如何引導(dǎo)學(xué)生有效地開展小組合作學(xué)習(xí)

李 明

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式。開展小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),促進(jìn)知識的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。那么,如何使學(xué)生有效地開展小組合作學(xué)習(xí),使之獲得良好的效果呢?

1.合理組建學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用,結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在組建學(xué)習(xí)小組的時候,規(guī)模不能太大,要便于學(xué)生進(jìn)行交流,保證每一位學(xué)生在自己的小組里都能夠占有足夠的表現(xiàn)空間,通常以4～6人為一組。教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的性別、性格特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行合理搭配,以優(yōu)化組合。由組長對小組活動進(jìn)行組織,組長可以輪流,或按在小組合作中的表現(xiàn)來定。在開展小組合作學(xué)習(xí)時,要確定每個成員的分工,如“主持人”、“記錄員”、“資料收集員”、“匯報員”等,要做到各負(fù)其責(zé)、各盡所能。為了使每一位學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉,教師對組內(nèi)成員的分工可采取輪換制,可以定時輪換,也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

2.優(yōu)選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方法,而不是教學(xué)方法的全部,也不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)仍有著合作學(xué)習(xí)所不可替代的獨特地位和作用。在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實際和教學(xué)環(huán)境條件等,選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師所選取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及的,是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的,并與他們的智力、經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容太容易,學(xué)生不需要他人協(xié)助也能完成,就失去了合作學(xué)習(xí)的意義;如果合作學(xué)習(xí)內(nèi)容太難,學(xué)生沒有相關(guān)的知識基礎(chǔ),他們就會感到手足無措,無從下手,也難以開展有效的研討。所以,研討的問題要具備合理的難度。

3.給足學(xué)生討論的時間。保證時間,開放空間,這是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的基本前提。沒有一定的時間作保證,小組合作學(xué)習(xí)將會流于形式。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動時間和空間,讓學(xué)生在這個空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。只有給學(xué)生充足的時間,學(xué)生才會有充足的思維和想象的空間,學(xué)生間才能真正達(dá)到有效的合作。在小組合作學(xué)習(xí)時,如果教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思考的時間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”,不到兩三分鐘就叫“停止”。這時,有的小組可能還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題,有的小組可能才剛剛開始。不同水平的學(xué)生思考問題的能力各不相同,如果老師所限定的時間不足以讓所有學(xué)生都完成活動任務(wù),那么,這樣的合作就是無效的,只是一種形式而已。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,而且還容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。長此以往,學(xué)生將會對小組合作學(xué)習(xí)活動失去興趣。

4.鼓勵學(xué)生獨立思考。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,給每一位學(xué)生提供展示的空間。合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)猶如空中樓閣、無源之水。在合作學(xué)習(xí)中,教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會,讓每一位學(xué)生都通過獨立思考形成自己對知識的理解后,再在與人合作交流中逐漸完善對新知的學(xué)習(xí)。如果沒有經(jīng)過獨立思考就進(jìn)行交流,部分學(xué)生對問題就會缺乏獨立見解,過分依賴他人,就只會人云亦云,相互間的交流和討論沒有廣度和深度。這樣只是單向的信息傳遞,學(xué)生之間的思維就不能產(chǎn)生碰撞,不能產(chǎn)生知識的共鳴。只有學(xué)生經(jīng)過了獨立的思考,有了交流的需要,展開的合作學(xué)習(xí)才有價值、有成效。

5.教師應(yīng)主動參與合作。小組合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,也是教師課堂教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,和教師的參與、指導(dǎo)是分不開的。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要以一個合作者的身份,主動參與到學(xué)生的討論交流活動中,對每個小組合作的情況做到心中有數(shù),并根據(jù)學(xué)生的實際情況及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度,為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)小組活動開展得非常好時,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?紀(jì)律差的給予及時的督促,學(xué)習(xí)困難的要給予適時點撥。這樣,教師在指導(dǎo)小組展開合作學(xué)習(xí)時,不但讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且能使學(xué)生的思維碰撞出火花,把學(xué)生的探索引向深入,以實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的順利和高效。

6.運(yùn)用評價鼓勵合作。評價是一種激勵,而這種激勵可以成為學(xué)生前進(jìn)的動力。給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價,可以讓學(xué)生及時看到自己的成績,感受成長,悅納自己,擁有自信。每次小組合作學(xué)習(xí)后,教師都要根據(jù)實際情況,采用多種評價方式及時進(jìn)行總結(jié)評價,不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報,更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價,對表現(xiàn)突出的小組和個人要及時給予充分肯定和獎勵。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常性地評比最佳小組,如師生可共同評出“最佳合作獎”、“共同進(jìn)步獎”、“配合默契獎”、“集體智慧獎”等,激勵小組所有成員主動承擔(dān)責(zé)任,讓學(xué)生感受到成績是大家共同努力獲得的,意識到自己在其中的作用,意識到不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且還要為所在小組其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)的局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間感情交流,互幫互助、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。合作學(xué)習(xí)既發(fā)展了學(xué)生的智商,同時也發(fā)展了學(xué)生的情商。教師應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。