淺談對(duì)中小學(xué)流動(dòng)學(xué)生的管理與教育

盧鴻芳

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，廣大農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力紛紛離開(kāi)農(nóng)村，遷家?guī)Ь斓剡M(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，涌入城鎮(zhèn)經(jīng)商、務(wù)工，謀求生計(jì)。如此一來(lái)，隨父母進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校就讀的少年兒童就成了“流動(dòng)學(xué)生”，成了特殊的群體。這些“流動(dòng)的花朵”能否得到與城鎮(zhèn)學(xué)生同等的教育，同樣地成長(zhǎng)，這是廣大城鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待的新課題。筆者日前深入所在縣城的五所中小學(xué)校，分別召開(kāi)了學(xué)校行政、班主任、流動(dòng)學(xué)生、流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，并隨機(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在座談、走訪、問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，目前流動(dòng)學(xué)生的管理與教育有許多方面還需加強(qiáng)，存在八“少”，即在學(xué)校管理與教育方面存在：召開(kāi)流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)少、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通少、對(duì)流動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫教輔導(dǎo)少、對(duì)流動(dòng)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)少；在家教方面存在：父母過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)少、與學(xué)校教師聯(lián)系少、與孩子交談交流少、給孩子輔導(dǎo)少。為此，筆者認(rèn)為，學(xué)校在流動(dòng)學(xué)生的管理與教育工作中應(yīng)做到三“要”三“導(dǎo)”，以確保流動(dòng)學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、學(xué)校對(duì)流動(dòng)學(xué)生的管理應(yīng)做到“三要”

一是思想認(rèn)識(shí)要高。首先，要從國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育，面向全體學(xué)生的高度去認(rèn)識(shí)做好流動(dòng)學(xué)生工作的歷史意義。流動(dòng)學(xué)生無(wú)論是從何處流向城鎮(zhèn)，都是祖國(guó)的花朵，都是將來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者和接班人，都是義務(wù)教育的實(shí)施對(duì)象，都有權(quán)利享受與城鎮(zhèn)學(xué)生同等的義務(wù)教育機(jī)會(huì)。其次，要從農(nóng)民工進(jìn)城鎮(zhèn)務(wù)工是社會(huì)發(fā)展的必然，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必需，是城鎮(zhèn)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍的廣度去認(rèn)識(shí)做好流動(dòng)學(xué)生工作的現(xiàn)實(shí)意義。流動(dòng)學(xué)生的父母為城鎮(zhèn)、為社會(huì)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，為城鎮(zhèn)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，他們的孩子理應(yīng)得到城鎮(zhèn)學(xué)生同等的教育權(quán)利。第三，要從構(gòu)建和諧、平安社會(huì)的深度去認(rèn)識(shí)做好流動(dòng)學(xué)生工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。如果學(xué)校歧視流動(dòng)學(xué)生，放棄流動(dòng)學(xué)生的管理與教育，勢(shì)必造成流動(dòng)學(xué)生無(wú)法完成學(xué)業(yè)而失學(xué)，他們一旦流向社會(huì)將形成一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這不僅是每個(gè)家庭的損失，而且是整個(gè)社會(huì)的負(fù)擔(dān)，是學(xué)校的失職和“犯罪”。只有學(xué)校的校長(zhǎng)、教師認(rèn)識(shí)到位，才能重視對(duì)流動(dòng)學(xué)生的管理與教育，才能積極為流動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，才能特別關(guān)愛(ài)流動(dòng)學(xué)生，才能讓流動(dòng)學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生共享同等的教育，與城鎮(zhèn)學(xué)生共同健康進(jìn)步。

二是管理機(jī)制要全。學(xué)校校長(zhǎng)、教師對(duì)流動(dòng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)形成了共識(shí)，關(guān)鍵還必須付諸實(shí)際行動(dòng)，用健全的管理機(jī)制把關(guān)愛(ài)行動(dòng)落到實(shí)處。首先，要建立一個(gè)強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。要成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、班主任組成的關(guān)愛(ài)流動(dòng)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指定一名校級(jí)副職負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，校長(zhǎng)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，部門、班主任直接抓的格局。其次，建立一系列管理制度。用制度管理好、教育好流動(dòng)學(xué)生，用制度提升流動(dòng)學(xué)生的管理教育水平。如：建立流動(dòng)學(xué)生管理辦法、制定保學(xué)控流方案，建立定期專題匯報(bào)研究流動(dòng)學(xué)生教育工作制度、制定“一幫一”，“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫學(xué)辦法，建立流動(dòng)學(xué)生家校共育機(jī)制等等。用制度來(lái)檢查、督促落實(shí)關(guān)愛(ài)流動(dòng)學(xué)生工作。第三，建立一套完整的流動(dòng)學(xué)生檔案、資料。把每位流動(dòng)學(xué)生從轉(zhuǎn)入之日起到轉(zhuǎn)出，創(chuàng)建詳細(xì)、完整的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，包括流出地、流入時(shí)間、學(xué)習(xí)狀況、有何特長(zhǎng)、家庭情況、現(xiàn)住址、聯(lián)系方式等，把流動(dòng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、閃光點(diǎn)等及時(shí)記入成長(zhǎng)檔案中，學(xué)校做到有管理與教育計(jì)劃、有流動(dòng)學(xué)生總體分布情況，教師做到對(duì)每位流動(dòng)學(xué)生底子清、情況明，為有的放矢地管理教育流動(dòng)學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

三是評(píng)價(jià)辦法要實(shí)。由于父母工作變遷的流動(dòng)學(xué)生具有隨到隨走的流動(dòng)性特點(diǎn)，造成居無(wú)定所、學(xué)無(wú)定校的現(xiàn)象。并且生活方式的轉(zhuǎn)變和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，影響了流動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這就要求老師對(duì)他們要給予更多的關(guān)懷，更多的輔導(dǎo)。首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師做好流動(dòng)學(xué)生工作的管理做出特別的付出，給予合理地肯定與鼓勵(lì)，而不能用對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生相同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量、考查教師的工作績(jī)效。其次，學(xué)校教育要從流動(dòng)學(xué)生特殊教育的需要的實(shí)際為立足點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)校管理辦法，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)比，各科教學(xué)計(jì)劃的安排，教學(xué)方式、考核辦法等都要考慮、照顧到流動(dòng)學(xué)生的實(shí)際，保證流動(dòng)學(xué)生接受到平等并符合他們實(shí)際需求的教育。

二、教師對(duì)流動(dòng)學(xué)生的教育應(yīng)做到“三導(dǎo)”

在城鎮(zhèn)中小學(xué)校調(diào)研、座談中，一些教師反映流動(dòng)學(xué)生的父母由于忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的教育管理：有的家長(zhǎng)想管，由于文化水平有限，而不知道如何管教；流動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)經(jīng)常無(wú)法按時(shí)完成，書寫能力差等。許多流動(dòng)學(xué)生從農(nóng)村到城鎮(zhèn)面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化及城鄉(xiāng)之間的差異，往往成為學(xué)習(xí)、表現(xiàn)上的“后進(jìn)生”。這就要求城鎮(zhèn)的老師需要用更多的時(shí)間，更加地“偏愛(ài)”他們，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的幫助，課余個(gè)別的輔導(dǎo)，經(jīng)常家訪。在教育上做到三“導(dǎo)”：

一是對(duì)流動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)給予更多的輔導(dǎo)。流動(dòng)學(xué)生因遷徙而形成的特殊教育需求，教師要從流動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的處境與生活經(jīng)驗(yàn)去思考他們生活上及學(xué)習(xí)跟不上的原因和解決辦法，在備課、上課、改作業(yè)方面要面對(duì)流動(dòng)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，使流動(dòng)學(xué)生在課堂上、在課間能夠得到符合他們需求的教育。其次，對(duì)流動(dòng)學(xué)生的輔導(dǎo)要從他們特弱基礎(chǔ)出發(fā)幫助他們。流動(dòng)學(xué)生都是從經(jīng)濟(jì)文化較落后的農(nóng)村遷移到較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這就要求老師對(duì)他們要特別的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，課余間多輔導(dǎo)、多談心，活動(dòng)中多指導(dǎo)、多關(guān)心，讓流動(dòng)學(xué)生時(shí)時(shí)感受到愛(ài)，處處感受到溫暖，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正融入城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中去。第三，對(duì)流動(dòng)學(xué)生的幫助要從他們特定年齡出發(fā)關(guān)心他們。流動(dòng)學(xué)生在新的學(xué)校很容易感受到與身邊城鎮(zhèn)學(xué)生之間的差別。為此，老師要根據(jù)流動(dòng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有目的地安排城鎮(zhèn)的優(yōu)秀同學(xué)與流動(dòng)學(xué)生結(jié)對(duì)幫學(xué)，充分發(fā)揮城鎮(zhèn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展一對(duì)一的幫學(xué)活動(dòng)，讓流動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上盡快適應(yīng)城鎮(zhèn)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，通過(guò)結(jié)對(duì)讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活中和睦相處，互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同進(jìn)步。

二是在心理上給予更多的疏導(dǎo)。流動(dòng)學(xué)生流入城鎮(zhèn)學(xué)校，與城鎮(zhèn)居民的學(xué)生相比，在文化基礎(chǔ)、語(yǔ)言、生活方式、經(jīng)濟(jì)條件等方面存在著很大的差距，因而常常感到自卑，往往產(chǎn)生厭學(xué)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生棄學(xué)、對(duì)抗情緒，許多流動(dòng)學(xué)生的心理存在或輕或重的問(wèn)題。因此，老師要用最短的時(shí)間去接受、了解他們，幫助他們盡快適應(yīng)城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。首先，開(kāi)展專題班隊(duì)活動(dòng)，對(duì)流動(dòng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。通過(guò)活動(dòng)，讓流動(dòng)學(xué)生與同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)、相互了解、相互交流、相互學(xué)習(xí)，拉近流動(dòng)學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生之間的距離，讓流動(dòng)學(xué)生感到班集體的團(tuán)結(jié)，城鎮(zhèn)同學(xué)的熱情，消除流動(dòng)學(xué)生的自卑心理。其次，開(kāi)設(shè)流動(dòng)學(xué)生心理咨詢室，開(kāi)通心理咨詢熱線電話，為流動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢、熱線電話給予流動(dòng)學(xué)生積極的心理輔導(dǎo)，為他們解開(kāi)心理中的困惑，使他們能夠與城鎮(zhèn)學(xué)生一樣有一個(gè)健康、正常的心理投入學(xué)習(xí)。第三，開(kāi)展談心交流活動(dòng)，為流動(dòng)學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中的困難和問(wèn)題。教師要針對(duì)流動(dòng)學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)常與他們交談、交流，挖掘他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的問(wèn)題給予指導(dǎo)，了解他們生活中的困難給予幫助，幫助其樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。

三是在家庭教育上給予更多的指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)中，許多流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)，迫于經(jīng)濟(jì)壓力或文化程度較低，只注重眼前利益，只重視子女物質(zhì)需求的滿足，而忽視子女的學(xué)習(xí)、精神、心理等方面的指導(dǎo)和教育。密切家校聯(lián)系，提高家長(zhǎng)教育管理子女水平是管理與教育好流動(dòng)學(xué)生的重要工程。首先，要架起家校聯(lián)系的橋梁。學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)這一陣地，通過(guò)正常、健全的家長(zhǎng)會(huì)、家教學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)交流，提高家教水平。其次，暢通家校聯(lián)系信息。老師要根據(jù)流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)居住、工作場(chǎng)所、時(shí)間不確定、與學(xué)校聯(lián)系不方便等實(shí)際，班主任、科任老師要主動(dòng)、積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，深入學(xué)生家中，與家長(zhǎng)匯報(bào)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，指導(dǎo)流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等方面工作，提高家教質(zhì)量。第三，開(kāi)通流動(dòng)學(xué)生父母培訓(xùn)的綠色通道。根據(jù)流動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度，班主任要做好更細(xì)的思想工作，積極動(dòng)員其參加當(dāng)?shù)氐膾呙ぐ鄬W(xué)習(xí)，或參加城鎮(zhèn)免費(fèi)技能培訓(xùn)，使學(xué)生家長(zhǎng)在參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中提高自身文化、技能素質(zhì)，從而提高家教水平。第四，開(kāi)展家教知識(shí)進(jìn)家庭活動(dòng)。學(xué)校要組織教師定期編印家教信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等資料，由流動(dòng)學(xué)生帶回交家長(zhǎng)閱讀后并簽字，然后帶回學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家校共享家教成果，以此幫助家長(zhǎng)提高家教素養(yǎng)。

責(zé)任編輯：楊雪翠