兒童立場(chǎng):綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的動(dòng)力所在

王建華

一、概況

1.對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)。人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,在兒童的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實(shí)踐活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,很好地迎合了兒童的這一心理需求,可以讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題、自覺(jué)學(xué)習(xí)。

兒童立場(chǎng)有著豐富的內(nèi)涵,其特質(zhì)與核心是如何看待兒童和對(duì)待兒童。只有真正認(rèn)識(shí)兒童和發(fā)現(xiàn)兒童,才能堅(jiān)守兒童立場(chǎng)。作為一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)上,給兒童最豐富的身體活動(dòng),并幫助他們成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施就應(yīng)從兒童立場(chǎng)出發(fā),它既是教師的目標(biāo),更應(yīng)該成為教師們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題板塊及框架。江蘇省連云港市南城中心小學(xué)位于新浦區(qū)南部地區(qū),當(dāng)?shù)刭Y源非常豐富,這就為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和校情分析,學(xué)校確立了以本土資源為實(shí)施背景的三大主題活動(dòng)板塊,以推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、他人、社會(huì)和自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

【主題板塊】

——“雅行伴我成長(zhǎng)”教育活動(dòng)

——“家在鳳凰”系列主題實(shí)踐活動(dòng)

——“走近動(dòng)植物”研究

根據(jù)三大板塊,從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手進(jìn)行探究,操作框架如下:

3.保障措施。

(1)人員保障(教師、學(xué)生)。專(zhuān)人負(fù)責(zé),全員參與。選擇責(zé)任心強(qiáng)、工作負(fù)責(zé)的老師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的兼職教師。教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排,兼職教師具體負(fù)責(zé),班主任、任課教師具體實(shí)施,做到層層落實(shí)。

(2)時(shí)間保障(每周四下午為綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間)。實(shí)行彈性課時(shí)制,根據(jù)實(shí)際需要,靈活安排,集中使用與分散使用相結(jié)合,課時(shí)安排盡量做到課次集中,年級(jí)集中。課外活動(dòng)以書(shū)面形式告知家長(zhǎng),聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與、支持,以利于校外活動(dòng)的安全保障。

(3)實(shí)施保障(建立活動(dòng)基地、專(zhuān)題網(wǎng)站、編寫(xiě)活動(dòng)用書(shū)等)。

二、行動(dòng)

站在兒童立場(chǎng)上,我們認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施必須把握以下幾個(gè)方面:

1.課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。要開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng),必須選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的課題,且越貼近學(xué)生生活越好,范圍越小越好,以使學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前就產(chǎn)生“躍躍欲試”的想法,這樣才會(huì)是課堂活動(dòng)之外的真正探究,課堂活動(dòng)也會(huì)因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。

比如,為了提高學(xué)生的安全防范意識(shí),四(3)班學(xué)生提出了《校園安全隱患排查活動(dòng)》,同學(xué)們?cè)诿狭崂蠋煹闹笇?dǎo)下,圍繞校園安全開(kāi)展偵查活動(dòng)。各小組分工合作,對(duì)整個(gè)校園分區(qū)域進(jìn)行偵查,了解各種安全隱患,以及同學(xué)間存在的不安全活動(dòng)方式,并一一記錄在案,進(jìn)行了交流。同學(xué)們分健身器材區(qū)、走廊、樓梯區(qū)、教室和專(zhuān)用教室區(qū)、操場(chǎng)跑道區(qū)、籃球場(chǎng)區(qū)、乒乓球臺(tái)區(qū)等進(jìn)行排查。在這一過(guò)程中,他們仔細(xì)觀(guān)察,找出了各種安全隱患,如器械生銹、掉螺絲、防滑條脫落、圍桿斷裂、乒乓球網(wǎng)螺絲松動(dòng)等。此外,他們還發(fā)現(xiàn)了許多存在安全隱患的活動(dòng)方式,如課間追逐打鬧、在地面上滑冰、在欄桿上“倒掛金鉤”、把樓梯當(dāng)滑梯等。對(duì)這些安全隱患,他們一一拍了照,攝了像。

在研究結(jié)題階段,學(xué)生們認(rèn)真整理活動(dòng)資料,不少同學(xué)還在“我的收獲”中這樣寫(xiě)到:這次活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了觀(guān)察和思考,也懂得了許多知識(shí)和生活常識(shí),正如老師們常說(shuō)的一樣,生活處處皆學(xué)問(wèn)。而這些感受,如果他們不經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐,是很難體驗(yàn)到的。

2.重過(guò)程,而非結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生,因此,教師必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境,要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果,但不能過(guò)多地評(píng)價(jià)其“作品”、“成果”的質(zhì)量高低,而應(yīng)關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)以及個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)和與人交往的技巧性。只有這樣,才能真正體現(xiàn)出綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,會(huì)提出哪些問(wèn)題,需要怎樣的幫助,需要怎樣的指點(diǎn)……然后再針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線(xiàn)索,引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新,讓他們?cè)谝幌盗械幕顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,從而發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.面向全體學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生特長(zhǎng)的活動(dòng),而是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此,教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣,給予每個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)。讓他們對(duì)分享和承擔(dān)研究活動(dòng)的權(quán)利、義務(wù)產(chǎn)生切身體會(huì),并體驗(yàn)獲得研究成果的快樂(lè)。

4.情感體驗(yàn)很重要。如果綜合實(shí)踐活動(dòng)不能讓兒童感到快樂(lè),不能激發(fā)他們對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性,那么,這樣的教育就是無(wú)意義的,所謂的“成果”也是虛幻的、無(wú)價(jià)值的。因此,在活動(dòng)中,教師必須用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng),捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),給予其激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)或書(shū)面評(píng)價(jià)。如關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中是否積極投入,努力想辦法解決問(wèn)題,并主動(dòng)與他們討論。同時(shí),還應(yīng)將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)作品(比如剪紙)等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)?？紤]到這種評(píng)價(jià)仍是一種單向的評(píng)價(jià),缺少互動(dòng)性,我們又開(kāi)始在每個(gè)活動(dòng)過(guò)程中引入靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,如口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)、表格評(píng)價(jià)等,此外,還積極開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)。這樣,就真正站在了學(xué)生的立場(chǎng)上,做到既關(guān)注過(guò)程又兼顧結(jié)果,實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)真正成為了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。

5.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,取得家長(zhǎng)的支持。在開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中,很多學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)以不同的方式給予了支持和幫助,從而有效地促進(jìn)了活動(dòng)的開(kāi)展。

6.教師的指導(dǎo)作用不容忽視。在過(guò)去的許多綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)有些老師容易偏重活動(dòng)形式,而忽略了具體活動(dòng)方法的指導(dǎo);偏重學(xué)生活動(dòng)方案,而忽略了教師指導(dǎo)方案……由此,導(dǎo)致學(xué)生的深度體驗(yàn)不夠,還存在著“形式化”的傾向。因此,在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)增強(qiáng)活動(dòng)方法指導(dǎo)的有效性。于是,我們結(jié)合活動(dòng)主題的情景,側(cè)重對(duì)學(xué)生滲透一兩種活動(dòng)方法和能力的培養(yǎng),不斷地以?xún)?nèi)容為載體,進(jìn)行系統(tǒng)、有趣、實(shí)效的活動(dòng)方法指導(dǎo),從而強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生能力的成長(zhǎng)。如在《匡蘅井》主題生成課中,教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行制定和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集與處理資料的指導(dǎo);在《蔬菜的種植研究》中,邀請(qǐng)學(xué)校的門(mén)衛(wèi)大爺對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的現(xiàn)場(chǎng)講解和示范;在《吸煙的危害》的主題活動(dòng)中,五(1)班何平教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),怎樣進(jìn)行調(diào)查,怎樣做好活動(dòng)的總結(jié)及寫(xiě)好活動(dòng)的結(jié)題報(bào)告。

三、收獲與反思

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中,因?yàn)閰⑴c面廣,體驗(yàn)性強(qiáng),學(xué)生和教師都快速地成長(zhǎng)了起來(lái),學(xué)校工作也開(kāi)創(chuàng)了新局面。

從學(xué)生的角度來(lái)看,他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)“采訪(fǎng)、參觀(guān)、調(diào)查、觀(guān)察”等形式多樣的活動(dòng),學(xué)會(huì)了與人交往。此外,活動(dòng)的開(kāi)展還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)大自然的思想意識(shí),提升了他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)。

從教師角度來(lái)看,通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,教師的教育理念得到了進(jìn)一步的更新,專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到了提升,他們的科研能力在活動(dòng)中得到了提高,參與教育科研的積極性高漲,并積累了一定的經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)出了一批優(yōu)秀的教育教學(xué)論文。在剛剛頒布的市“五四杯”論文評(píng)比中,學(xué)校有2篇論文獲市一等獎(jiǎng)、1篇論文獲市二等獎(jiǎng),不僅實(shí)現(xiàn)了零的突破,還大大超越了預(yù)定的目標(biāo)。

從學(xué)校的角度來(lái)看,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了學(xué)校教育與家庭、社會(huì)的教育合力,提高了教育教學(xué)質(zhì)量,提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。江蘇省連云港市南城中心小學(xué)先后通過(guò)了“江蘇省現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?“省校校通工程”、“市教育信息化示范?！钡葯z查驗(yàn)收,先后獲得了省現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,省科普先進(jìn)單位、市德育先進(jìn)單位、區(qū)文明單位、區(qū)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步獎(jiǎng)等稱(chēng)號(hào),使學(xué)校的整體發(fā)展邁上了新臺(tái)階。

在收獲的同時(shí),我們也在反思:我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理解還非常粗淺,是一種很原始的、很樸素的想法,因此,還應(yīng)不斷努力,使活動(dòng)的開(kāi)展不斷深化,達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的要求,從而構(gòu)建一個(gè)更完善的綜合實(shí)踐活動(dòng)體系。