對(duì)高效政治課堂的探究

成 潔

【摘要】在新課程背景下,要構(gòu)建高效的政治課堂,就應(yīng)在政治課堂教學(xué)改革中注意以下幾方面:挖掘生活資源,注意理論聯(lián)系實(shí)際;師生交往平等化,營(yíng)造融洽的課堂氛圍;教學(xué)方法多樣化,激發(fā)學(xué)生的求知興趣;全面提高教師素質(zhì),保障政治課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】新課程 政治課 高效

伴隨著新課程的推進(jìn),在教學(xué)實(shí)踐中,廣大一線教師逐漸接受了新課程的教育教學(xué)理念,教學(xué)思維、教學(xué)方式也都發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,使得政治課堂活力彰顯、異彩紛呈。但在這熱鬧、繁華的背后,又出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的狀況,例如,教師盲目追求新潮,導(dǎo)致教學(xué)方式浮躁虛華、三維目標(biāo)難以落實(shí),課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效等。因此,在新課程實(shí)施的今天,仍然有必要重新審視課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐及對(duì)他人課堂教學(xué)的觀摩,認(rèn)為要建設(shè)高效的政治課堂可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試:

一、挖掘生活資源,注意理論聯(lián)系實(shí)際

直到現(xiàn)在,一提起政治課,人們就會(huì)想到“大道理”、“空道理”。政治課堂之所以缺乏吸引力,實(shí)效不高,很大的原因就在于政治學(xué)科是一門(mén)理論性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科,且一些老師經(jīng)常將道理講得不著邊際,不切實(shí)際,因而在政治課堂上出現(xiàn)了言者諄諄,聽(tīng)者藐藐的現(xiàn)象?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出:“要改變課程內(nèi)容‘難、煩、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能?！笔聦?shí)上,生活就是政治教學(xué)的源泉,其中蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源,如果教師能將生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融通起來(lái),回答生活中提出的種種問(wèn)題,重視學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),就有可能使政治理論恢復(fù)到鮮活的狀態(tài),并激發(fā)、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們主動(dòng)探索的欲望及能力,使課堂煥發(fā)出生命的活力。

在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)、能力、志趣、品德等進(jìn)行知識(shí)的講解。比如,講到高中的經(jīng)濟(jì)常識(shí)部分時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場(chǎng)商品價(jià)格的變動(dòng),從而揭示價(jià)值規(guī)律,也可直接從學(xué)校門(mén)口的小攤小販講到個(gè)體經(jīng)濟(jì)的存在形式,還可帶領(lǐng)學(xué)生考察當(dāng)?shù)貙?duì)外資的利用情況,從而加深對(duì)改革開(kāi)放必要性的了解;學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生辨析平時(shí)所熟知的民諺和寓言,如“喜鵲叫喜,烏鴉叫喪”、“左眼跳,財(cái)神到,右眼跳,災(zāi)難到”、“守株待兔”、“智子疑鄰”等,以此來(lái)闡釋哲學(xué)的真諦;在講述政治常識(shí)時(shí),則可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn):如“陽(yáng)光執(zhí)法”、“民告官”、“朝鮮核問(wèn)題”等。在教學(xué)中,教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)、能力實(shí)際和社會(huì)實(shí)際,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,提高課堂效率,還有助于他們走出課堂后自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)去關(guān)注周?chē)娜伺c社會(huì)。

二、師生交往平等化,構(gòu)建融洽的課堂氛圍

在課堂里,教師應(yīng)該讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生在課堂上消沉、憂慮、緊張,就難以建立起高效的課堂。所謂輕松,是指讓學(xué)生在有張有馳的有效結(jié)合中,輕松地掌握知識(shí)。然而,多數(shù)情況下,政治老師都是一副高高在上,不茍言笑的形象,政治課堂也多被認(rèn)為是沉悶、嚴(yán)肅、壓抑的場(chǎng)所。

要實(shí)現(xiàn)政治課堂的高效性,教師就要著力建立平等的師生關(guān)系,化解師生間森嚴(yán)的壁壘,營(yíng)造融洽的課堂氛圍。教師作為教育者和知識(shí)的傳授者,應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重,尊重學(xué)生的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)以及在此基礎(chǔ)上形成的行為選擇,并尊重他們的奇思妙想。中學(xué)生尚未完成世界觀的構(gòu)造,對(duì)社會(huì)上的一些現(xiàn)象不免有片面的認(rèn)識(shí),但如果教師能對(duì)這些認(rèn)識(shí)進(jìn)行加工,去粗取精、去偽存真、并做由此及彼、由表及里的分析,就能幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)知,并形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在教學(xué)中,筆者努力營(yíng)造融洽的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。例如,在講高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益”這部分內(nèi)容時(shí),有同學(xué)尖銳地指出,當(dāng)前進(jìn)城打工的農(nóng)民權(quán)益得不到保障,每到過(guò)年時(shí),拖欠農(nóng)民工工資的現(xiàn)象非常嚴(yán)重,到底農(nóng)民的權(quán)益應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)保障?“公民在法律面前一律平等”到底是不是一紙空文?問(wèn)題提出后,筆者首先肯定了該學(xué)生善于觀察社會(huì)實(shí)際,關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體的生存狀況這一行為,同時(shí)要求所有學(xué)生思考這一問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思維被激活后,大家七嘴八舌,紛紛發(fā)表自己的看法:有同學(xué)說(shuō)應(yīng)該嚴(yán)查打工老板的責(zé)任;有同學(xué)說(shuō)政府應(yīng)多出面加強(qiáng)管理;還有同學(xué)指出我國(guó)當(dāng)前的民主法制建設(shè)尚處于不成熟期,不能以社會(huì)上的個(gè)別現(xiàn)象來(lái)否定公民享有平等的權(quán)利……在整個(gè)過(guò)程中,筆者都在認(rèn)真地傾聽(tīng)著,不時(shí)地補(bǔ)充一些背景材料,并適時(shí)對(duì)學(xué)生的一些過(guò)激言論進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教育家德里克斯(Howard Hendricks)曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“有效的教學(xué)并不是頭腦的碰撞,而是心靈的交流。”事實(shí)證明,只有在和諧、融洽的氣氛中,學(xué)生才能展開(kāi)心靈的翅膀,勇于表現(xiàn)自己,也只有在真正有效的交流與互動(dòng)中,學(xué)生獲取的知識(shí)才是“內(nèi)化”了的,增長(zhǎng)的能力才是“貨真價(jià)實(shí)”的,養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的,由此,才能營(yíng)造良好的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、教學(xué)方法多樣化,激發(fā)學(xué)生的求知興趣

在政治課堂上,經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)政治教師一本書(shū)、一支筆,讀讀講講、說(shuō)說(shuō)練練的現(xiàn)象。心理學(xué)研究顯示,在簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)象刺激下,人的注意力往往會(huì)遲鈍緩慢,難以產(chǎn)生心理反應(yīng),而新穎奇特的對(duì)象則會(huì)使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此,教師在課堂中要注意教學(xué)方法的多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué),否則就會(huì)削弱他們的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會(huì)喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的,大致包括了以下幾種:

……

此外,現(xiàn)在還有很多新的教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎,如辯論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法,社會(huì)調(diào)查學(xué)習(xí)法,“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等教學(xué)法。但不論選擇哪一種,它都有一定的保鮮期,因此,教師在教學(xué)中不宜長(zhǎng)期固定使用某一種教學(xué)方法,而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況加以變換、調(diào)整。有研究表明,教師主要可根據(jù)以下四點(diǎn)選擇教學(xué)方法:

1.依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。比如,教師可針對(duì)課堂氣氛沉悶的班級(jí)著力于選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方法,如情境教學(xué)法等。

2.依據(jù)教師自身的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。比如,可根據(jù)自己的某些特長(zhǎng)(如善于繪畫(huà)、講故事、朗誦等)選擇教學(xué)方法。如筆者就較擅長(zhǎng)于講述,所以在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用講授法,通過(guò)引用短詩(shī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在講資本主義民主選舉的虛偽性和欺騙性時(shí),筆者引用了托夫勒在《第三次浪潮》中的一首小詩(shī):“要想當(dāng)美國(guó)總統(tǒng),需要有一種多么好的耐性:逢人拍肩裝熱情,嬰兒臉蛋親又親。初選會(huì)上假惺惺,如醉如狂募美金?；疖?chē)旅行站站停,到處演說(shuō)念選經(jīng)。電視廣告頻露臉,天花亂墜獻(xiàn)殷勤”;在講事物間的聯(lián)系時(shí),筆者則朗誦了西方的小詩(shī)《釘子》:“丟失一個(gè)釘子,壞了一只鐵蹄;壞了一只鐵蹄,折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬,傷了一位騎士;傷了一位騎士,輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗;輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗,亡了一個(gè)國(guó)家。”等等,教學(xué)效果都非常好。

3.依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間選擇教學(xué)方法。

4.依據(jù)可運(yùn)用的現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備條件(如實(shí)物投影、電腦等)選擇教學(xué)方法。

“教無(wú)定法,貴在得法”。只要教師樹(shù)立課改新理念,使課堂教學(xué)時(shí)時(shí)處于師生互動(dòng)之中,使學(xué)生的思維時(shí)時(shí)處于活躍狀態(tài)之中,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而有效提高課堂教學(xué)效率。

四、提高教師素質(zhì),保障政治課堂的高效性

新課程強(qiáng)調(diào),學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者,是師生對(duì)話中的首席代表。因此,高效的課堂離不開(kāi)教師的精心備課,更離不開(kāi)教師的睿智、課內(nèi)外的親和力及豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

首先,教師要有處理預(yù)設(shè)與生成之間矛盾沖突的睿智。預(yù)設(shè)和生成是矛盾的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼,缺一不可。但是,預(yù)設(shè)是教師的思路,而生成卻是學(xué)生的意愿,兩者之間總會(huì)有磨擦,有沖突。這時(shí),教師就要用睿智去加以引導(dǎo)、化解。因此,教師要隨時(shí)做好課堂教學(xué)應(yīng)變的準(zhǔn)備,靈活機(jī)智又恰到好處地處理課堂中的各種生成。比如,在公開(kāi)課上,經(jīng)常有教師預(yù)設(shè)一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生就某一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。?dāng)學(xué)生不能按其預(yù)設(shè)的答案作答時(shí),教師就不斷提示,千方百計(jì)地想把學(xué)生拉到預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)上,結(jié)果往往事與愿違。這樣,教學(xué)節(jié)奏就顯得很拖沓,導(dǎo)致了難以調(diào)和的預(yù)設(shè)與生成的矛盾。其實(shí),在這種情況下,只要教師簡(jiǎn)單地說(shuō)一句:“剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,那接下來(lái)老師也來(lái)發(fā)表一下自己的看法?！北憧砂褜W(xué)生引向正常的教學(xué)軌道,從而順利達(dá)到教學(xué)目的。

其次,教師應(yīng)具備課內(nèi)外的親和力。親和力是一種人格魅力,從心理學(xué)的角度來(lái)看,親和力是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。教師的親和力從本質(zhì)上說(shuō)是一種愛(ài)的情感,因此,只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生,才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,也才能激發(fā)他們對(duì)真理的追求。一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、崇拜的教師,其課堂也必會(huì)是高效的課堂,能有效促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。而一旦成績(jī)提高,學(xué)生反過(guò)來(lái)又會(huì)更加喜歡這門(mén)課,這就形成了一種良性循環(huán)。

再次,教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò),“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵,但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。如果教師不能完善地掌握自己的專(zhuān)業(yè),就不能成為一個(gè)好教師。”我國(guó)近代思想家黃宗羲也曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“聞之未聞、業(yè)之未精,有惑而不能解,則非師矣?！彼?政治教師不但要加強(qiáng)自身的馬克思主義理論修養(yǎng),同時(shí)還要學(xué)習(xí)與馬克思主義理論相關(guān)的各種背景知識(shí)、前沿知識(shí)、邊緣知識(shí),使自己具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),并能對(duì)知識(shí)加以創(chuàng)造性地運(yùn)用,做到知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。教師聰敏的才智、創(chuàng)造性的思維和淵博的學(xué)識(shí),其本身就是一種無(wú)形的教育影響力。

當(dāng)然,政治教師要具備以上綜合素質(zhì)并不是一蹴而就的,還需要在平時(shí)不斷地鉆研學(xué)識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)水平,拓展眼界,充實(shí)自己。一個(gè)知識(shí)面廣、語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、始終面帶微笑、樂(lè)觀向上又極具親和力的教師,哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡他,會(huì)不喜歡他的課,他的課堂又怎么會(huì)低效呢?

目前,我國(guó)新課程改革已進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段,一線政治教師任重而道遠(yuǎn),還要繼續(xù)不斷地摸索、探究,以求得政治課堂的高效性。事實(shí)上,只有深刻變化了的課堂,才能承載新課程的企盼,才能將新課程真真切切地落實(shí)到教育教學(xué)中,才能使政治課堂煥發(fā)生命的活力。

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