讓思想品德課“活”起來

馬維懷

當(dāng)前，思想品德課教材不斷改革，以適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)。教師若一味采取過去那種呆板僵化的講授方法，照本宣科，必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生精力分散，其結(jié)果“師勞而功半，又從而怨之也”。教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)學(xué)生思想的琴弦，使之以最佳的興奮狀態(tài)投入到思想品德學(xué)習(xí)之中去。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。良好的情境能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛憎、好惡，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望。如筆者在教學(xué)“改革開放以來我國取得的巨大成就”的內(nèi)容時(shí)，先講：“同學(xué)們，20世紀(jì)50年代，在祖國大地上，從黑水之濱到珠江兩岸。伴隨東海的濤聲，越過莽莽昆侖，到處回蕩著一曲令人歡欣與奮進(jìn)的歌，這首歌就是《歌唱祖國》，現(xiàn)在請(qǐng)大家來唱這首歌?！睂W(xué)生們即刻動(dòng)了情，隨著筆者的手勢(shì)唱了起來：“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強(qiáng)……”歌聲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然，頓時(shí)進(jìn)入了“角色”。此時(shí)，筆者把握時(shí)機(jī)，巧妙地過渡到授課的主旨，其效果甚佳。

幽默詼諧，激發(fā)興趣。法國著名演講專家海茵茲雷曼麥說：“用幽默的方法說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓怂邮堋！苯處煹挠哪梢源蚱瞥翋灇夥?，緩解緊張情緒，擺脫困境，融洽師生情感，激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)情操。筆者在教學(xué)“法人”概念時(shí)說：“有人說‘法人就是法國人，‘法人就是犯了法的人，‘法人就是學(xué)了法的人……”一連串荒唐的解釋，令學(xué)生捧腹大笑。此時(shí)，教師再過渡到“法人”的概念。這樣，使枯燥乏味的概念教學(xué)變得有情有趣，營造了良好的課堂氣氛。

講求藝術(shù)，激發(fā)興趣。政治課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，課堂教學(xué)是嚴(yán)肅認(rèn)真的。但是，教師如果板著面孔，語言寡淡乏味，就會(huì)使學(xué)生的感覺興奮不起來，思維“睡覺”，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，影響教學(xué)效果。因此，教師要講求適當(dāng)?shù)恼Z言技巧，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，或平鋪直敘，或朗朗誦讀，或慷慨激昂，或大小高低，或一字一頓?；蚩熳炻?lián)珠……以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。如筆者在教學(xué)“中華民族燦爛的科學(xué)文化成就”的內(nèi)容時(shí)，這樣講解：“我國是一個(gè)古老而文明的國家，勞動(dòng)人民用勤勞的雙手和智慧創(chuàng)造了燦爛而豐富的古代文化。看!我國古代的四大發(fā)明，張衡的地動(dòng)儀，祖沖之的圓周率，李時(shí)珍的《本草綱目》，甘肅敦煌的莫高窟，還有李白、杜甫、白居易，蘇軾、李煜、李清照、羅貫中、吳承恩、吳敬梓、蒲松齡……”這樣聯(lián)珠炮般地快嘴道出，既渲染了氣氛，又烘托了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也吸引住了學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有了總體了解，他們學(xué)習(xí)起來就輕松自如了。

借機(jī)發(fā)揮，激發(fā)興趣。借機(jī)發(fā)揮也是教師上課的一種技巧。思想品德課教學(xué)借機(jī)發(fā)揮必須做到隨機(jī)應(yīng)變、靈活巧妙。如教學(xué)“未成年人特殊保護(hù)”的內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生聽課時(shí)酣然入夢(mèng)，此時(shí)，筆者微笑著借機(jī)發(fā)揮：“看樣子，他是不想借助法律保護(hù)自己了?！苯淌依锪⒖坛錆M了笑聲，那位同學(xué)被笑聲從夢(mèng)中驚醒，羞愧自責(zé)。這樣的借機(jī)發(fā)揮，既不傷學(xué)生的自尊心，又可以始終不離教學(xué)軸心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，維護(hù)了課堂紀(jì)律。

自我表現(xiàn)，激發(fā)興趣?！爱?dāng)一個(gè)人想通過對(duì)某一事件來表現(xiàn)自我時(shí)，便會(huì)竭盡全力地去努力完成它”。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的自我意識(shí)、獨(dú)立探索與創(chuàng)造性意識(shí)、自我表現(xiàn)感強(qiáng)的特點(diǎn)，改變過去“背著學(xué)生走”或“扶著學(xué)生走”的做法，每當(dāng)教學(xué)完某項(xiàng)內(nèi)容后，可讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或與他人進(jìn)行交流和探討，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容或編寫講義，人人登臺(tái)自我表現(xiàn)，課后讓學(xué)生評(píng)其好壞，并究其原因。這樣，恰到好處地使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生的膽量與口才，增強(qiáng)了思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和主動(dòng)性。

開展搶答，激發(fā)興趣。當(dāng)今的學(xué)生競爭意識(shí)很強(qiáng)，一聽要開展某項(xiàng)競賽，他們就個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，喜笑顏開，躍躍欲試。所以，筆者把競爭機(jī)制引入課堂，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行搶答，學(xué)生興致猛增，一個(gè)個(gè)急于把所學(xué)的內(nèi)容溫習(xí)一遍，爭先恐后作出回答，從而在合作中和愉快而又激烈的氣氛中掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，教師可以直接得到信息反饋，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺。

實(shí)踐證明，教師不斷探索新的教法，激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求，思想品德課教學(xué)就會(huì)走出低谷，充滿勃勃生機(jī)。

(責(zé)編雷靖)