物體時,這個物體與其他事物之間的關(guān)系是固定的,也是靜態(tài)的。描述聽起來較為容易理解。而記敘一個故事則會有場面或時間的跳躍轉(zhuǎn)變,這種動態(tài)地運用語言會給聽力材料增加一定的復(fù)雜性和難度。說明文體一般來講比較抽象,是難以預(yù)測其內(nèi)容的,所以對學(xué)生來講也有一定難度,有時需要靠學(xué)生自身知識積累作出判斷。同時,一篇聽力材料的難易也與其中重要成分的數(shù)量有關(guān)。例如,在聽故事時,三個場景的轉(zhuǎn)換要比兩個場景的復(fù)雜。

2.信息的組織方式

按照事件發(fā)生的先后順序排列起來的信息比打亂時間順序組織起來的信息容易接受和理解;若信息是由近至遠(yuǎn),或從上到下有次序地組織起來,就能增強人的想象和推測能力,并容易勾畫出整個圖像的全貌。而說明文體的聽力材料,若論述的觀點在前,然后進(jìn)行演繹,最后歸納出結(jié)論的材料更清晰,容易使聽者記住。也就是說聽力材料直接給出全部的有關(guān)信息,沒有任何的余贅。這種材料不需要進(jìn)行過多的分析、判斷,很容易被接受和理解,適合于初級聽力的學(xué)生。但是,真實的語言對話中,是會存有一定的冗余度。例如說話人為了解釋“excellent”的意思,就會說“ ‘excellent means ‘fine or good.”實踐證明,冗余度大的材料只能有益于那些聽力技能較高的學(xué)生,而對較低聽力水平的學(xué)生則不會受益。這是因為聽力能力較低的學(xué)生信息加工能力亦差,多一些語言材料就多一些負(fù)擔(dān)。

三、對不同類型聽力材料的理解

類型不同的聽力任務(wù)表現(xiàn)出不同程度的復(fù)雜性,所以學(xué)生對聽力材料的理解也有不同的難度。例如,同一段聽力材料,要判斷作者的意圖要比就材料直接回答問題難度大得多。再如,要求聽一篇文章后回答幾個問題比聽一小段對話回答問題復(fù)雜一些。因為前者需要自始至終集中注意力,抓住必要的細(xì)節(jié),才能完成任務(wù)。在日益成熟的聽力教學(xué)和考試中,聽力材料都是從電臺或電視臺直接錄下的新聞、演講、訪問等聽力材料,它們都具有口語的特點——非流利性,有利于學(xué)習(xí)者聽力綜合能力的提高。這里,我們把聽力材料分為兩類來討論,第一類即普通的聽力材料,第二類便是視聽材料。

1.普通聽力材料

這里把普通聽力材料分為4級:①非常正式(如重要場合的講話或政治演講);②相當(dāng)正式(一般的新聞及演講);③相當(dāng)隨便(電視、電臺采訪或課堂授課);④非常隨便(閑聊家?；蚣彝コ蓡T之間的對話)。一般來說,第1級和第4級對于學(xué)生來說,有難度。同時,還有一些其他因素影響學(xué)生的理解,如,講話人的口音,講話的主題等?！耙粋€成功的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)善于進(jìn)行準(zhǔn)確的猜測”,Joan Rubin 的觀點表明優(yōu)秀的聽者應(yīng)運用語言環(huán)境所提供的一切線索來縮小交際中的表達(dá)范圍,減少歧義。這也說明了,學(xué)生在聽力中,詞的理解上,“猜詞”有一定困難。

2.視聽材料

這里主要指的是用于聽力練習(xí)的影片,一般人物對白較多,發(fā)音清晰且標(biāo)準(zhǔn);且沒有中文字幕。實際教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),雖有英文對白和圖片,僅放1遍還是不行的,至少要放2遍。第l遍,對學(xué)生作指導(dǎo),要求看的同時認(rèn)真聽,根據(jù)所聽、所看對影片做出理解。在進(jìn)行第2遍之前,對可能造成學(xué)生理解障礙的詞、習(xí)語、俚語、話語進(jìn)行解釋。第2遍,要求學(xué)生對原來的聽力理解糾正錯誤,加深理解。做到這一點,學(xué)生的自信心會大大增強,對聽也愈感興趣,形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。但是,這類材料也有弊端,許多學(xué)生只看人物和情節(jié),不注意聽,常使聽力起不到預(yù)期的效果。

以上對非英語專業(yè)大學(xué)生對英語聽力材料的理解進(jìn)行了淺析,可以看到學(xué)生聽力中的薄弱環(huán)節(jié),以便有針對性地進(jìn)行聽力教學(xué),以提高學(xué)生英語聽力的水平。

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