如何使用岳麓版歷史新教材的課前提示

陳 軍

【摘要】課前提示是學(xué)生最先看到的新課內(nèi)容,怎樣才能發(fā)揮課前提示的最大作用呢?教師怎樣利用這個提示進行授課呢?筆者認為可以從七個方面進行思考。

【關(guān)鍵詞】歷史 新課程 課前提示

2004年9月,山東、廣東、寧夏、海南四省進行了高中新課程實驗改革,岳麓版高中歷史課程標(biāo)準實驗教科書在體例、結(jié)構(gòu)和形式上都有了很大的變化,一打開課本,首先映入眼簾的一個變化是每一課正文前都有一個方框,框內(nèi)有一段精心設(shè)計的引言(即課前提示),如何在教學(xué)中充分使用這一課前提示?下面就以新教材必修一政治文明歷程第十六課《辛亥革命》為例,進行簡單說明。

1.可作為導(dǎo)語。導(dǎo)語是講授新課的第一個重要環(huán)節(jié),有如戲劇中的“序幕”,一開始就能立即抓住學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的興趣。而新教材的課前提示往往是根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛和好奇的心理特點,精心編擬了許多富有啟發(fā)性的問題、懸念,使學(xué)生產(chǎn)生對知識的關(guān)切和渴望。而且它的問題是緊跟著前面一課的內(nèi)容而設(shè)的,可以使學(xué)生形成一個整體的歷史體系。如《辛亥革命》一課的課前提示:“《辛丑條約》簽訂后,帝國主義列強步步緊逼,清王朝的統(tǒng)治風(fēng)雨飄搖。為建立資產(chǎn)階級民主共和國,資產(chǎn)階級革命黨人拋頭顱灑熱血,終于推翻了兩千多年的帝制統(tǒng)治。辛亥革命在什么意義上獲得了成功?它的偉大歷史意義何在?”這樣的課前提示簡直就是準備好的設(shè)疑、懸念導(dǎo)入,類似這樣的課前提示幾乎每課都有,教師在設(shè)計導(dǎo)語時可以適時采用。

2.指出了重點、難點。大部分課前提示往往是圍繞本課重點、難點提出要思考的問題。這些問題往往是本課的重點、難點,教師在教學(xué)中要高度重視。如“《辛丑條約》簽訂后,帝國主義列強步步緊逼,清王朝的統(tǒng)治風(fēng)雨飄搖。為建立資產(chǎn)階級民主共和國,資產(chǎn)階級革命黨人拋頭顱灑熱血,終于推翻了兩千多年的帝制統(tǒng)治。”講的就是辛亥革命的時代背景和進程,就是本課的重點,而“辛亥革命在什么意義上獲得了成功?它的偉大歷史意義何在?”則是本課的難點。因此,教師在教學(xué)中要突出重點,要向?qū)W生著重講清義和團運動失敗后,帝國主義列強加緊了對中國的控制和掠奪,清政府內(nèi)外交困,試圖通過新政來挽救其統(tǒng)治危機。以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨人成立了興中會等革命團體,決心推翻清王朝的統(tǒng)治。隨著民主革命思想的廣泛傳播和革命團體的相繼出現(xiàn),第一個全國性的資產(chǎn)階級革命政黨——中國同盟會于1905年在東京成立了。在同盟會的領(lǐng)導(dǎo)下,革命黨人還多次發(fā)動武裝起義。1911年10月10日,革命黨人又在武昌發(fā)動了起義,起義勝利后,全國十幾個省相繼宣布獨立。清王朝在全國的統(tǒng)治土崩瓦解。交待清上述知識后,學(xué)生對本節(jié)的重點也就掌握了。對難點“辛亥革命在什么意義上獲得了成功?它的偉大歷史意義何在?”教師首先問:“中國封建社會最核心的政治制度是什么?它在何時被推翻?”學(xué)生回答后,再問:“有人說辛亥革命成功了,又有人說它失敗了,這兩種觀點的依據(jù)是什么?”學(xué)生思考后,再討論辛亥革命的成與敗,以認識革命的必然性和曲折性;體會辛亥革命為中國進步潮流打開了閘門,認識它對國家的推動和影響。從而掌握本課的難點。

3.可作為教學(xué)提綱。新課程的課前提示本身就起著提綱挈領(lǐng)的作用,它揭示了本課知識之間的內(nèi)在聯(lián)系 、基本線索,為教師準備好了本課的教授提綱。如提示中的“《辛丑條約》簽訂后,帝國主義列強步步緊逼,清王朝的統(tǒng)治風(fēng)雨飄搖。為建立資產(chǎn)階級民主共和國,資產(chǎn)階級革命黨人拋頭顱灑熱血,終于推翻了兩千多年的帝制統(tǒng)治”這段話,這就講出了辛亥革命發(fā)生的背景和結(jié)果?！靶梁ジ锩谑裁匆饬x上獲得了成功?它的偉大歷史意義何在?”則提出了我們應(yīng)該怎樣來評價辛亥革命及其歷史意義。這樣,本課的基本內(nèi)容、基本線索及辛亥革命發(fā)生的背景、經(jīng)過、結(jié)果、歷史意義等,都通過課前提示清楚地揭示出來了,教師可將之作為授課的提綱。

4.可作為課堂提問以促進學(xué)生思維的發(fā)展。思維和解決問題是緊密聯(lián)系的,未知的世界對學(xué)生具有很大的吸引力,學(xué)生接觸到某些新的不大理解的知識時,便會產(chǎn)生思維。學(xué)習(xí)就是從不知到知的過程,所以教學(xué)活動帶有鮮明的問題性,而課堂提問是促進學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑之一。課前提示大多是提出一系列生動有趣的問題,這就非常便于教師利用課前提示中的問題因勢利導(dǎo),通過釋題的過程,來啟發(fā)學(xué)生的思維。前一課學(xué)生剛學(xué)過“從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華”,知道了中華民族正在最危險的關(guān)頭,清王朝的統(tǒng)治風(fēng)雨飄搖。而教授第十六課時,利用課前提示的“《辛丑條約》簽訂后,帝國主義列強步步緊逼,清王朝的統(tǒng)治風(fēng)雨飄搖。為建立資產(chǎn)階級民主共和國,資產(chǎn)階級革命黨人拋頭顱灑熱血,終于推翻了兩千多年的帝制統(tǒng)治?！边@樣的語言必然會引起學(xué)生對學(xué)過知識的思考,然后教師隨即提出:“辛亥革命在什么意義上獲得了成功?它的偉大歷史意義何在?”這些問題必將激起學(xué)生很大的求知欲望。在此基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生分組討論,然后展示本小組的討論成果,最后教師歸納總結(jié)得出如下正確結(jié)論:從辛亥革命推翻了兩千多年的君主專制政體,建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級共和國,頒布了資產(chǎn)階級共和國性質(zhì)的《臨時約法》,使人民獲得了一些民主和自由權(quán)利,民主觀念深入人心,有利于民族資本主義發(fā)展等方面看,革命取得了勝利,這些也是它的意義所在?？傊?教師可利用課前提示的問題,在教學(xué)過程中,恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,一個一個地提出來,以促進學(xué)生積極思維。

5.可作為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的閱讀提綱。對學(xué)生來說,一打開課本,首先看到的是語言精煉生動、又富于啟發(fā)性的課前提示,一開始就把他們的求知欲望激發(fā)起來了。學(xué)生可帶著課前提示中的問題一步步進入歷史知識的王國?！盀榻①Y產(chǎn)階級民主共和國,資產(chǎn)階級革命黨人拋頭顱灑熱血,終于推翻了兩千多年的帝制統(tǒng)治”的提示引導(dǎo)學(xué)生閱讀“清末民主革命風(fēng)潮”和“武昌起義”兩目,“辛亥革命在什么意義上獲得了成功?它的偉大歷史意義何在?”則可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“民國的建立和帝制的終結(jié)”這一目,就這樣,學(xué)生依據(jù)課前提示中的問題,一個一個地去尋覓答案,就會了解這一課的主要內(nèi)容和基本線索。

6.可對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)。新課程中的不少課前提示都注重每一個時期的特征,揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律,深化和升華了教材內(nèi)容。革命黨人終于推翻兩千多年的帝制的課前提示,培養(yǎng)學(xué)生樹立起生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系在階級社會里的矛盾集中表現(xiàn)為階級矛盾和階級斗爭,階級斗爭失去了歷史發(fā)展的歷史唯物主義觀點,結(jié)合課前提示中的問題“辛亥革命在什么意義上獲得了成功”培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析問題,對歷史事件實事求是地評價的能力。

7.可作為課后小結(jié)的依據(jù)。結(jié)尾是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),是不可忽視的最后環(huán)節(jié)。好的結(jié)尾可以使知識得以概括、深化,使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊、和諧、完善。結(jié)尾的方式很多,依據(jù)課前提示可進行概括式結(jié)尾。在講授完本課后,可按照課前提示進行歸納、概括、總結(jié),并指出:在中華民族受到空前危機的時候,在清政府內(nèi)外交困的情況下,以孫中山為首的民族資產(chǎn)階級革命黨人終于推翻了兩千多年的帝制統(tǒng)治,建立了亞洲第一個資產(chǎn)階級共和國,使民主思想深入人心。從這個意義上看,辛亥革命取得了勝利,但從它并沒有改變中國半殖民半封建的社會性質(zhì)看,辛亥革命又是失敗的。

總之,新課程的課前提示有利于教和學(xué),教師應(yīng)充分利用課前提示的功能,更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻:

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